篇一：场面作文
第一次升旗
五年三班 时硕
一个一年级的星期一的早上，班主任老师把我叫到办公室。开始，我还以为自己的作业出了问题，心里忐忑不安的，心想：“我到底又有什么作业做得不好呢？老师竟然要把我叫到办公室!”我吓出了一身冷汗。进了办公室，老师对我说：“这个星期一年二班升国旗，下个星期轮到我们班升国旗。你去挑选班里学习好的同学来，然后，我们讨论一下具体的任务。”我定下了心，毫不犹豫地答应了。
我趁着中午休息的时候挑好了人员来到了办公室。而后，老师组织我们进行讨论。最后决定付国桐担任主持人，主持整个升旗仪式。当时，我们都有些兴奋又有些紧张，因为只有一周的时间准备。
时间好象闪电一样迅速过去。星期一很快就到了，早晨，我和大家一起来到操场作好准备。做操的铃声响了，我的心“怦怦”地跳得更快了。我镇定了一下情绪。我看到大家在操场上集合好了，主持人就对着话筒大声说：“2009-2010学年度，第一学期，第十周升旗仪式现在开始!”说罢，全场响起了排山倒海般的掌声。掌声过后，我们一起大声说：“出旗，奏乐。”国旗班同学踏着整齐的步伐向我们走来。等他们进入位置，主持人大声说：“升国旗，奏国歌，全体少先队员敬礼！”这时，全场学生都举起了右手，老师行注目礼。两位升旗手在庄严的国歌声中将国旗慢慢地升上旗杆的顶端。接着，主持人大声说：“请一年三班同学上台演讲。”于是我和同学们在大家的阵阵掌声中走上主席台，开始了长达五分钟的演讲。演讲过后，大队辅导员大声说：“呼号，准备着为共产主义事业而奋斗！”全场少先队员大声呼应：“时刻准备着！”在这惊天动地，响彻云霄的呼号声中，升旗仪式结束了。
第一次升旗给我留下了深刻的印象，虽然我们的表现并非十全十美，但是认真的，我们都很认真。因此，我们的做法得到了老师的表扬。
字数：731
篇二：怎样描写场面作文
怎样描写场面
请看下面一段文字：
阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万枝礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发。他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”、“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！” （摘自《开国大典》）
这段文字中运用的就是场面描写。
场面描写是文学作品中常用的一种表现手法。它对于人物形象的塑造、故事情节的展开、感情与情绪的渲染，都有着不可替代的重要作用。
那么，场面描写究竟指的是什么呢？
场面描写是对以人物活动为中心的动态画面所作的描写。它所表现的是特定场合中的人物、环境和情节的综合。如上面我们引用的一段文字中，描写的就是开国大典上的一个场面。空中礼花绽放，地上人潮涌动，人们在高呼万岁，整个天安门广场一片沸腾。有人物、有环境、有情节，其中还有特别突出的人物：毛主席。毛主席的活动构成这个特定的喜庆场面中的重点。
场面描写既然是对特定场合中的人物、环境和情节的综合描写，它就具备了描写中的三要素：场面中的人、场面所处的环境以及在这个环境中展开的情节。那么，正确处理其中人物、环境、情节之间的关系，也就成为场面描写最基本的技巧。
人的活动。场面描写离不开人，更离不开人物的活动。试看上文，整个天安门广场上的热烈、振奋的气氛正是由于其中在兴高采烈地进行庆祝活动的人烘托起来的。假如我们试着去掉其中的人物活动，那么，不论用多少形容词来描述，那一派热烈的、昂扬的场面也不可能真切地出现在我们面前。
环境和情节。特定的场面必定是发生在特定的环境中的，具有特定情节的。所以，场面描写的另一个着眼点就是场面所发生的环境及其中的情节。上文是对开国大典中的群众游行所作的一个场面描写，这次游行发生的地方是天安门广场，是千万朵礼花齐放的天安门广场，这个特定的环境也就决定了这是一次喜庆的游行。尤其是人群通过“正对天安门的白石桥前”，人们“举起灯笼火把，高声欢呼‘毛主席万岁！’、‘毛主席万岁！’毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼‘人民万岁！’‘同志们万岁！’”时，整个气氛也被托向了最高潮。
动态。场面描写所要注意的极重要的一点是：动态。场面中的人、情节都是在不断发展变化的，只有这样，这个场面才是有声有色的。
有的场面描写以刻画人物为主，或勾勒，或描摹，或衬托，以各种方法让人物形象在场面中鲜活起来；有的场面描写则偏重于情节的制造，或造成悬念，或预设伏笔，或制造冲突，从而帮助主要事件的发展；有的场面描写则刻意渲染、烘托气氛，以展示特定的心理活动或特定事件。但无论哪一种场面描写，都要学会截取场面。从而做到点面结合，重点突出。 截取场面是个长期观察积累的技巧。在写作中，所选取的场面中，既要有对整个环境的概括，又要有特定的环境要素和人物活动，既要有“大”的环境，又要有“小”细节，从而将整体描述与细节刻画综合运用，做到点面结合、宾主分明，才能写出场面的丰富和动态，从而更好地为文章的主题服务。
【范文赏析】 请看下面一段描写：
天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头白发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着??
