篇一：奇怪的大石头教案及反思
奇怪的大石头
一.学习目标
1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
二.重、难点
1.正确流利朗读课文。
2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
三.课时安排:
两课时
四.课前准备
1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3．生字、新词卡片。 教学方式
讨论，探究学习
教学过程第一课时
一．投放多媒体，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。
二．检查预习情况
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。
2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
3．分节指名读[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]课文，相机检查巩固生字、新词的
读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、
卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、
研究、震（zhèn）惊
三．解决一些术语词
1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
3.突兀：高耸。
4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 三．完整地齐读课文。
四．默读课文，勾出不理解的地方．
五．指导写字，完成作业。
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。 “旅”字，注意左下部分的笔顺。
3．各自抄写。第二课时
一．四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来．
二．全班反馈，归纳整理提出的问题．
三．老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题．
（一）．课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
2.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。
3.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
二．分角色读3-----8自然段．时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 (三)．后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后讨论。
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
a)李四光思考这个问题想了二十多年；
b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
四．交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好
奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五．作业设计：
小练笔：我的小发现
六、板书设计
奇怪的大石头
质疑----------石头从哪儿来
↓
答案--------冰川推动
《奇怪的大石头》教学反思
《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。由于这节课是新教师亮相课，所以我打算用两课时完成教学内容，展现完整的教学过程。
在教学之前，我首先自己通读了教材和教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我打算引导学生围绕下面两个问题展开讨论：
（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？
（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？然后让学生概括出李四光善于思考、善于提问、执着追求的优秀品质。
1、在课堂教学中，放手让学生自主学习。问题由学生中来再由学生来解决。让学生通过自读课文获仔细读课题，提出自己想问的问题，经过归并、筛选后将问题呈现作为课堂主要研究的方向。这样的方法学生会仔细地去读课文，积极思考发现问题，在课堂上努力地解决问题。
2．重点语句的探究让学生自己学懂。三年级的孩子已有一定的思辩能力，一些重点的语句让学生通过联系上下文来理解或同学间交流看法，发表见解的互补及教师点拨，让孩子自主理解重点语句的意思。
3、期望过高，合作学习实效不明显。新课程理念当然是课堂上应以学生为主体，最大限度的调动学生的学习主动性。小组合作学习当然也是由此发展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的能力、方法都不具备，在合作学习中，给一些学生提供了偷懒的机会。以后要注意教给学生一些阅读的方法，培养学生自主阅读的能力。
王娇 三年级上册
篇二：奇怪的大石头
奇怪的大石头》说课稿
《奇怪的大石头》是鲁教版小学语文三年级上册第二单元的第七课，课文讲的是李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。体现出了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执着求索的可贵品质。
这篇课文主要通过对话来展示人物内心的活动。选编的意图一是让学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执着的追求才会取得成功的道理。二是体会作者是通过哪些具体事例把这种品质写具体的。
