篇一：家庭经济困难调查表填写细则
家庭经济困难调查表填写细则
1、此登记表用于建立我院家庭经济困难学生档案，为学生申请国家助学贷款、 助学金、接受社会资助和勤工助学等提供参考依据。所以信息均需手动填入，填写人保证信息的准确性。经审查，凡信息发生错漏，由填写人负责；凡发现信息作假，一律取消该学年各项贫困生参评资格。
2、表格双面打印，要求上交两份原件表格，不能乱涂乱画，写错一律重填；整份表格不留空，三个章都要盖全；表中提及的情况都需提供相应证明一式两份。
3、相关格式要求：民族：汉；学院：计算机科学学院；出生年月 1990.01；入学时间 2012.09；政治面貌：群众/团员/党员（预备党员填党员） ；学制：三年制/四年制；班级：12/13/14+??（填全称）；住宿费、教材费一项不用算上教材费。
4、其他社会助学金（含民族生资助）没有的填无，如果有，格式如：“2014年仲明1次”
5、家庭通讯地址为家庭现居地地址。
6、家庭主要成员信息每一栏必须如实填写(填满即止)。家庭成员包括父母、兄弟姐妹及父母长期赡养的直系亲属。（已婚的姐姐哥哥或侄子都不能写，仍在赡养父母的哥哥除外）；与学生关系有：祖孙，父女，母女，父子，母子等；年龄加“岁”
7、家庭成员的职业（ 不允许乱填）：务工，务农，经商，学生，无业（家庭主妇，老人）；若无工作/学习单位，则填家庭地址；家里有高中以上学历的需提供学生证复印件。
8、收入单位“元” ；农民的收入，请将农作物转换为货币计算；家庭主妇按劳动力折算相应收入。
9、固定电话加区号，没有手机号码的填家里固定电话，不留空，反之亦然；
10、家庭成员健康状况（不允许乱填）：良好，体弱（老人），患病的要写清患什么病，如有疾病注明疾病名称但要有证明（可为病例本、收据等）。
11、家庭人均收入=月收入总和/人口总数（包括自己），有欠债的需提供欠条复
印件；老人，学生和务农不属于无业；
12、家庭遭受自然灾害情况/突发意外情况，没有的填无，如果有，格式：xx年xx月遭??；
家庭成员因残疾、年迈而劳动能力弱情况，没有的填无，如果有，格式如：家中爷爷因年迈而劳动能力弱
13、如果有以下情况，必须由相关部门出具相关证明：
1) 家庭遭受自然灾害情况：遭受非常严重自然灾害（全倒户、绝收户、有家庭
成员死亡或重伤，遭受较严重自然灾害（房屋部分倒塌、失收户、有家庭成员受伤），遭受一般严重自然灾害（房屋损坏、有家庭成员受轻伤）（以上情况须由户籍所在地县人民政府或县民政部门出具受灾证明，并注明受灾类别）
2) 自己或父母重大残疾且无劳动能力，自己或父母残疾且严重影响劳动能力。
（以上情况须由户籍所在地县人民政府或县民政部门出具残疾人证明）
3) 本人或家人患重大疾病，有较严重慢性病，且影响劳动能力。（以上情况须
由户籍所在地县级（含）以上人民医院或三甲医院出具诊断证明，并提供就诊发票复印件）
4) 无经济来源或收入较差的烈士子女、有家庭成员因见义勇为而死亡或负伤
（重伤、一般伤害、轻伤）的收入较差家庭子女。（以上情况须由户籍所在地县人民政府或县民政部门出具证明，受伤害的要附上县以上人民医院或三甲医院诊断证明）
5) 低保户（要有专门的低保证明，要求不过期，没有低保证的要提供近年存折
发放记录复印件）、特殊经济困难家庭、经济困难家庭、一般经济困难家庭。（以上情况须由户籍所在地县人民政府或县民政部门出具证明）
6) 如果个人情况是孤儿、单亲的，必须由村委或居委会出具证明，并由街道办
事处或镇以上人民政府（民政部门）盖章确认。
14、盖章部分和签名一栏必须黑色钢笔或签字笔认真如实地按要求填写，否则
将视为无效证明。联系电话（固话加区号）、经办人签名、详细通讯地址、公章必须要有，且必须清晰，因为这些都要录入系统，要各位一个字一个字打进系统里面的。
注意：公章没有的要寄回家叫家人帮忙拿去盖章
篇二：家庭经济困难大学生心理问题及对策分析1
家庭经济困难大学生心理问题及对策分析
[摘 要] 随着我国高等教育体制改革的不断深入和发展，高校招生规模不断扩大，高校贫困生数量和比例也呈迅速增长趋势。在实际工作中，发现他们当中的很大部分存在自卑、抑郁、焦虑、冷漠内疚等心理问题与心理障碍，本文针对贫困生存在的问题，对家庭经济困难大学生心理问题及其成因进行分析，并研究具有针对性的策略，是目前高等教育中一个亟待解决的问题。
[关键词] 家庭经济困难大学生；心理问题；成因；对策
