篇一：《写作：解读一篇寓言》教学设计
一．设计意图
这篇作文安排在学生刚学过寓言《黔之驴》、《杞人忧天》和《杨布打狗》之后。看似简单，但大多数学生拿到以后无从下手。所以，设计这堂作文课的主要目的就是让学生有话可说。 在教学过程中，教师以引导为主，让学生通过自身积极参与来学会从多个角度解读一篇寓言，学会创新理解一篇寓言，让学生敢说，会写，能写好。
二．课前准备
投影仪、《伊索寓言》等
三．教学步骤（本课设计为2课时，包括写作1课时）
（一）趣味猜词
1．羊来到草地上（打一水果——草莓）
2．狼群来到羊群里（打一水果——杨梅）
3．用手指使劲戳墙（打一个字——痛）
（学生在猜完前两个后，往往受此猜法影响而难以猜出第三个，师由此可以启发学生：思考问题的角度不是唯一的，对待问题要从多个角度去思考）
师板书：多角度
（二）创新理解《黔之驴》
1．谈谈寓言。寓，寄托也。寓言即在文字中寄托了某种道理。即每篇寓言都有寓意。
2．（放投影：《黔之驴》最后一段）生读后用自己的话来总结寓意。
噫！形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出其技，虎虽猛，疑畏卒不敢取；今若是焉，悲夫！
（师板书：不同形象）
（1） 虎：知己知彼，百战不殆
总结：可见，我们从一篇寓言里得到的道理是唯一的吗？那么我们是通过分析《黔之驴》中的哪一点得到这些启示的？（师暗示黑板上的“不同形象”）
（三）．浅谈《杞人忧天》
设问：
1．《杞人忧天》告诉我们不要去为不可能发生的事担忧。这里所说的“不可能发生的事”是指什么？（生：天塌地裂）
2．古人认为不可能发生的事，在现在看来，有没有可能？（师启发学生从环保的角度来回答）
3．那么杞人的担忧在现在有没有必要了？（生：有必要）
4．是什么造成了对这则寓言的不同理解？（师启发学生从时代不同，科学进步，人们对事物的认识也会发生改变）
总结：由此可见，由于时代不同，一篇寓言的寓意也是会发展变化的，我们一定要抓住这种变化。
师板书：不同时代
（四）．创新理解《伊索寓言》
1．师用投影仪展示《狐狸和葡萄》，师朗读，请学生思考其寓意，即俗话所说“吃不到葡萄说葡萄酸”。
2．请学生举出现实生活中类似的例子。（生纷纷发言，从学习，日常生活来谈）
3．可见，解读一篇寓言还可以从何入手？（生：联系现实）
师板书：联系现实
4．请学生谈谈对这则寓言不同的理解。（启发学生从自我安慰的利与弊来谈）
5．由此可见，任何事情都会有好的一面也会有不好的一面，那么我们就应该学会——全面分析。
师板书：全面分析
（五）讨论理解《伊索寓言》
（师课前将学生分好小组，四人一组，分给4个寓言故事）
讨论手上的资料，谈自己的理解，由一个同学做记录，选出大家认为最有创意的观点，选出代表在全班交流。
（注：生上讲台交流，先复述故事情节，师投影故事，语言简洁，发言不超过3分钟）
（六）写作
师给出一些寓言故事，比如《郑人买履》，由生选择作文，时间20——25分钟。
（七）评点
1．小组内读、评、讨论打分。（注意：围绕板书的四点来打出等级）
2．全班交流。由小组选出最好作文在全班朗读，生提出建议，师评点。
篇二：以文本解读为抓手,在体验中学习寓言 (500字)
以文本解读为抓手，在体验中学习寓言
摘 要： 寓言以其短小精悍、生动有趣的故事，以及那珍珠
般闪光的深刻哲理，展示了这种特殊文体的独有魅力。寓言教学是
小学语文教学的重要组成部分，教师要充分利用其文体特征，以文
本解读为抓手，激发学生学习寓言的兴趣，提高学习语文的能力，
树立高尚的价值情操。
关键词： 寓言 文本解读 体验
寓言以其短小精悍、生动有趣的故事，以及那珍珠般闪光的深刻
哲理，展示了这种特殊文体的独有魅力。然而，寓言教学如何能引
导学生的思维“由表及里”走向深刻？如何让寓意的揭示水到渠成
而不是牵强附会？恐怕这些问题正是造成教学“瓶颈”的原因。而
解决问题的关键还在于认真解读文本，只有这样，才能有较好的教
学效果。笔者结合平时的教学实践，有如下思考。
一、探文本妙笔，激发学生的学习兴趣
寓言故事中一个个生动的角色让人发笑，引人深思，《揠苗助长》
中的拔苗人、《掩耳盗铃》中偷盗者??他们出人意料的语言、行
为、思想方法，可笑而可悲的结局，构成一个完整的耐人寻味的小
故事。在教学中，要利用寓言运用的讽刺、夸张等表现手法，再现
寓言生动的情境，让儿童充分地感受寓言形象。
1.创设情境，激发兴趣。可以运用动画课件、简笔画、剪贴画等，
与教师绘声绘色的语言描述相结合，把儿童带入特定的情境中。例
如，教学寓言《狐狸和乌鸦》，学生读懂课文后，即可边描述边贴
上大肉、树窝、狐狸和乌鸦这些道具，激发学生学习这则寓言的兴
趣，在学生思维进入积极状态时，再接着叙说:“这一天，乌鸦叼
着一片肉，准备给它的孩子吃，结果却被狐狸吃掉了，这是怎么回
事呢?”故事展开了，一下子把故事的结果推出来，学生势必要思
考:乌鸦站在高高的树上，嘴里的肉怎么会被地上的狐狸吃掉呢?学
生的注意力很快转移到狐狸是怎么设下一个又一个的圈套的，而乌