结合本课内容，根据“知、过、情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标设计如下： 知识与能力目标：
1、会认8个字，会写2个字，能正确读写“奇怪、著名”等词语。
2、读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、提高学生的理解能力和收集信息的能力。
过程与方法目标：
在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
情感态度价值观：
感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
其中，读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是本课时的教学重点，领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。此外，虽然三年级的学生有了一定的识字、写字能力，但在识字写字方面还不能完全放手。
为了更好的体现新课标精神，高效的落实本课时的教学目标，我打算采取以下的教学策略。新课标注重课程的开放和生成。因此，我打算让学生自己质疑解疑，以读代教，在解疑过程中，引导他们回归课本，仔细阅读课文，在读中发现，在读中品味，在读中感悟，在读中升华。重点指导学生读好人物的对话来感受李四光的品质。引导学生以小组为单位，进行自主、合作、探究学习。
为了高效率的完成教学任务，我深入研读了教材，了解了学情，设计了如下几个教学环节。
首先是课前交流预习时遇到的问题？教师随机播放相关课件。课前交流的目的一是考察学生收集信息的能力，这也是本课的教学目标之一，二是为下一步学习课文扫清障碍。
接下来进入课堂教学的第一个环节——质疑导入。板书课题，指名读课题，教师引导质疑：看到课题，你有什么想问的？在这里我预设了几个问题：奇怪的大石头怪在哪里？它从哪来的？点拨孩子，只要我们认真读课文，善于思考，大家的问题都可在文中找到答案，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。齐读课题。
第二个环节是初读课文，整体感知。每一次读书我都会给学生提出明确的阅读要求，本次朗读的要求是：放声朗读课文，读准字音，读通句子。读完以后，对本课的字词加以检查。这是本课的一些重点词语，有一些是容易读错的生词，有的是本课的关键词。在学生读的过程中我将既是要求会认，又是要求会写的字加以整合，指导书写，如“著”、“秦”。读完后让学生用上其中的一些词语讲一讲，这篇文章主要讲了什么内容。这里设计的意图有三点。一是按照新课标的要求让学生初步学会把握文章的主要内容，二是帮助学生理清文章的叙述顺序。三是教给学生一种把握文章主要内容的方法，那就是重点词语连缀法。刚升三年级的孩子，一上来就直接让他们整体把握文章内容，对他们而言有一定的困难，通过连缀关键词语的方式也相应降低了难度，符合学生的身心发展规律，体现了循序渐进的教育理念。
第三个环节是品读课文，合作探究。在学生对课文内容整体感知的基础上，引导学生品读课文，通过师生，生生的合作探究解决课前质疑的问题，围绕“奇怪的大石头”怪在哪里和李四光如何思考和解决这个的疑问的两个问题展开讨论。
在解决“奇怪的大石头怪在哪里”时，引导学生通过读课文概括出石头的怪：一是石头是独立的；二是体积大；三是时间长；四是说它是天上掉下的陨石，却没有卧进土里。概括出来后，再让学生仔细阅读课文找出表现石头怪的关键词句。抓住孤零零这个词语体会这块大石头是独立的；引导学生思考，严严实实是什么意思，了解这块石头的巨大。从老师说：
“这块石头恐怕有几百年的历史了。”即说明了石头的时间久远。老师说它是陨石，李四光却不明白它为什么没因为重量而卧进土里的矛盾，也是怪的表现。
而正是这块石头的怪，引起了李四光的疑问。（板书：怪）引导学生思考：李四光是如何思考和解决这个疑问的。在解决这个问题时，要引导孩子仔细默读课文，找到相关句子画一画，写一写，留下思考的痕迹。这样做优化了孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。在这个过程中，我要发挥教师的主导作用，重点指导对话的朗读。李四光跑去问老师，他会怎么问？让学生想象对话，引导他们问的有礼貌，问的清楚明白，养成良好的口语交际习惯。从老师的回答中，抓住出“恐怕”这个词，让学生感受到老师回答的不肯定。李四光又产生了“是谁把它放在那儿？”的疑问，引导学生体会李四光的打破沙锅问到底的精神。老师推测是陨石，李四光根据老师的推测进一步思考：这么大的石头从天上掉下来，怎么没砸出一个大坑来？这里要着重指导学生读好李四光的推理过程，我将借助课后填空练习，让学生了解李四光的思考过程。（出示课件）从而感受李四光那种勤于思考，善于发问的品质（板书：勤于思考，善于发问）而这个疑问，连老师和爸爸都无法解释，引导学生思考李四光有没有就此放弃，他是怎么解决这个问题的？让他们进一步感受李四光那种执着求索的可贵品质（板书：执着求索）。在教学过程中，我重视在读中感悟，反复引导孩子诵读老师和李四光的对话，采取演一演的方式，让学生整体感受李四光的思考过程。
接下来的环节是走进人物，深化体验。同学们李四光从小就是这么勤于思考、善于动脑、什么问题都要打破沙锅问到底。正是由于他这种执著求索的精神，才使他成为了我国著名的地质学家。然后合理引进相关教学资源，李四光小时候造铁船，和李四光找石油的故事，以丰满人物形象，让学生进一步感受人物的优秀品质。引导学生进行小练笔：李四光爷爷，我想对您说……语文课程的基本理念要求我们全面提高学生的语文素养，何谓全面？即听说读写能力的均衡发展。因此，在教学过程中适当安排小练笔，是非常必要的。
最后一个环节是课外延伸，拓展阅读。课下让学生阅读爱发问的名人故事。这个环节的设置意在培养学生课外阅读的良好习惯，全面提高学生的语文素养。新课标二年级的学段
目标明确指出，学生课外阅读总量不少于五万字，我们总是发愁该让孩子读写什么？其实我们的课本就是一副好的药引子，通过对课文的学习可以把我们的孩子带入一个更加广阔的阅读空间，我们要善于利用教育资源，让我们的语文课程课内课外同样精彩！