近年来，国家高度重视经济困难家庭的生存生活问题，为家庭经济困难大学生制定了许多资助方法，在很大程度上解决了这些大学生的生活困境。从学校校园生活的实际来看，家庭经济困难大学生发生事故的比重仍然较大，有的非常严重。针对事故进行分析，我们发现很多事故都是由心理问题引发的。所以对家庭经济困难大学生心理问题及其成因进行分析，并研究切实可行的对策，是目前高校亟待解决的一个重要问题。
一、家庭经济困难大学生可能存在的心理问题
1．自卑。由于长期家庭环境的影响，家庭经济困难大学生往往在自身能力、价值等方面低估自己，不够自信，容易产生自轻、自鄙的情感体验，对自己持否定的态度，否定自己的长处或对自身缺乏足够的认识。因此，他们常表现出胆怯、畏惧、怀疑等心理特征，行为中较多采取逃避方式。
2．抑郁。在行为上主要表现为情绪低落、心情苦闷、思维迟钝、行动迟缓，常感力不从心、，因而少言寡语或整日沉默不语，伴随有失眠等不良反应。抑郁状态常使这些大学生感到生活和生命本身都没有意义，产生强烈的无助感，甚至产生自杀念头或行为。
3．冷漠。生活困难常使大学生在心理上形成挫折感。面对挫折，他们往往感到无能为力，丧失挑战困难的勇气和信心，表现为对外界的任何刺激都无动于衷，无论是悲、欢、离、合、爱、憎等都漠然视之，缺乏生活的积极性和主动性，抑郁孤僻、自我封闭，在心理上采取逃避、退缩的应对方式。缺乏人生理想和生活目标，消极地对待人生和学习、生活中的一切。往往不愿进行抉择和竞争，缺乏责任感和成就感，人际交往困难。
4．焦虑。焦虑是一种内心紧张不安，预感到似乎将要发生某种不利情况而又难以应付的不愉快情绪。我们曾对家庭经济困难大学生做过一项调查，题目是：
“请你写出最近一段时间（近2 周）内最关心或最担忧的事情。”结果有71.9% 的学生最担忧自己的家庭生活出现困难，担心家人病情加重等。持续长时间的焦虑会破坏人的免疫力，导致各种身心疾病发生，必须引起重视。
5．负疚。面对艰难的家庭生活条件，很多学生容易产生强烈的负疚感，他们觉得自己不仅不能帮家里减轻负担，还要花钱读书，对不起坚持劳作的双亲。如果在学业遭受挫折时，这些学生的负疚心理往往更为强烈，常陷入深深的自责，觉得辜负了家人的期望。当负疚感过于强烈时，就会引发其自卑、抑郁、焦虑等系列心理问题。
二、家庭经济困难大学生心理问题成因分析
家庭经济困难大学生之所以产生上述的心理问题，原因主要有以下几个方面：
1．家庭经济压力较大
家庭经济困难大学生不得不靠借债、贷款缴纳学费以维系学业，因此，他们在校期间想方设法寻求机会打工挣钱，同时又要拼命学习，期待得到较高层次的奖学金，从而缓解经济压力，这使他们经常陷入一种想打工又怕耽误学习，必须边学习边打工的矛盾之中。因为打工大量的占用学习时间，使学习成绩不断下降。
当然，很多家庭经济困难大学生来到高校后，通过努力获得了各类奖学金、助学贷款，但是贷款的偿还压力将一直伴随他们整个大学。久而久之，无法解除的压力很可能使他们的心理受到不利影响。
2．学习适应能力差
有部分家庭经济困难学生在中学阶段学习成绩出类拔萃，曾受到老师、同学的肯定，但是进入大学后，竞争非常激烈，曾经的优秀生或尖子生变为大学的普通生，心态没有得到及时调整，造成无法适应大学生活的困惑。此外，许多家庭经济困难大学生来自偏远、落后地区，以往落后的教育方式使他们很难适应高校自主的学习方式，他们对新的学习内容、学习方法在一定阶段内难以适应。
3．社会支持相对匮乏
社会支持对家庭经济困难大学生的心理有着重大的影响。高校学习生活压力大，家庭经济困难学生由于其特殊的情况，将承受更大的压力，更需和谐的人际关系作为社会支持。但是，高校师生间、同学间的关系相对疏远，这使远离家门
的学子缺少精神依托，加上家庭经济困难学生社交能力较差、心理闭锁、缺乏主动性和自信心等，他们常常不易寻找到倾吐心声的知己，思想得不到交流，心中的郁闷、不满和不安无法很好地得到宣泄。
4．就业压力沉重
国家实施双向选择分配制度以后，大学生开始自主择业。家庭经济困难大学生曾经的“不管吃多少苦，只要考上大学就可以改变现状，鱼跃龙门”的梦想开始破灭。1999 年高校开始扩大招生，大学生就业形势更加严峻。加之社会机制还不够健全，人才市场的择业竞争存在许多不公正的现象，家庭经济困难大学生面临更大的就业压力。
5．受到社会上部分人的歧视
