篇一：公开课 普林斯顿 科技世界的领导能力
公开课 普林斯顿 科技世界的领导能力
【第一次】作业
看视频1.2.3节后请全面概括一下每个视频的重点内容，同时小结听了他们的讲座你收获到了什么。
第一讲 在每个人都是机遇创造者的年代
第二讲 一个CEO的蜕变
第三讲 改变世界的成长一代
答案：
1.社会改变的速度越来越快，现在的我们处于旧系统将要退出的一刻，这是一个转折点，全球化的现代化和现代化的全球化成为我们时代的主题，几乎所有国家所有的民族都努力赶上这辆列车，更快更高更强的发展。
2.给自己准确的定位，做人不要轻言放弃，因为成功可能就在明天的黎明，所有我们要坚定自己的信念更要重视团队的力量，才能成功。
3.理论与实际相结合的同时又要勇于创新，要高瞻远瞩不能固步自封。
收获：知识也就是科技的重要性是巨大的，但并不是仅局限于书本知识，而是一种对事业的热爱，为了达成自己的梦想而且学习一切所需的知识，从更优秀的同僚身上学习，从日常的团队协作中学习，从社会发展中学习等等，如我国的古语：三人行必有我师，吾日三省吾身，温故而知新等。
【第二次】作业
请将4、5、6视频的重点内容总结提交，同时谈谈你的感受和体会。
第四讲 iphone开发程序：高新科技的淘金热
第五讲 20年的自信：实现生活科技的ip互通
第六讲 一把锋利的手术刀和稳健的手：决定外科医生的领导能力
答案：
1.顾客需求是指顾客的目标、需要、愿望以及期望。这些需求构成了最初信息来源。
2.纵观人类文明发展史，科学技术的每一次重大突破都会引起生产力的深刻变革，带来人类社会的巨大进步。当前，科学技术日益渗透经济发展和社会生活的各个领域，已成为现代生产发展的最活跃的因素和决定力量，已成为国际间竞争的重要因素。所以，重视科学技术的发展，迅速占领世界科学技术发展制高点，已经成为发展和壮大自己、巩固和提高国际地位的当务之急。
3.透过表面现象深入到事物的实质或背后。知识应与实际相结合，才能体现价值。
我发现，任何一门行业，包括还不能算是一门行业的创业，越往深里走道路就越艰辛——做什么事情都不可能轻轻松松地成功的。 对于创业，我也有了更深一个层次的了解。我想，不管将来我们是否创业，我们都是和千千万万的创业者一样，是“在路上”奔跑的人，我们都要保持那种创业的激情并将它发挥出来，发扬那种创业中吃苦耐劳的精神，学习创业中的人生哲理。
【第三次】作业
观看视频7、8、9谈谈收获和体会，小结形式
第七讲从会议室到实验室你如何做好工程
第八讲创业生涯
第九讲领导能力是长期发展的所有
答案：
7.一个有生命的组织不是靠财富来支撑的，最终支撑组织生命力的是文化。
8.任何一个成功者，在刚开始打算创业的时候，在他们的心中都有一个能激起兴趣、值得付出的目标。创业是艰苦的，在一穷二白的基础上进行创业,每个创业者都会面临大量的问题，要作出大量的决策、选择，这时候，能否坚持下去，就要看目标的力量了。
9.创业者转变为管理者，也就是我国的古语：打江山容易，守江山难。做追赶者容易,做领跑者难。矛盾往往出现在内部，这要靠领导者卓越的管理和团结能力。
【第四次】作业
观看视频10、11、12节，概括每个视频重点内容，同时谈谈学习体会
第十讲 提前启动：成为一个大生意
第十一讲 人！ 创新和乐趣
第十二讲构成美好未来的组件
答案：
10.公司或者团队在面临挑战或未知的未来时，都会存在不安于彷徨，但是作为领导者更应该清楚此时他在团队中的作用。作为一位优秀的领导者、管理者，你不仅要在工作不断学习，更要学会有效处理冲突，明确自己的个人推动力。
11.创新很重要，但也要明确为什么创新，怎么样创新，创新的目的是什么，不能为了创新而创新，而是要适应时代的发展，做到完美的应对。
12.你和你的团队必须明确公司的社会目的、志向、价值观与核心能力——然后实现协调。只有知晓公司的首要责任，明确你在社会中的目的，你才能设定方向，协调和激励合作伙伴，解决领导者和公司面对的内在冲突。
【第五次】作业
观看视频13、14、15节后，收获和谈谈体会是什么？
第十三讲领导教训前线
第十四讲关于碳排放的真相
第十五讲领导在行动
答案：
告之以危，以辨其勇 企业中应被重用人最重要的特质不是才能、技巧、资历，而是具有能够与企业共渡难关的忠诚。临危受命、担当重任更加考验着承受者的心里素质，在困境中发现机遇，调动一切可以调动的力量，扭转局面，树立诚信。
篇二：大学生领导力
大学生，你的领导力发芽了么？
《 光明日报 》（ 2010年09月02日10 版）