（引自《十里长街送总理》）
【赏析】这段场面描写中，“天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向？”是对面的描写，是总的交待。而对老奶奶、青年夫妇、红领巾的描写，则是“点”的突出。整个场面中，既有环境的描摩，
又有情节的渲染，更有人物的特定的活动，点面结合、富有层次。为全文的哀悼、悲痛气氛作了很好的铺垫。
场面描写要做到：
1、有条不紊，主次明晰。
选好角度，分别主次，既不能面面俱到，也不能只写一点不及其余；
2、既有全景的描述，也有细致的特写。
要注意点面结合，既要简单地写出整个场面的全景，又要有选择地具体地描写主要人物的活动
3、要写出特定场合的气氛。
用多种方法创造出场景的气氛，才能感染读者。
在场面描写中也要写人的神情、语言、心理等，以人物的活动为中心，只有这样才能构成一个生动的生活画面。
举例： 场面描写举例：
上课铃响以后
“叮铃铃??”上课铃响了。同学们静坐在教室内，等待老师的到来。教室里时而传来几声咳嗽声，时而传出班长的吼声：“不准讲话！”呵，真威严！几声轻快的脚步声，“啪！”班长回位了。当然，老师也走进了教室。“就要像这样嘛！”老师看了挺满意。的确，今天的课堂纪律非常好。“上课！”??师生上课的见面话——互相打招呼，但很严肃。老师习惯地推了推眼镜，巡视了一会儿，脸上流露出满意的微笑。不久，校园里传出了有规律的读书声，非常悦耳。现在，同学们正寻求着知识，老师们正传授着知识。上课就是这样：轻松、愉快，但又是那么严肃。
简评：
此文抓住上课铃响了以后这一特定时刻的场面来写，有学生的活动，也有老师的活动，有概括介绍，也有细腻刻画。
在阅览室里
本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的一个故事,反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。
文章第二段详细描写了阅览室的场面,烘托了人们专心读书的气氛,为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫:
“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的??然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏息静气,插身进去。”
简评：如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。
扳手劲比赛
扳手劲第一轮比赛开始了，同学们都围在队员陈秦和肖陈乾周围观战。“预备——开始！”随着崔老师一声令下，陈秦和肖陈乾紧紧地抓住对方的手，眼睛紧盯着对方，嘴唇也闭得紧紧的，准备全力以赴压倒对方。我们大家都目不转睛地注视着他们，只见两只紧握的手在微微颤抖，这时教室里一阵又一阵的呐喊声此起彼伏。同学们有的跪在桌子上，有的拍着桌子，还有的有节奏的跳起来，为双方运动员加油助威??
扳手劲比赛第二轮开始了，由肖陈乾和胡睿对抗。肖陈乾笑了笑，好像在想：我已经赢了陈秦，这次同样能赢胡睿。胡睿也笑了笑，好像在想：我会赢肖陈乾，为陈秦‘报仇’。双方握起手，鼓足了劲，开始对阵起来。慢慢的，他俩的脸都憋红了，肖陈乾胳膊上的筋都鼓起来了。他肩膀一耸一耸的，看得出他连吃奶的劲也使出来了。他们相持了好一会儿，脸上从浅红变成了深红，头上沁出了细细的汗珠。眼看肖陈乾要输了，他的助威团便扯开嗓子喊起来：‘肖陈乾加油！肖陈乾加油！’ 肖陈乾听到了喊声，咬紧嘴唇，嘴巴都有点歪了。胡睿的手越来越有力气，就在肖陈乾的手差点儿被压下去的时候，胡睿的助威团也高兴地喊起来：‘胡睿加油！胡睿加油！’教室里像开水一样沸腾了。最后，肖陈乾坚持不住，手被胡睿压倒了。大家为胡睿高兴，也为肖陈乾感到惋惜。
简评：这一段场面标写形象生动，从人物外貌、心理、神态多方面着手，把两个主要人物刻画得栩栩如生。
早读—板报风波
一会儿，英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷瞥了张老师一眼，只见张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下都回过头去，口里虽然仍旧在读英语，那只不过是做做样子罢了，心可像绷紧了弦，说不定什么时候就要断的！我们的注意力都集中在张老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了回来。读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。张老师走到前面来，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知是怎样是好。
点评：
这是一篇叫《板报引起的风波》的文章的片断。它具体描写了早读时同学们的惊疑不定和关注的心态及班主任的神情。如果把上面的描写改成“大家心里都很紧张，密切注视张老师的一举一动”就显得无味了。
篇三：作文场面描写
今天我们上的作文课，标题是《场面描写》。
首先我们先来了解一下什么是“场面”，请同学朗读一下。生1：读
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师：定义我们这儿有了，但我们好像还不太明白什么叫“作品中人物在一定时间和环境的活动所构成的画面”，我们来看一段视频。（《快乐星球》中“因东方老师开会，语文课改上自习课”全班欢呼雀跃的场面）我们看这段视频，它所反映的是“人物在一定时间和环境的活动所构成的画面”这就叫做什么？
生：（齐）场面。
师：生活当中我们是不是处处都可以见到场面啊？
生：（齐）是。
师：那谁能举个例子，你觉得什么还可以是场面？
生1：运动会.