在大学校园里，广大师生对困难生都给以真情关爱并无私相助。但在社会上，困难学生常常受到社会上一些人的奚落、嘲笑和歧视。而他们中的一些人对“金钱至上”的社会不良现象又表现出一种蔑视甚至仇恨的态度，社会现实与他们主观意识间的冲突加剧了其人格与心理健康的负性改变。
6．不良家庭教育方式的影响
父母是孩子的第一任老师，家庭环境是儿童最初的社会天地，对儿童早期人格的形成起着重要的作用，影响儿童个性的形成和发展。贫困大学生大多来自农村，其父母往往受教育程度不高，因此对子女的教育和引导方式缺乏科学性，这对家庭经济困难学生早年的人格发展产生不利影响。大量的心理咨询实践已充分证实这一点，心理障碍较为严重的学生在回顾早年生活时，大多数都谈到了父母对他们童年心理的消极影响。
三、解决家庭经济困难大学生心理问题的策略
由于引发家庭经济困难大学生心理问题的原因是多方面的，所以，解决这一问题需要社会、学校、家庭、个人的共同努力。
1．社会方面
为减轻大学生的经济困难，应建立起比较完善的资助政策体系，包括国家助学贷款、学校发放奖学金、提供勤工助学岗位、国家发放困难补助等政策措施。特别是针对目前社会资助体系不规范，建议通过适当方式合理规范，建立新的资金分布格局。可根据各高校学生具体状况，公平合理地进行资金的再分配，从宏
观上把握高校家庭经济困难学生资助工作。同时，建立相应的救助团体，解决家庭经济困难学生勤工助学过程中出现的问题，为其提供合适的助学岗位，帮助其通过自主行为摆脱贫困。此外，团体还应面向全社会为经济困难学生进行职业介绍的同时发展自身的产业，以兴办产业的方式为其提供部分助学岗位。
2．学校方面
首先，建立健全心理健康教育和咨询体系。2001 年3 月，教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》指出：“社会情况发生了复杂而深刻的变化，如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求，是高等学校德育工作需要研究和解决的新课题”。因此，根据形势发展需要，建立一种教育与发展为主导、咨询与干预为辅的心理健康目标模式，提高经济困难大学生自身心理健康意识，使其树立自助性指向的健康新概念是解决其心理问题的重要举措。具体来说，可通过开设心理健康教育课，将心理健康教育渗透到教学活动之中，同时通过建立心理咨询室或心理健康中心等方式对存在心理障碍的学生进行个别心理辅导，等等。
其次，实行完全意义上的学分制有助于解决家庭经济困难学生的实际问题。我国高等院校对学生的管理主要通过学年制进行，基本上不允许在校学生工读交替（一段时间学习，一段时间打工），也不允许兼读（一边学习，一边打工），本科四年是以脱产的形式安排学业的。高等教育体制改革以来，我国的高等教育在原有的学制上有所突破，有限度地引进了学分制，但还不是完全意义上的学分制。完全意义上的学分制对学生的在读年限并没有严格的规定，只是对在校修习课程所积累的学分有规定，时间上无硬性要求，实行弹性学分制。实行完全意义上的学分制，对解决经济困难学生的实际困难很有意义。因为完全意义上的学分制允许学生保留学籍，停学一至二年后再恢复学业，对提前修满学分的学生也允许提前毕业。
再次，经常举办一些团体互动活动。家庭经济困难大学生初入大学，对周围环境的不适应是其形成心理障碍的重要原因，因此，有计划地开展一些互动性集体活动，可以让他们感受到家的温暖，消除陌生感与恐惧感，为在校的学习和生活打下良好的心理基础。
3．家庭方面
人格心理学家认为，家庭教化对孩子的“本体安全感”的形成具有十分重要的意义。作为家庭经济困难大学生的父母，应该在关心子女物质生活的同时，更多地关心其心理的需要，转变教育方式，多与子女沟通，建立和谐融洽的家庭氛围，给子女在心理上提供一个稳固的精神寄托，保障其人格的健康发展。
4．个人方面
家庭经济困难大学生最主要的心理问题是焦虑、抑郁、强迫等。他们除了找心理医生进行咨询、疏导和治疗外，自身也应积极进行日常性的自我心理调适。
首先，确立适合自己的新的奋斗目标。许多大学新生入学后，往往缺乏新的奋斗目标，容易产生迷茫感与失落感，极可能导致一些心理问题和疾病。所以，大学生进入大学后，应确立一个新的学习奋斗目标。从心理学角度来说，有一个明确的目标，会使心理指向集中于一处，这样无形中会转移注意力，削弱心理问题对身心健康的影响，同时，也会产生强烈的内在驱动力，促使人变得积极向上，更有利于克服各种心理问题和疾病。