抗震婴儿摇篮床、新概念洗鞋机、城市地下管道水滞疏通钻、城市高大树木园林修剪机……由美国、日本、法国、中国著名高校大学生组织的“科技领袖论坛2010北京会议”日前在北京理工大学光电创新教育实验基地落下帷幕，这些以低碳经济、清洁能源为主题的设计作品已经成为学子们暑期的一段记忆慢慢远去，但是，关于科技转移、节能环保、资源优化配置以及科技创新、领导力等等诸多问题的热烈讨论和思维碰撞才刚刚开始，正像一位
老师所说，这为大学生的领导力和创新能力培养提供了发芽的平台。
记者李玉兰、朱振国：据了解，“科技领袖论坛”（STELA）是一个国际学生团体活动。作为世界著名高校的学子，你们代表着国际新一代的生长力，把握着未来的科技趋势和国际
交流水平。能介绍一下这个活动的目标和收获吗？
王婧烨（北京理工大学光电学院仪器科学与技术专业研究生）：今年首次来到北京的“科技领袖论坛”是2007年由美国麻省理工大学、哈佛大学和日本东京大学联合发起的国际化学生团体，目前其成员已经包括普林斯顿大学、早稻田大学、英国帝国理工学院、巴黎高科、北京大学、清华大学、北京理工大学等。这一论坛每年针对不同的问题举行科技领袖“峰会”，结合MIT领导力中心设计的领导力培训内容，通过团队活动，共同探讨如何让科技走出实验室，由科技人才带向社会的问题，同时培养和锻炼未来科技领域的领袖人才。 张凌雪（北京大学生物专业四年级学生）：领导行为的目的是让一个团队更有效地向前走，论坛也注重推动对话技巧，培养真正的聆听和理解，由年轻人共同构建一个网络，以
期对一些全球性的重大科技动向进行深入交流。
记者：你们提到领导力，这里所说的领导力和我们通常理解的管理方面的领导能力是不是一个概念？如果你不是团队的领导，需要具有领导力吗？又如何体现你的领导力？
Vivek（美国麻省理工学院系统工程和技术政策专业研究生）：领导不是一个职位而是一种行为，也许开始的时候我们在思考什么是领导力，但后来就变成什么时候体现领导力。很多事件是一个系统，系统涉及很多人、很多专业，要考虑如何组织。比如解决北京的交通问题，涉及很多方面，技术只是一个基础，除了技术外，还要看社会结构层面的问题。 薛乔仁（麻省理工学院管理学院博士生）：在一个团队中有四种角色，领导者、支持者、反对者、旁观者，只有领导者，没有支持者肯定是不行的，当方向错了，需要旁观者去发现，然后由反对者拉回来。这四种角色都可以是领导者，看你什么时间体现自己的领导力，同时，这四种角色是动态变化的。领导力不是一个人的能力，而是“存在在团队中的能力”，或者可以说类似于一种氛围，一种气场，不是指你具有或者某个人具有领导别人的能力。名仓胜（日本东京大学核工程专业博士生、“科技领袖论坛”日本分部主席）：这些东西很新，大家都在探讨。在探讨中意识到自己的责任。此前论坛有两次是在日本举行的，大
家交流思想并互相学习领导技能，跨越了语言、文化和学科的障碍，合作无间。
记者：“存在在团队中的领导力”和创新是什么样的关系？
张忠廉教授（北京理工大学光电创新教育实验基地指导教师）：学生们进行完以领导力为主题的培训和讨论后，组团共同挑战一个需要结合新颖创意与精良制作的未知任务。从创意设计、计划制定，到实际操作，经历争议、讨论和集体决策，发挥每个人的能力，最终完成一个作品。这个过程中他们切身体会各个角色所面临的实际困境，并通过讨论和合作完
成。科研创新需要这种学习型团队。
这次活动的小组实验从设计到制作完成时间只有两天，学子们迅速进入状态，丝毫没有世界名校学子的矜持，实验中坐在地上，甚至爬在地上干活，很能吃苦。最后的作品所展
示的创新性获得各专业教授组成的评委会的高度评价。
记者：据我们了解，北理工光电创新教育实验基地是国内高校水平很高的创新教育基
地。这次活动对基地会有什么样的影响？
张忠廉：我们基地成立于2001年，现在已经有了一套完整的核心教育理念——科学研究方法八项步骤：一、选择所要研究的课题，二、检索文献、查阅资料，三、方案论证对比和确定，四、设计、计算及仿真，五、实验，六、制作原理样机或装置，七、装配调试，八、
技术文档工作。
这次基地设计了一整套关于太阳能装置的设计与实验，并提供该环节所需的场地、志愿者以及所有仪器、工具、元器件等实验器材，内容涉及光转热、光转电、光转热变电的实验、制作和创新设计。这中间有个很有意思的巧合，准备实验器材的时候，我们本来想直接准备齐了，但是这些国外的学生提出自己跑市场来购置。实际上，在我们基地，一直是学生自己跑市场购买实验所需的材料。这一个环节和STELA解决科技与社会应用脱节的问题，探讨让科技走出实验室的宗旨也是相符合的。整个过程，通过共同合作完成项目，对基地的学生是一个很好的锻炼，除了脚踏实地的科研之外，也促进学生关注并应对全球性重大科技
