篇一：一年级语文下册 门牙掉了教案 北京版
门牙掉了
教材说明：
这是一篇充满童趣的课文。写的是元元的门牙掉了，同学取笑她，她气哭了。在老师的启发下，谜底揭开了，原来是孩子们长大换牙了。
教学要求：
1.学会6个生字，认读9个字。学习“示部”及“贝字底”。能在田字格中把“元”、“祝”、“贺”写匀称。
2.能读词语。会用“祝贺”说一句话。
3.有感情的朗读课文。
教学重点：
1.识字。
2.有感情的朗读课文。
教学难点：了解“换牙了”与“长大了”之间的关系。
教学准备：生字卡片、视频仪
教学过程：
（一）情境导入，激起兴趣：
找一个门牙掉了的同学，让大家观察，问：你们发现他的牙齿怎么了？学生会说出：他的门牙掉了。谁来说说自己第一次掉门牙时的情景（怎么掉的，当时想什么，心情怎样，别人怎么说的??）。刚才大家都说了一下自己掉门牙时的情景。有一个小朋友元元，她的门牙也掉了，那么我们就一起去看看元元掉门牙的情景是不是和你的一样？今天老师就和你们一起学习第14课《门牙掉了》。请大家一起读课题。[板书：14、门牙掉了]，
（二）学习生字，感悟课文：
1.请你们轻轻地打开课本64页，大声读一读这个小故事。要求：把每个字的音读准了，如果拼不出来就请你身边的小伙伴帮帮你。读完之后标上自然段。学生读后自动座好。
2.老师把生字朋友从课文里请了出来。出示生字词：
yuán lǎo shī waizhù h?
元元 老 师 为什么祝 贺
diào xiànɡkū qiǎnɡ wā zhānɡyuán
掉了 像 哭了 抢着 哇 一张原来
huàn tián
换 牙 甜甜
3.谁认识这些生字朋友，你愿意教教大家吗？（拼读生字）
（两位小老师分别上台教读生字。若读对了，下面的学生跟读；若读错了，下面的学生更正。）
4.去掉音节，把生字词读一读。可采用开火车、指名读、齐读等方式。
5.你们真棒，用了这么短的时间就把生字词的音读准了，这些好朋友又回到了课文里，请你和你的小伙伴一起读一读。
6.出示“笑”字。认读，请你说一说怎样的笑？（高兴地笑、甜甜地笑、美美地笑、开心地笑、阴森森地笑??）
7.大家说了这么的“笑”，课文中的“笑”是你们说的那种“笑”呢？
8.边读边想：
请你把课文中带有“笑”的句子划下来。
9.读读这三次“笑”
（1）元元的门牙掉了，有的同学取笑她像个老太婆。
（2）哇！大家全笑了。
（3）元元和我都甜甜地笑了。
10.学习“元”：
“元”字你怎么记住它？记的时候要组词。（可拆部件记：“二”和“儿”记）
学生看着书上的笔顺，在桌子上书空写一个。
出示田字格，指导书写“元”。
（1） 学生观察：这个字在写时应该注意什么？
（2） 按着笔顺描一个，写一个。
（3） 老师巡视，个别指导。
（4） 利用视频仪，演示学生书写情况。
（5） 让学生再写一个。
11.元元的门牙掉了，请你从课文中找一找，她为什么要哭？[板书：取笑：像个老太婆]
12.你们的门牙掉了，愿意听别人叫你们老太婆、老爷爷吗？听到这样的称呼，你的心情怎样？（很生气、很难过）
13.请你把很生气、很难过的语气读出来。
14.指名读(第一自然段)。
15.老师听出来了，元元真的很难过，看第二句话：哇！大家全笑了。你们知道大家笑什么呢吗？
请你读课文。一会儿说一说。
16.如果是你在取笑元元的门牙掉了，后来知道自己的门牙也掉了，你会觉得怎样呀？（很不好意思）
17.那就请你读出不好意思的语气来。
18.指名读。
19.读第三句话：“元元和我都甜甜地笑了”。
20.理解“甜甜”的意思。用你的表情让老师看看你们“甜甜地笑”，那你们知道元元和我为什么甜甜地笑吗？
21.指名回答。
22.读读老师的话。
23.说说“祝贺”的意思。
（1） 你能用“祝贺”说一句话吗？（按“谁祝贺谁什么”的句式说话）
（2） 这两个字你是怎样记住的？