其次，要正确对待学习、生活与就业所带来的压力。对于因学习紧张、生活贫困、就业困难所带来的心理压力，应勇敢面对，泰然处之。要保持心态的平衡，遇到问题，应始终以乐观、坚强、自信的态度对待生活。从心理学角度来说，一个人以一种自信、坚强、乐观的精神面貌面对生活，是有助于及时调整心态，从心理困境中走出的。要提高自己的心理品质和抗干扰能力，树立远大的目标，培养高尚的情操和人格修养。
第三，积极转移注意力，学会自我宣泄。转移注意力，是有助于摆脱心理困境的。因为从心理学角度来说，一个人一旦离开原来的生活环境，面对新事物，心情往往会逐步开朗，有利于减轻和消除心理问题，走出心理困境。例如，当心情抑郁时，可打打球、散散步、找知心朋友谈心等。焦虑时，可找一部自己喜爱的休闲文学作品或影视看看。家庭经济大学生还应学会自我宣泄，对经常产生的不满、愤怒与痛苦情绪应积极加以宣泄释放，以减轻心理压力，保持心态平衡。
篇三：如何看待家庭经济困难
如何看待家庭经济困难
对农村小学生心理健康成长带来的负面影响
花垣团结下瓦水小学 肖夏欣
学校、家庭、社会是小学生成长的基本环境，其中，家庭教育和社会教育对小学生的健康发展有很大的影响。家庭教育是我国儿童教育的重要形式。儿童在家里生活的时间最长，家长与儿童的接触时间最长，家长的性格，教养，人格，言谈举止，生活方式，教育态度等等，都有意或无意地影响着儿童，长时间的耳濡目染，潜移默化，对儿童道德观念，行为准则，以及一些良好的习惯的形成都有着重要的影响。但在贫困的农村地区，因家庭经济的困难，家长没有心力去关注家庭教育，无意中给学生的心理成长造成了负面影响。
在农村，由于自然条件的限制，这里的农民收入都很低，为了维持生计，他们既要种地，又要外出打工，一心扑在挣钱养家上，从而忽视了对儿童的教育，无意中，造成了儿童心理成长的扭曲。
在农村里，普遍存在这样一种生活模式：早晨，父母们早早地做好了饭但把睡梦中的孩子叫醒，嘱咐他们吃饭上学后，就上工了。孩子们起床后连父母的影子都很难见到，他们吃了早钣，也不管时间早晚就往学校跑。下午放学回家，父母还没回来，孩子们就成群的玩。天快黑时父母们回家了，急急忙忙地做好晚钣便大声呼喊自家的孩子回家吃钣，吃完晚钣天早黑下了，父母们还有一天下来没做的家务活还要做，孩子们做做家庭作业，看看电视，直到熄灯睡下，就可完了一天，到明天又是一个重复。在这一整天里，父母们和孩子在一起很少有语
言的交谈，父母们除了关心孩子们的吃钣问题外，再也没有心力去关心他们的心理成长。
教育家马可连柯就此指出：“没有父母的爱，所培养出来的人，往往是是有缺陷的人。”缺少父母的关爱的儿童，感受不到家庭的温暖，就会常处于紧张忧虑之中，这将严重影响他们身心的健康成长。在这样一个家庭中成长的儿童，他们的心理都存在一定的缺陷，性格稍微内向一点的儿童，就会变的越来越自卑，孤僻；性格外向的儿童则发展的更加散慢，贪玩，忤逆心强，争强好胜；在兴趣的形成上，则不受约束，容易受社会不良习气的影响，养成不良的兴趣爱好。
例如我校三年级的石江及学前班的石洋两兄弟，就是一对家家庭经济困难因素影响的儿童。从石江同学入学以来，我们就了解到他家里非常困难，祖父母常年卧病在订床，父亲常年在外打工挣钱，母亲在家里既要照顾年迈的老人，还有一个不到一岁的小孩子及刚上学的小石江，经常无法照顾周到。小石江上学时，很多日子都穿得很脏，再加上母亲没有时间理他，养成了他不会讲究的习惯，同学们都不喜欢和他一起玩。常期以来，小石江渐渐远离了人群，变得孤僻起来。在学校，当同学们你一群，我一堆地玩耍嬉戏时，他总是一个人坐在教室里发呆，到如今，弟弟也上学了，家里的负担更重了，妈妈只好把他两兄弟托给小姨照顾，跟着爸爸一起打工挣钱去了，小石江的性格变得更加孤僻了，老师找他谈话，他也不管好的坏的，一个劲儿的沉默，就是不出声，真是令人担心。
还有的孩子，由于年纪小，不懂事，不能明是非，再加上平时缺少父
母的管束，容易受到社会不良习气的影响，养成不良的行为习惯，及兴趣爱好，人生的价值取向发生了偏移，这对他们今后的健康成长造成了很大的阻碍，严重的甚至影响到他们一生的前途。
在我们村里就有这样一个典形的例子，一个叫小航的男孩子，在上小学时，一直是一个品学兼优的好学生，而且他的智力非常的好，教过他的老师们都对他非常赞赏，对他的前途抱有很大的希望。可没想到的是，就在他上了初中后，由于缺少家长的管教，他迷上了上网，对学习失去了兴趣。在他退学一年后老师劝其复学，他仍能考到全班前几名，可最终这么聪明的学生，因迷上网络游戏，而最终放弃了学业。真是可惜。