7、奇怪的大石头
勤于思考
怪 善于发问
执著求索
篇三：《奇怪的大石头》说课稿
《奇怪的大石头》说课稿
双桥小学 江帆
尊敬的各位老师：
大家上午好！我今天说课的内容是《奇怪的大石头》一文的教学设计及其相关依据。（板书：课题）下面我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程设计等几个方面简要阐述我的教学思路。
一、说教材和学情
（一）《奇怪的大石头》是人教版小学语文三年级上册第二单元中的一篇精读课文，该单元主要讲述发生在名人身上的平凡小事。《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答他疑问的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石由来的故事。本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、去英国求学、回国考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，通过对话来展示人物的内心活动，充分体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
（二）好，下面说一下我对于学情的分析。三年级属于小学中段，这一学段的学生在经过一二年级的低段学习之后，已积累了一定的识字量，并初步学会了少量的学习方法，但三年级增加了学习难度，提高了识字与写字以及阅读要求，特别是对习作和口语交际的要求。而我班学生的书写水平、朗读水平和普通话水平普遍较差，错别字多、字形不规范，拖读、顿读、平翘舌不分、前后鼻音混淆、发音不准、普通话表达吃力等问题较严重。因此，帮助他们尽快掌握更多的识字与写字方法，初步形成独立识字的能力以及通过课堂训练提高他们的朗读水平和口语表达能力显得尤为迫切。
二、说教学目标
基于以上对教材和学情的分析，根据课标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的目标要求，我将本课的教学目标设计如下：
1.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写"奇怪、著名"等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
三 、说教法和学法
针对教材特点和学生的知识水平，按照小学生的认知规律，为实现本课的教学目标，我将根据“教师为主导，学生为主体”的指导思想，采用以下教法：
1、反复诵读法：我将采用多种形式的朗读方式来帮助学生。
2、情境教学法：我会设置问题情景并借助多媒体课件来辅助教学，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
3、启发讲解法：学生在自主学习过程中遇到问题时,我将给予适当的点拨和启发，引导他们去主动解决问题。
而说到学法，我将主要采用以下两个学法：
1、自主学习法：我会让学生借助工具书进行课前预习，初步扫除生字的读音障
碍，通读课文并勾画下自己不理解的词句。
2、讨论合作法：小组讨论合作有利于改变传统教学中以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备按以下五个环节来展开第一课时的教学内容。
环节1
图片导入，激发学生学习兴趣。
本篇课文的题目是《奇怪的大石头》，那么在导入这一环节，我会先请学生吃一顿“石头宴”，借助多媒体展示一些奇怪的小石头的图片，充分激起他们的好奇心，调动他们的学习兴趣，自然引出本课的题目。
环节2
初读课文，整体感知
首先，在读课文之前，我会先检查学生的预习情况，请学生自己发现容易读错或写错的字，然后我有针对性的进行指导，例如：
“震、闪”是翘舌、前鼻音，“藏”是平舌、后鼻音；“坑”是后鼻音，“秦”是前鼻音。
“旅”容易和“派、旋”混淆；“纪”字右边不是“已”；“藏”和“卧”笔顺容易出错。
学生自己发现后，我会在黑板上板书个别难字，并提醒全班书空。由于是学生自己发现的，他们会很有成就感和自豪感，识字写字就会变得非常轻松有效。
接下来，我会请数位学生分段朗读课文，以检测生字的学习效果。然后全班朗读全文，巩固字音的同时初步感知课文内容。
环节3
研读赏析1—7自然段
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。因此我会给五分钟时间请学生轻声自由朗读1—7自然段，边读边思考问题一：“奇怪的大石头究竟‘奇怪’在什么地方？”请你在书上勾画出相关的词语或句子。然后请学生自己先讨论，师生共同归纳。接着请学生自己再读此部分课文，思考以下问题：“他对大石头的第一个疑问是什么？有了疑问他先去找谁解决疑问？他又问了老师哪些问题？”请你在书上勾画出他提的这几个问题。师生共同探讨从这几个问题可以看出李四光拥有怎样的品质。最后请学生自己填一填课后的第三个问题，体会一下李四光是如何提问题的，学习他善于思考的品质。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动他们的学习主动性和积极性。 环节4
拓展延伸
一：“把”字句改“被”字句练习。
请你找找文中的“把”字句，并勾画下来，试着改成“被”字句。此环节的设计意图是希望通过随堂的小练笔帮助学生复习语法知识点。
二：看图片讲故事。
三：你想对李四光说些什么？
此环节的设计意图是希望在训练学生口语表达能力的同时还能拓展学生的知识面，激发学生观察与思考生活的积极性。
环节5
作业设计
1. 课后小练笔。
2. 搜集名人小故事。
此环节的设计意图是希望学生在学习名人后能够真正受到启发，在平时的学习生活中做个留心观察生活、敢于提问、勤于思考的人。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！
《奇怪的大石头小练笔》
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