学生说的同时认识“示部”和“贝字底”
（3） 指导书写。按照上面提到的学“元”的五步。
24.再读一下老师的话。
25.老师讲解：
人出生之后，先长出乳牙，后来乳牙掉了，在长出新芽，以后就不会再换牙了。
26.齐读全文。有感情地朗读。
（三）小结课文，拓展延伸：
1.学了这篇课文，你知道了什么？
2.牙齿对于我们来说是非常重要的。那么你如何保护你的可爱的牙齿呢？
（四）老师总结，感情升华：
学了这篇课文，希望大家都能爱护自己的牙齿。
六、板书设计：
门牙掉了
笑
元元————哭
甜甜地笑换牙——长大 ：老师
笑
我————回答
篇二：门牙掉了第一课时初稿
3、门牙掉了
【教材分析】
本篇课文选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书（新疆专用）语文一年级上册课文学习中的第3课，是一年级学生从拼音教学到识字教学最后走向阅读教学的一个转折，通过文本的朗读学习来随文识字，进而提高学生各方面的能力。一年级学生识字教学还是重点，本课的重难点在于培养学生在读中学习，不仅学习识记汉字，还学会阅读理解文本。
这是一篇充满童趣的课文，写的是小美的门牙掉了，同学取笑她，她气哭了。在老师的启发下，谜底揭开了，原来是孩子们长大换牙了。课文内容有较强的的戏剧性，容易引起学生的共鸣。
【学情分析】
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了一定的语文课文学习规律。
【教学目标】
根据本班学生的认知规律，为了完成本课教学目标，突破重难点，我将本课分三课时时进行教学。第一课时的教学目标是：
知识与技能：初读课文，识记生字；学写生字“人、个”
过程与方法：能借助拼音读准生字，通过教师范写掌握规范书写
的方法。
情感态度与价值观：养成良好的书写习惯。
【教学过程】
一、情景导入，激起兴趣
△导语：今天老师在路上遇见了小美同学，小朋友们想认识她吗？
1、出示图画，说说发现了什么？（可以适当引导说出牙掉了）
△导语：如果你和小美一样门牙也掉了，你会想什么，心情怎样?（师生交流、讨论）那么我们就一起去看看小美的门牙掉了，她是不是和你一样呢？今天我们一起来学习第3课《门牙掉了》。
2、小结，板书课题。
二、初读课文，学习生字
△导语：那么现在就请轻轻地打开书52页，读一读这个小故事。 1、借助拼音自由朗读课文，标出自然段。
△导语：小朋友们都有不会读的字词，那就请小朋友们认真听一听，认准自己的不对读的字词，把小手指在课本上，认真听一听，想一想。
2、听录音，回答问题。“小美的什么掉了？”
3、认读生字词。
课件出示生字词“门牙”。识记生字。
4、通过提问，串讲课文，识记生字。
①小美的门牙掉了，有人对他说了什么？少一个门牙，真难看! ②小美听到这句话，她怎么了？她气哭了
③这是谁来问小美为什么哭了？
④大山想回答，可他不敢张嘴是为什么？他的门牙也没有了。 ⑤老师知道了，说了什么？你们正在换牙，你们长大了。
5、巩固识记生字。
△导语：小朋友们老师刚才写得生字，谁会读，老师不记得了，有没有小朋友可以帮帮老师
①学生当小老师认读生字。（读对了，下面的学生跟读；读错了，下面的学生更正。）
△导语：小朋友们真棒，用了这么短的时间就把生字词的音读准了，这些好朋友又回到了课文里，请你和你的小伙伴一起读一读。 ②请同学们以同桌为单位，把生字宝宝带进课文里读一读。 ③齐读课文，读准字音。
三、学写生字“人、个”
△小朋友们，读的真是太好，读了这么久的课文老师又忘记了一个汉字宝宝的名字，你们能告诉我吗？
1、出示“人”字，学生观察。
2、教师范写，学生书空，说出笔画名称。
3、分写笔顺，组词，造句。
4、学写“个”字，比较“人”和“个”的区别
提醒学生“人”的撇从竖中线起笔，“个”的竖居中，不与“人”连接。