如何改变因家庭经济困难而造成学生心理成长受到影响的现状，应从以下两点入手：
从学生出发，培养学生良好的心理素质
现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。
在农村里父母双亲因经济的困难，不得不把全部精力放在挣钱养家上，从而忽视了对孩子的关爱，及教育指导，孩子们的心理在成长中偏离在健康的轨道而没有得到及时的纠正，造成了现存的一些不良的心理待征出现。
苏霍姆林斯基曾说过： “要关心儿童的生活和健康，关心他们的利
益和幸福，关心他们的精神生活。”就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。我在教育教学中，注重培养学生良好的心理素质，对小学生的心理健康教育有如下体会。
一、要注重培养学生自信心理
一个没有自信心理的人不能够克服困难，勇往直前。所以，良好的自信心对
一个人成就事业十分必要。那么，怎样培养小学生的自信心理呢？
1、 以名人为榜样认识自我培养自信。
众所周知爱因斯坦是伟大的科学家，然而很多人不知道他在上小学时却是一个“笨小孩”。有一次老师叫每个学生做一个小板凳，当他拿出自己做的板凳时，同学们都大声嘲笑起来。他告诉大家，这个不象样的板凳，是他做的第五个，前几个比这个还要差。很显然，小爱因斯坦有一种自信心理，他相信自己能做好板凳，事实上也是一次比一次做得更好，正是有这样一种自信心，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。我把这个故事告诉学生，让学生正确认识自己的潜力，相信自己通过努力一定会获得成功。
2、 在锻炼中挑战自我培养自信。
学生锻炼的方式很多，我平时主要采用以下几种：一是让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主。这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信；二是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，
使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。三是交给学生办的事,老师最好不要插手。我们常常看到这样一种现象：打扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担心小学生‘小’做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。我在工作中力戒这种做法，结果是，同学们分工合作，有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写字，同学们兴致勃勃，板报很快就办好了。实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中不断增强了自信心理。
3、在集体生活中感受自我培养自信。
培养学生的集体荣誉感，是一件十分重要的工作。让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。要不失时机地进行集体主义教育。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，我都会让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。还要开展经常性的爱国主义教育。教育学生从小就热爱自己的祖国，给学生讲清楚，我们班是祖国的一个小小的分子，爱国就得爱我们班集体。平时从一点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识。原来，教室和清洁区的打扫，非得老师督促不可，有的学生甚至逃避劳动任务。班上有几个调皮的学生如梁雨辉、卢帆等经常带零食到学校，而且随手就丢。自从
《家庭经济困难受洪灾影响》
由：免费论文网互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.csmayi.cn/show/66743.html
转载请保留,谢谢!
- 上一篇：老年科的心得体会
- 下一篇：给姑姑生日祝福语