篇一：手指
《手指》教学设计
【学习目标】
一、能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。
二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
【教学重点】
教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。
【教学难点】
难点是领悟其中的道理。
【教学流程】
一、感知整体
（一）揭示课题。
（二）了解学生学习起点。
（三）自读课文，读准字音，读通句子。
（四）说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。
板书：总—分—总
二、解读特点
（一）根据课文前“阅读提示”，交流学习任务之一：想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍。
学生默读，标画相关语句。
［设计意图：这是略读课文，可更加放手，让学生自主深入读书，边读边思考，标画语句，记录感受。在这里，我们感受到的是把阅读的主动权还给学生，看到学生不断深入思考和学习的成长轨迹。］
（二）教师引导抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。
1、亲近大拇指的特点
（1）理解大拇指的姿态特点──不美。
（2）感受性格。
找出具体描写最肯吃苦的词。“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”。 用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
（3）引导学生体会写法：围绕手指不同的姿态和性格进行描写。
板书：姿态和性格
2、亲近其它四指的特点
以第一人称“我是食指（或中指、无名指、小指）……”选其一来介绍它的姿态和性格。
3、适时指导朗读重点语句，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
［抓重点语句理解文本，使得词语有了温度，文字有了内涵，文本有了意蕴，引领学生发现语言规律和写作特点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍手指，更让明理时语文味亦能香飘飘。］
三、升华启示
（一）自主研读学习任务之二：这平平常常的手指带给我们什么启示。
1、把感受写在句子的边上。
2、全班交流。
3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启示，举例说明。
（二）阅读链接《手》
1、初读材料，了解大意。
2、说出你的启示。
［设计意图：利用课内的时间补充《手》的阅读，渗透“比较阅读“的阅读策略和阅读方法，激发学生感受同是启示性的文章，但不同内容、不同写法的内涵和魅力。更体现了教师促成学生与文本、与其它同学交流互动的个性情感、语言的发展。］
（三）进行快乐练笔。（选择一题）
1、搜集一篇能从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示的文章；
2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。
篇二：教案 手指
课题 手指
教学目标：
1、借助字典、词典，联系上下文，理解不懂的词语。
2、有感情地朗读课文,了解五根手指的各自特点, 学习作者描写手指的方法。 3、领悟课文中蕴含的深刻道理，感悟人生哲理。 教学重难点：
1、理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 2、领悟课文中蕴含的深刻道理，感悟人生哲理。
1
2
3
篇三：手指教案
《手指》教案
田庄小学 刘玉红
教材分析：
《手指》是六年级下册第一组“人生感悟”专题中的一篇自读课文。本组教材教学要求：既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，又要引导学生联系生活实际，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。
本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
设计理念：
本设计根据“阅读提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”这一认识事物的规律，设计了四个教学环节，重在学生自主阅读，教师适当点拨。让学生逐步学会“略读方法，提高略读能力，扩大阅读面。从而培养学生写“所见、闻所、所思、所感”作文。
教学目标：
1.借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。
2.概括课文主要内容，了解五根手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点、难点：
重点：清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点：领悟课文中蕴含的道理。
教学方法：自主 合作探究
学法指导：朗读 分析感悟
一、激发兴趣，导入新课。
1、师：出示一组词语填空：
眼疾（ ）快爱不释（ ）袖（ ）旁观
妙（ ）回春 （ ）不释卷 游（ ）好闲束（ ）无策
2、生：口头填空。
3、师：做完这道题你发现了什么吗？请同学们把手伸开，看看手指的形状，你觉得哪根好看？你认为哪根最有用？
4、生交流。（意见不一）
5、同学们的说法各不相同，那你想知道著名作家丰子恺对手指是怎样描述的吗？这节课我们就一起来学习《手指》。板书课题：5、手指
6.简介作者：丰子恺（出示课件）
丰子恺（1898.－1975.）浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。 他与朱自清、朱光潜等人结为好友。
二、初读课文，整体感知。
1、师：检测学生的预习情况
（1）指名学生分段读课文
(2) 师：课件出示预习情况检测：
窈窕 秽物 纽扣 屏障 薄弱 鼻涕 爱憎 扶衬 附庸
各有所长 各有所短 直直落落 养尊处优 团结一致
（3）出示填空题，概括文章的主要内容。
课文先总写一只手上的五根手指（ ）（），然后分别具体写（），最后总结写（）。
（4）这篇课文的结构是怎样的？
6、师：板书文章的结构特点。
三、细读课文，了解手指特点。
（3）师：作者的这些描写你平时注意到了吗？
生：摇头。
师：因为作者善于观察，观察细致，才把手指写得这样具体、生动、形象。希望同学们能像作者一样，多留心观察生活，在生活中捕捉素材。
2、师：刚才我们学习了作者对大拇指的写法，接着大家用此方法来学习食指、中指、无名指和小拇指的部分。
3、学生汇报交流，教师根据学生的交流，适时进行小结，并出示课件。
（二）感悟作者表达的方法
1、师：作者描述手指仅仅是为了告诉我们手指的不同姿态和不同性格吗？
生：不是。
2、师：《手指》一文表达作者感悟的句子在哪里呢？现在请同学们读读课文，找到相关句子，想一想作者是怎样表达感悟的。
（1）学生读书。
（2）师：课件出示最后一句。学生齐读。
（3）师：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？
（4）生交流，师小结：是啊！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。（师同时课件出示“团结就是力量”及握紧的拳头和拔河比赛的情景）
（5）师：你还能举出生活与学习中的类似的事例吗？生举例。
五、作业：
小练笔。（任选一篇）
1。大家还记得五官争功的故事吧，下面就根据我们所学内容，以《五指争功》为题，编写课本剧或小故事。
2、想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，以平凡的人或事为对象，写一篇有自己感悟的短文。
《手指这篇课文》
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