篇一：五年级上册八单元作文教学设计
五年级上册八单元作文教学设计
年级 五年级 单元主题 第八单元 ：写一个场景
课例及写作方法引导 主选课例：《开国大典》
1、《开国大典》中，作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。
2、引导学生按时间顺序写下来。
其它课例：《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写 的方法：通过语言、动作、
神态、心理描写刻画人物性格。
课外阅读及 写作积累引导
主要推荐阅读描写活动，特别是班级联欢会的一些的文章，如自读课本的相关文章，《习
作指导》的相关范文、好词佳句等。 重点积累运用与上述写法渗透相关的语段。
主题单元 教学设计
习作主题分析： 本次习作是让学生把场景写具体，写清楚，这正是学生写场 景的难点。指
导时，要充分利用范文《开国大典》，可选择《开国大典》中的一个场景描写组织学生再阅
读感悟，看看《开国大典》一文是如何把场景写具体，写清楚的。
要想写好这篇习作，在写作时要注意以下几个方面。
1、学生习作过程中，要体现先说后写的原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学
生互评、互帮，或教师指导，让学生把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。
2、本次习作是选作。虽然本设计是“写一个场景”的习作指导，但是教师应尊重学生的
选择权，不要强求一律。
3、习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。评改时，切忌教师包办代替，要充分
发挥学生的主动性，充分给予学生实践的机会，让学生在评改中得到提升。但也不能放任自
流，教师应有的放矢地加以指导或引导。评改后，选用适当的方式充分展示学生的习作，使
学生获得成功的愉悦。
写法回顾：
1. 回顾《开国大典》一课中学到的写作方法。前几天，我们学习了一篇课文《开国大典》。
“开国大典”的最大特色是把“大典”活动的过程和场景写得很清楚。下面，我们来
看一看“开国大典”的两个场面：
【媒体展示，学生朗读】 会场布置的场面
① 会场在天安门广场。广场呈丁字形。（点）
② 丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；
③ 再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。
④ 丁字形的一竖向南直伸不给予中华门。
⑤ 三横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。
⑥ 主席台设在天安门城楼上。
⑦ 城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。
⑧ 靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。（面）
群众队伍游行场面
① 阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。
② 天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。（点）
③ 天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。
④ 群众游行一在这时候开始。
⑤ 游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”
“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正
对天安门的白石桥前，一举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”
（面）
⑥毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民
万岁！”“同志们万岁！”（点）
2、引导讨论：
⑴在这两个场面描写的片段中，哪里是写场面的“点”，哪里是写场面的“面”？
⑵写“面”是按什么顺序来写的？（按空间方位顺斜来写的）
⑶找出由点到面的过渡句，体会句子的妙处。（承上启下，说明提示）
⑷说说场面描写中“点”与“面”的关系。（先写点后写面，由点到面。点是概括，和过渡
的句子，面是具体描写的句子。）
⑸说一说，在场面描写中，什么是点？什么是面？
3、刚才大家讨论理解课文中场面描写的方法。今天我们就来学习这种方法，练习写一篇作
文。请大家读一读题目，明确要求。
4、【学生讨论后教师总结】
师：什么是场景？
（场景是指在一定时间、地点，以人物的活动或自然和景观为中心的生活画面。）
这篇习作提出了三点要求：
<1>、有点有面，点面结合。
<2>、突出重点，写出气氛。
<3>、层次清楚，有条不紊。
5、以《记一次拔河比赛》为例，按照比赛前、比赛中、比赛后等环节，详细介绍场景描写
的方法及技巧。
6．师：我们的生活是丰富多彩的，在学校里，在上学的路上，在市场、商店或公园里，经
常可以看到一些有意义或有意思的场景。只要我们认真回想这些场景的全过程，如场面的环
境、气氛，参加的人有什么表现，神态怎样。然后在其中选择一个印象最深的场面，作为习
作材料。作文时，首先应确定这个场面是围绕一个什么意思来写，也就是要表现一个什么中
心，围绕中心写出的场面才会生动具体，让人看后才会有身临其境的感觉。
习作积累交流：
1、“好词佳句”我知道
议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休 车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、