5、学生描红，独立书写，教师巡视，个别辅导，表演写得好的
学生。
四、课堂存疑
小朋友们，这节课表现的都特别好，小美的牙掉了，有人笑话她，她都哭了，可是为什么小美会掉牙呢？
想一想，下节课我们会继续学习的。
五、课时作业
1、熟读课文
2、“人、个”各写一行。要求写出笔画、组2个词、1个造句。
【板书设计】
m?nyádiàole
3门牙掉了
门牙人个 老师 问 你 正在
r?nhuà
人：丿 人 （2 画）
yǒur?ndàr?n
（有人）（大人）
jiālǐm?iyǒur?n
家里没有人。
ɡahuà
个： 丿人个（3 画）
yíɡajǐɡa
（一个）（ 几个）
wǒyǒuyíɡapínɡɡuǒ
我有一个苹果。
【注】蓝色字为学生没有学过的汉字，板书时用彩色粉笔标注，书写时只写音节，不写汉字；笔画和范写在田字格中书写
篇三：门牙掉了第一课时改
3、门牙掉了
【教材分析】
本篇课文选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书（新疆专用）语文一年级上册课文学习中的第3课，是一年级学生从拼音教学到识字教学最后走向阅读教学的一个转折，通过文本的朗读学习来随文识字，进而提高学生各方面的能力。一年级学生识字教学还是重点，本课的重难点在于培养学生在读中学习，不仅学习识记汉字，还学会阅读理解文本。
这是一篇充满童趣的课文，写的是小美的门牙掉了，同学取笑她，她气哭了。在老师的启发下，谜底揭开了，原来是孩子们长大换牙了。课文内容有较强的的戏剧性，容易引起学生的共鸣。
【学情分析】
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。根据本班学生现状，在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了一定的语文课文学习规律。
【教学目标】
根据本班学生的认知规律，为了完成本课教学目标，突破重难点，我将本课分三课时时进行教学。
第一课时的教学目标是：
知识与技能：1、正确朗读课文，精简课文第一自然段，理解课
文大意。
2、认识1个词语“门牙”，2个生字“人、个”记住字形、发清字音；
3、正确书写2生字“问、人”，口头组词并造句。
过程与方法：
1、能借助拼音读准生字，正确朗读课文，理解课文大意。
2、通过教师范写，掌握正确的汉字书写方法。
情感态度与价值观：
养成良好的书写习惯，培养语文素养。
【教学重、难点】
教学重点:初读课文，识记词语“门牙”生字“人、个”，正确书写“门、个”。
教学难点：借助拼音独立书写“门、个”的组词及造句
【教学过程】
一、情景导入，激起兴趣
△导语：今天老师在路上遇见了小美同学，小朋友们想认识她吗？
1、出示图画，说说发现了什么？（可以适当引导说出牙掉了）
△导语：如果你和小美一样门牙也掉了，你会想什么，心情怎样?（师生交流、讨论）那么我们就一起去看看小美的门牙掉了，她是不是和你一样呢？今天我们一起来学习第3课《门牙掉了》。
2、小结，板书课题。
【设计意图】根据本班学生现状，采用学生所熟悉的课堂导入法，逐步培养学生观察图片，可以看图说话的能力，为今后的语文教学奠定基础。
二、初读课文，学习生字词
△导语：那么现在就请轻轻地打开书52页，读一读这个小故事。
1、借助拼音自由朗读课文，标出自然段。
△导语：小朋友们都读了这么久课文，老师也想读一读，请小朋友们请把小手指在课本上，认真听一听老师有没有读的不对的地方。
【设计意图】采用“先读后教”的方式培养学生语文阅读自学能力，在课后以找错误的方式吸引学生的注意力，让学生在找错误的时候注意汉字的发音。
2、老师范读课文，提出问题。“小美的什么掉了？”
3、认读生字词“门牙”。
课件出示词语“门牙”，识记词语“门牙”。（门牙的位置，我们张开嘴巴守住门口的两个大牙就是门牙了）