问题的领导能力。
篇三：90后领导特点与领导能力的分析
文献综述
1. 国外研究现状
一些国外研究学者认为，90后创业者的领导个性特征是在实践中形成的。因此，现代素质理论家的研究一般从两个方面着手：一是采用心理测量法对领导者的气质、性格、行为习惯进行测验，并通过心理咨询以矫正或治疗；二是根据现代企业的要求提出评价领导者素质的标准，并通过专门的方法训练、培养有关素质。一般认为，前一种研究主要注意领导者素质与遗传因素的关系，因而比较注重领导者素质的测量和改善。后一种研究主要注意后天的环境因素等对领导者素质的作用，因而比较重视领导者素质的培养。
美国心理学家吉色利（E.E.Chiselli）。吉色利采用语义差别量表测定90后创业者的领导素质，并对结果进行因子分析。吉色利得出的领导者素质可分为三大类，13种素质特征。第一类，能力，包括管理能力、智力、创造力三个因子。第二类，个性品质，包括自我监督、决断力、成熟性、工作班子的亲和力、男性的刚强与女性的温柔五个因子。第三类，激励，包括职业成就需要、行使权利需要、金钱奖励需要、工作安全需要五个因子。并且13种素质因子的重要性并非同一。其中保证领导有效性最强有力的六个因子的等级顺序为：管理能力、职业成就需要、智力、自我实现需要、自我督导、决策。不大重要或作用较小的因子的等级顺序为：安全需要、工作班子亲合力、创造性、高度金钱奖励需要、权力需要、成熟性、男女性别差异。
美国普林斯顿大学包莫尔（W.J.Baumol）提出的企业领导者应该具备的10个条件：合作精神、决策才能高、组织能力、恰当的授权、善于应变、勇于负责、敢于创新、权于冒险、尊重他人、品德超人，应予以借鉴。
2. 国内研究现状
国内一些研究者注重研究90后创业者领导素质的层次性。 处于不同层次的领导者各自担负着不同的使命和责任， 其领导工作的性质、内容及方法也各不相同， 因此， 90后创业者的领导素质除个体自然差异外， 还可依据组织层次进行纵向划分。并且强调时代发展因素对领导者素质的影响。领导者素质有稳定性的一面， 一经形成， 便在特定时期内相对稳定地发挥作用； 同时， 为适应不同历史时期和不同任务的需要， 90后创业者领导者素质又必须不断地变化和提升。他们认为加强理论学习是提高90后创业者领导素质的基本方法， 是90后创业者提高自身修养的基本功； 而更多地亲身参与认识世界和改造世界的实践活动， 则是培养和提高90后创业者领导素质的根本途径。
我国学者通常把90后创业者领导素质的内容高度概括为政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质六大方面， 其基本目标在于探求通用法则。
摘要
正文部分包括四个部分，第一部分根据领导素质理论的基本概念，分析了中西方领导素质研究的差异化。第二部分阐述了90后创业者的领导特点，并且就几个主要特点进行了简要分析。第三部分通过列举90后创业者实例，归纳出90后创业者领导特点及其领导素质，年轻有活力，反权威，敢于创新，敢担风险，不怕吃苦，勇于负责，思维活跃，善于应变，注重团队合作，以及与团队成员或是员工间的平等尊重等都是那些90后创业者的领导特质。90后是年轻有想法的一代，他们敢想敢做，充满激情，90后创业者有他们独特的优点，但是他们自身也有着不足之处。最后一部分阐述了90后创业者容易出现的问题，并且提出如何提高领导素质这一内容。
关键词：90后创业者；领导特点; 领导素质理论
ABSTRACT
The text part includes four parts, the first part is based on the concept of leadership quality theory, analyzed the difference in the quality of the western leadership research. The second part expounds the leadership characteristics of 90 entrepreneurs, and briefly analyzes several main characteristics. The third part through the list of 90 entrepreneurs examples, summed up the leadership