热闹非凡 生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈、争先恐后 欢天喜地、喜笑颜开、
喜气洋洋、兴高采烈、兴致勃勃 山崩地裂、惊天动地、浩浩荡荡、排山倒海、气吞山河
人头攒动、车水马龙、流光溢彩、美轮美奂、巧夺天工
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——卢纶《塞下曲》
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春》
2、精彩段落可参照
读一读下面的佳作片段，体会场面描写的方法。
放风筝
风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。嘿！风筝的式样可真
多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”??它们在空中各显神通，
使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是
王，我的美丽谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，
扶摇直上。其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时
而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。
拍皮球
一天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球比赛的同学。参加比赛的同学，每个
身旁站着两个小伙伴：一个准备计数，一个准备计时。 这时只见裁判员张老师高高扬起
小红旗，大喊一声：“开始！”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球，只听皮球在地上
发出“啪啪”的响声。“加油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏。比赛紧张极了。有的
把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵
欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四??”随着计数员大声报数，
她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突然，她脚下一滑，坐在了地
上，那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用
手继续拍球。“71、72、73??”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时地发出喝彩声
和欢笑声。 这时裁判员大喊一声：“停！”一场精彩的比赛结束了。
教学过程：
一、复习导入
一个单元的学习结束了，我们在领略了毛主席的丰功伟绩及雄才大略的同时，还学习到
了许多的写作方法。让我们一起来回顾一下吧，看看那位同学知识掌握的最牢固吧。
二、复习《开国大典》的写法
1、读一读，想一想，体会“大会盛况”第一个场面“宣布成立”中的感情、写作特点
（点面结合）。 。
【媒体展示课文内容】
毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”这庄严的宣告，这
雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的
广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
2、以《记一次拔河比赛》为例。
师：你们参加过拔河比赛吗？请同学们以“一次拔河比赛”为话题进行口头作文。我
们可以按照比赛前、比赛中、比赛后的顺序来进行介绍。每个过程中，人物、表情、动作、
心理都是需要注意的地方。
三、指导作文
1.、师：场面描写，重在写好典型的人，典型的事，典型的果，典型的物。抓住典型要
细致描写，精心刻画，不能用一两句话带过去。描写细致，就是要详细刻画人物的神态、
动作、语言和心理活动。只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人留下深刻的印象。
要清楚描写一个场面，要注意考虑好先说什么，后说什么，再说什么，句与句之间，层与
层之间要清楚。
2.构思全文，在点评中习得写法
（1）自由构思全文，想想你打算如何写
（2）全班交流
3.出示作文纸，学生动笔写作
四、习作讲评
（一）总体讲评 针对全班习作情况做一个总体概述，起激励学生习作的目的。
（二）题目点睛
1.欣赏此次习作中精彩的题目
2.说一说你最喜欢哪个题目，为什么？教师适时引导学生互动交流。
（三）佳作回放
1.请一位学生配乐朗读自己成功的习作
2.其他学生从多个角度说出自己的欣赏点
（四）亮点欣赏
1.自己圈出文中精彩的语句与段落
2.四人合作学习，大声地将你习作中的亮点之处读给你的伙伴听。
3.设置“精彩句段箱”，请学生上台抽取箱中的精彩语段，读给全班同学听。
（五）修改不足
1.出示名言，明确修改的重要性。
2.共同修改一篇习作。
3.布置作业：课后继续修改自己的文章。
范文：
校运会之接力赛
校运会的接力赛马上就要开始了， 运动场上，同学们个个摩拳擦掌，李老师也跑来为
我们打气：“别急，好好跑，争取不掉棒，我们已经四连败了，在这最后一年里，无论如何
都要赢，你们瞧，我还带了照相机来呢！”