生2：课间十分钟。
生3：集市闹市
师：过年的时候我们吃年夜饭。这些都叫做场面
师：我们写作文的时候也会常常遇见场面。把我们看到的视频转换成文字就是一个场面的描写。把视频转化成文字，怎么转化呢？他是要有一定规律的，我们来看一下。
PPT：
它是有规律可循的，请一个同学来读一下。生：读。
师：到底怎么回事呢？我们来理解一下。大家来点击一下你的课件，找到例文欣赏，看要求，大屏幕上有要求，我们认真阅读例文一，结合例文一来谈谈你对这四条要求的理解。
师：咱们结合例文来说说你对这四条的理解。你认为这篇文章当中什么叫做“细致的特写”你理解了吗？或者你要说其他的点也可以。有想法就可以举手。
生1：我说的是第三点“要主次分明”，就是你写一篇作文，要知道主写什么，要次写什么。把你要表现的东西主写，次要的要少写些。要突出主要的东西。（师：也就是详写，是吗？）对。
师：其他同学呢，你可以给他补充，也可以阐释你自己的观点。
生2：我想说第一条“要细致的特写”。比如说，文章中的“只见那个青年，用手指轻轻地敲打着地面，眼望着对手，充满稚气的脸上流露着得意的神色。”突出了他要赢得这场比赛的得意（师：因为骄傲了，所以他这盘棋胜了没有？生：没有。）
师：特写要注意的词是什么？
生：细
师：细致，刚才他读了，哪个词用得特细致啊？
生：“轻轻地敲打着地面”
师：这个动作
生3：我想说第一条“要细致的特写”。在第三段“只见他神采飞扬，喜上眉梢，顾不得那已经滑落到鼻尖上的眼镜，挽起袖子”写得细，而且比较生动。
师：他们提到了细致特写的人物——老人、青年，这篇文章中细写的有两个人，也就是那个同学提到的主次分明中的“主”有几个人？
生：两个人。
师：谁来解释一下“次”。
生4：“次”就是观看他们下棋的观众。
师：能不能举个例子？
生4：在第一段：“在放学的路上，我看到有好多人围在一棵大树下”写出了两个人下棋下得非常激烈，所以才会有一堆人围在那里。
师：虽然它是次要的，但是有没有用?
生：有用。
师：有用，不是可有可无的，它实际上写出的是气氛激烈，也就是4中所说的“要写出特定气氛”。
师：我们结合例文来理解场面描写的一般规律，那么你把你观察到的、生活当中的场面，如果你把它转化为文字，我们是有规律可循的。下面我们实践演练一下。上星期我们组织了一场拔河比赛，拔河比赛是不是也是一个场面呀？（生：是）今天的课堂练笔就是围绕这场拔河比赛写的。我们先来观察一下，回顾一下拔河的情景，大家要认真观察，要思考，结合这四条规律，如果把它转化成文字需要注意哪些问题。
（视频播放拔河情景：准备、拔河，听到助威声，看到同学们奋力拔。）
师：老师给大家截取了几个图片，认真观察一下。
师：大家参加了这个活动，刚才又看了一遍，再结合这四张图片，想一想，如果让你把它转化成一段场面描写的文字，你觉得应该注意哪些问题？结合那四条规律看一下。给大家1分钟想一想。（1分钟后）大家和你的邻桌说一说，认真细致观察，人物，就要注意人物的面部表情，再看看，说说。
师：咱们来谈谈我们刚才说的，你觉得结合这种活动，你认为把它写成一段场面描写应该注意哪些问题？想好就可以举手说。
生1：
师：谁能抓住特写重点谈？
脸 表情
姿势
声音
绳子
脚
手
场面描写的一般规律：
1、要有细致的特写。
2、要有全景的描述。
3、要主次分明。
4、要写出特定的气氛。
《这场面真,作文》
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