characteristics of 90 entrepreneurs and their leadership qualities, young and energetic, anti authority, dare to innovate, dare to undertake risks, not afraid of hardship, responsible, active thinking, resourceful, team oriented, and the team members or equal respect among employees are those 90 entrepreneurial leadership traits. After 90 young idea generation, they dare to think, full of passion, after 90 entrepreneurs have their unique advantages.But they also have their own shortcomings. The last part expounds prone to 90 entrepreneurs problems, and puts forward how to improve the quality of leadership that content.
Keywords: After the 90 entrepreneurs；Leadership characteristics；Theory of leadership qualities
1 领导素质理论
90后创业者领导素质是鉴别90后创业者领导人才的依据， 是影响其自身领导效能的关键因素， 也是其领导人才培养、领导者队伍建设的具体对象和主要内容。
1.1 90后创业者领导特质理论的原理
领导特质理论主要研究的是90后创业者领导应具备的素质。
这一理论的出发点是：领导效率的高低主要取决于领导者的特质，那些成功的领导者也一定有某些共同点。根据领导效果的好坏，找出好的领导者与差的领导者在个人品质或特性方面有哪些差异，由此就可确定优秀的领导者应具备哪些特性。
研究者认为，只要找出成功领导者应具备的特点，再考察某个组织中的领导者是否具备这些特点，就能断定他是不是一个优秀的领导者。这种归纳分析法成了研究领导物质理论的基本方法。
1.2中西方领导者素质理论的差异化
目前， 中西方学者对领导者素质的研究， 都已形成了较为完整的科学体系， 然而， 由于东西方文化特质、思维方式的差异以及社会发展阶段的不同， 有关领导者素质的研究存在着诸多差异。
中西方学者对于90后创业者领导素质的研究既各有侧重， 又各有其局限性， 主要体现在以下方面：一是研究对象， 科学研究的首要问题就是对象范围的确定， 公共部门和企业的领导者有着不同的工作内容和行为方式， 不能对他们进行全面的研究， 必定会阻碍领导者素质理论的完善与发展， 因此， 研究对象各有侧重是中西方领导者素质理论研究共有的局限性；二是内容界定， 我国学者通常把领导者素质的内容高度概括为政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质六大方面， 其基本目标在于探求通用法则， 但容易忽略特定的背景， 且其程式对社会活动研究的适用性也值得商榷。 西方学者对领导者素质内容界定的一个显著特点， 就是注重细致罗列， 内容丰富而具体， 这样虽然便于真实地认识和把握领导者责质的内在构成及其实质的内容，但也存在着逻辑性和科学性不强的问题。 西方学者常常把不同的领导者素质内容同更大的分类概念并列在一起， 发生交错和混乱， 而且往往以偏赅全， 这就会导致理论无法真正有效地指导领导者的实践活动；三是素质测评，我国领导者素质测评主体的单一、测评方法的定性多于定量以及测评标准的非完全适用，极大地影响了领导人才选拔和领导绩效考评的客观性和科学性，西方学者侧重于使用独立的测评机构、量化的测评标准和定量分析的测评方法， 虽极大地增强了领导者素质测评的客观性， 但忽视了领导活动作为一种社会实践的特殊性。比如，领导活动中有大量的不可量化因素， 第三方测评机构对测评对象个性、思想、 态度的了解不足等， 都会影响测评结果的有效性；四是研究方法。 对于领导者素质的研究， 我国学者侧重经验、
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