随着裁判员一声令下，我们班跑第一棒的同学像箭一样飞跑出去，不一会儿就取得了领
先的地位，拉拉队的同学们挥舞写着：“四十三班必胜“的小旗，卖力地大声音呐喊”加油”。
第二棒是吴纪娴，她迈着长脚使劲地跑，四十四班怎么也追不上，可能是被我班的气势压倒
了吧，四十四班的同学一慌，掉了棒，我们班把距离拉长了。可是，好景不长，我们班也掉
了棒，四十四班还没来得及欢呼，他们班也掉了棒。四十四班的老师连忙鼓励他们说：“不
要慌。”可他们哪里稳得住阵脚，个个都乱了方寸，全都乱成一团了。
我们班的同学一见他们掉了几次棒，精神都来了，跑得特别快，我一接到棒，便拼了命
的狂奔起来，周围的一切景物都模模糊糊的一闪而过，在同学们的”加油”声中，我联想到
了我们班胜利的情景，于是，我跑得更来劲了，但我害怕掉棒，等平平稳稳地交了棒后，我
才放心下来。
不一会儿就到了最后一棒，跑最后一棒的是谭斌，他六年级了才有一米三几的个子，人
瘦得就像根火砦棒，你可别小看他，他可是我们班的”跑步大王”，他胀红了脸，憋足了劲，
手跟着脚的节奏用力的一甩一甩，脚下像是踩了风似地，根本就看不清他的腿是怎么动的，
天啊！难道他用的是黄飞鸿的“无影腿”？虽然，我们班已经领先了一大截，但他仍然不敢
掉以轻心，生怕一不小心摔个“狗啃泥”让对方追上来，为了久违的胜利，我们全班一起大
喊：“谭斌，加油！。”谭斌果然不负众望，安全地把棒交给第一位同学。耶！我们胜利了，
“咔嚓”一声，李老师的相机把这精彩的一刻拍了下来，大家都欢呼雀跃，脸上笑逐颜开，
谭斌则被一大帮同学抬回了教室。而四十四班的同学个个垂头丧气，愁眉苦脸，有些女同学
低着头，跺着脚步，眼泪不争气地往下流，与我们班形成了鲜明的对比，哈哈，看来笑到最
后的还是我们班。
回到教室，老师为我们开了庆功会，大家唱起了《团结就力量》这首歌，嘹亮的歌声
在校园里回荡。
佳作欣赏 ：
升 旗 仪 式
每个星期一清晨，我们学校都要举行升旗仪式（除了雨雪天气）。参加升旗仪式的有校
领导和全校师生。
随着《运动员进行曲》的响起，同学们在班干部的带领下，像赶集似地奔向操场，参
加升旗仪式。 我们学校的升旗台没有那么宽广，也没有那么美观，但它却是神圣而庄严的！
当每个班的师生到齐时，大队部辅导员艾老师就会准时出现在升旗台上，用她那清脆
悦耳的声音郑重地宣布：“升旗仪式现在开始，第一项，请升旗手、护旗手出列！” 艾老师
话音刚落，三位训练有素的升旗手便迈着矫健、整齐的步伐走上了升旗台。
“第二项，请升旗手、护旗手作自我介绍。”艾老师说着，便把话筒递给了升旗手。升
旗手向台下敬了个少年队队礼，更开始了精彩的自我介绍，随后，两位护旗手也陆续作了介
绍。
第三项，也是最隆重的：升国旗、奏国歌。和着昂扬的《义勇军进行曲》，鲜艳的五星
红旗徐徐上升。护旗手和全体学生一旗举起右手，敬了一个标准的少先队队礼，一直目送着
五星红旗升到旗杆的顶端。五星红旗在风中微微飘动着，是多么的壮观啊！此时，我不由自
主地想起了那些革命先烈，在抗日战争中、在解放战争中、在抗美援朝中??，为了新中国的
诞生、为了国家的和平，用他们的鲜血染红了五星红旗！一股爱国情感顿时涌上了我的心头。“第四项，唱国歌。”“起来，不愿做奴隶的人们??”我们的歌声也许不那么标准，也许不那
么洪亮，但这是我们发自内心的感受。这歌声一定会传到长城内外、大江南北。
难忘的拔河比赛
在绚丽多姿的如花季节里，我们又欢欣地迎来了"六一"国际儿童节。今年我们学校的活
动可多拉！其中最有意思的要数拔河比赛了！
下午两点，老师带领我们来到操场，只见操场的左右两侧排着整齐的桌子，操场中间
躺着一根又粗又长的绳子，象一条大蟒蛇一样躺在地上。大家听从老师的吩咐，站在桌子外
侧观看。前面2场是一年级与二年级，三年级与四年级比赛，虽然校长说低年级的同学可以
多出2个同学，但由于高年级同学的力气较大，所以不费吹灰之力就赢了对方，要数最精彩、
最激烈的比赛，要算我们五年级和六年级的“大战”了。
这时五、六年级同学东、西各站一边，拿起绳子，几个老师边帮我们排好队伍，边讲
比赛要点。双方同学严阵以待，做好了“冲锋打硬战”的准备。只听春风老师哨子一响，我
们赶忙拉紧绳子，身子微微向后一靠，两脚用力蹬着地，拼命把绳子向后拉。呀！红标志一
点一点地往六年级那边移动，眼看就要输了。老师和同学扯着嗓门大声喊叫：“加油，一二，
加油！”操场上一片加油声。可惜大家连拔河的大忌都不知道，紧张之中，绳子居然弯了，
让“敌人”有机可趁。第一回合我们输了。不过不要紧，还有两个回合。
第二回合开始了，我们吸取了第一回合的教训，尽量让绳子成一条直线，但双方同学
都死死攥紧绳子，恨不得脚下深深钉进地里，眼睛瞪得滚圆，脸儿憋的通红。这回两个班级
都不甘示弱，使出了吃奶的力气，红标志时而左，时而右。在一旁加油、鼓励的同学恨不得
也上场为我班出一份力气。毫不容易移过半边，本来可以转败为胜，不知为何，又被对方拉
了过去，我班的同学倒了一地。只见裁判宣布：“六年级胜出！”
顿时，操场上全是他们的欢呼声，我们却像泄了气的皮球。班主任在一旁鼓励我们：
重在参与，友谊第一，胜败并不重要。
于是我下定决心：一定要好好锻炼身体，在下次比赛中争取获胜。
篇二：人教版五年级上册第一单元作文教案
五年级作文第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计
学习目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，
3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 课前准备
1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。
2、感受阅读的快乐.
教学过程
一、激发兴趣，明确目标