4、学习第一自然段，识记生字“人、个”。
①小美的门牙掉了，有人对他说了什么？（少一个门牙，真难看!） ②板书“人”（人是什么，人是你、是我、是他，我们我们都中国人）
【设计意图】通过“人”的识记与理解对学生进行简单的德育渗透教育，让学生明白，我们大家都一样，我们都是中国人。
③板书“个”（用肢体教学展示“大—人—个”的变化让学生识记汉字）
【设计意图】肢体教学是最简单的教具，有利于学生对汉字的识记。
④齐读第一自然段。
△导语：小朋友们读的真太棒了，小美听到有人说少了门牙真难看，小美都哭了，这时候谁来了呢？
5、感知课文大意
①这是谁来问小美为什么哭了？（老师）
②这时候身边的大山很想回答老师的问题，他是他不敢张嘴，他为什么不敢张嘴啊？（他的门牙也没有了）
③这时候老师说了什么？（你们正在换牙，你们长大了。）
④女生齐读第二自然段，男生齐读第三自然段。
△导语：女生读的又整齐声音又洪亮，我们班男生太少了不过他们也表现的特别好，那么就请全部的小朋友们一起把课文读一遍吧，小手指在书本上。
5、齐读课文。
【设计意图】通过提问，引导学生在理解课文的基础上再进行不同方式的课文阅读，有助于学生更好的记忆课文。
三、学写生字“门、人”
△导语：小朋友们，读的真是太好，读了这么久的课文老师都忘记了小美的什么掉了？有谁能告诉老师吗？（门牙）
1、出示词语“门牙”里的“门”，学生拼读拼音m-én-mén，注意声调，观察汉字在田字格的位置，这个字在写时应该注意什么？
2、“门”字你怎么记住它？记的时候要组词。
3、学生看着书上的笔顺，在桌子上书空写一个。
4、出示田字格，指导书写“门”。
5、教师范写，学生书空，说出笔画名称（点、竖、横折钩）。
6、提醒学生，按着笔顺写描一个，写一个。
提醒学生门的起笔是点，竖要写直，横折钩的横要写得短一点。
7、口头组词并进行造句。（教师板书）
△导语：小朋友们都太棒了，会这么多组词，希望小朋友们回家之后
可以借助拼音宝宝写一写我们今天说的词语和句子。老师前面说我站这里的样子就是什么字？（人）
8、同上学写“人”字。
提醒学生“人”的撇从竖中线起笔，捺在横中线偏上面的位置起笔。
9、学生独立书写，教师巡视，个别辅导，表扬写得好的同学。
10、同桌互比
同桌互相比较各自写的字，再互相指出对方写得好的地方和不足之处，教师点评。
【设计思路】在教学本节课时，学生对汉字书写规则、笔画名称都已经一定的掌握，需要重点培养的就是在学习汉字之后如何在生活中发现使用汉字，用汉字组词，造句汉语在实际生活中能力的展示，一年级的孩子认知和书写都有限度，大部分要求学生借助拼音完成句型和组词，老师在板书的时候根据不同颜色，明白不会写得字可以用汉字代替，又可以在日常教学重累积更多的生字，有助于日后的汉语教学。
四、课堂存疑
小朋友们，这节课表现的都特别好，小美的牙掉了，有人笑话她，她都哭了，可是为什么小美会掉牙呢？
想一想，下节课我们会继续学习的。
【设计思路】针对本班学生语文学习特点，如果由教师在课堂上对“掉牙了”和“长大了”的理解，学生最多做到记住掉牙就是长大了这一句话，无法深刻体会课文内容，也不利于后续2个课时的教学，采用课堂存疑首先要提出可以和学生实际生活相关的问题，让学生可以回家对课文内容再一次进行阅读或者复述，又可以由家人共同参与学习，可以告诉孩子我们为什么会换牙，每一次换牙大概都在几岁，是每个人成长必须经历的过程等等，有助于学生对课文更好的理解，又符合了我校学生学习语文（汉）的教学大环境。
五、课时作业
1、思考老师的留下的问题“为什么小美会掉牙呢？”，回家的爸爸妈妈讨论交流。
2、“门、人”各写一行。要求写出笔画、组2个词、1个造句。
《门牙掉了一小块》
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