鸦的防线又是怎样被攻破的?促使学生带着关注乌鸦、同情乌鸦又
不得不批评乌鸦的情感阅读故事，这就促使学生进入情境，展开多
角度的思考。
2.扮演角色，加深体验。在学生进入课文描写或课堂创设的情境
后，扮演角色，能有效将学生的情绪推向高潮，使其增强体验，进
一步感受人物形象。如在执教《狐狸和乌鸦》一课时，可以在小学
生初读课文整体感知寓言故事后，在利用多媒体播放狐狸和乌鸦的
动画的同时，让学生分别扮演狐狸和乌鸦，创设寓言故事情境，鼓
励学生在表演的同时发挥自己的想象，然后再评价表演情况。这样
的教学设计有利于激发孩子们的学习兴趣，同时在轻松欢快的氛围
中培养小学生的听说能力。也可以充分利用“复述故事”这一方法
来提高学生的语言能力。因为寓言故事简洁易于小学生朗读和记
忆，所以在学完寓言故事后还可以进行复述故事或讲故事比赛等活
动。要强调交代清楚，声音要洪亮、语言要清楚、语速要适当、语
调要优美、语态自然大方，教师可作示范。
二、引文本妙语，提高学生阅读能力
艺术形象是寓言的躯体，道德教训是寓言的灵魂。寓言教学要想
办法让学生理解它的深刻内涵，换句话说，就是要懂得寓意。我们
在进行寓言教学时，往往会将关注点过于聚焦在寓意本身上，而忽
视揭示寓意的过程性，忽视“形象”树立的过程。
篇三：伊索寓言教案 (500字)
苏教版教材五年级上册
12．伊索寓言
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，选自己喜欢的寓言故事讲给别人听。认真听范读，多读，理清课文脉络。
2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。结合实际生活受到启迪。
4、了解寓言的特点，培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。
二、教学重点、难点：
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，选自己喜欢的寓言故事讲给别人听。认真听范读，多读，理清课文脉络。
难点：知道这三则寓言的故事，读懂每则寓言的最后一句话，能从寓意中获得教益。结合实际生活受到启迪
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式了解学生自学生字词、正确流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、批注、讨论、交流、诵读等方式推进学生读懂课文，边读边思，想象故事情景。
3.在整个学习过程中，关注学生的课堂生成，对学生的课堂表现给予随机评价。
4.借助拓展激发学生的阅读兴趣。
四、教与学的准备：
学生：课前布置阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
教师：制作简单的幻灯片。
五、教学时间：
2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1、同学们听过《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《龟兔赛跑》的故事吗？那你们知道寓言故
事有什么特点吗？
寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、揭题：今天我们来学习伊索寓言中的另外三则故事
3、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊
索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了希腊的社会现实和风土人情，尤古希其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
（二）、感知三则寓言大意
1、播放课文录音，学生听读。
2、学生自由读课文，画出不认识的字及不理解的词。
3、学生借助拼音或工具书自学生字。
4、汇报初读情况。
（1）、学生说说自己对寓言内容的理解。
（2）、提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
5、每人选择其中一则故事朗读，思考：
（1）故事中的主人公是谁？
（2）故事的主要内容是什么？用简洁的语言给大家
（3）每则寓言故事分别揭示了什么道理？
6、指名了解学生朗读思考情况。
7
1
趣，给同学、家长
（1）指名三组有感情地朗读三则寓言。 （2）指名学生对故事主人公、主要内容的掌握 、有感情地朗读整篇课文，从整体上抓住每则寓言的主要意思。 （三）、积累迁移，指导写字 狸、葡、萄、馋、酸 （四）、作业 、有感情地朗读课文 2、完成习字册。3、课文中你对哪个故事感兴
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