师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
（1）组内讨论，人人参与
1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.组内交流.教师巡视检查、督促，
(2) 全班互动，交流评价
①提示互动内容：
1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经
过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 开展辩论，启迪思维
①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
二、阅读提示.明确要求
1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：
⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；
⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；
⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动.
2、激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言
都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
3、点拨写法
三、试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作. 5.朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.
五、习作
1．提出习作要求
以“记一次“为题写一篇文章。
2．确定习作范围，补充题目
在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事??相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。
3．讲评
很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。
讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；
注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。
篇三：2015(人教版)小学五年级上册语文教案
小学五年级上册语文教案(人教版)
1窃 读 记
学习目标
a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.
教学过程
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读
书名言.
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.
第一课时
直奔“窃读”.整体感知
1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?
2.整体感知课文.
a．自读课文，注意生字的读音.
b．认读生字词.
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
a．“我跨进店门??踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
(1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
(4)结合生活体验，相机指导朗读.
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3.自主品读“窃读”的滋味.
a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
c．相机指导朗读.
深悟“窃读”，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
第二课时
复习旧课，导入新课
1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.
2.学生自由读文.
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
合作探究，深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
2.汇报交流.
3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4.诵读句子.
回归整体，理清层次
1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段，说说每段的主要意思.
积累内化，课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.
2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.
2小苗与大树的对话
教学过程
学习目标
认识本课生字.
朗读课文.
3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.
课前准备
1.收集有关季羡林先生的资料.
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.
揭示课题.质疑问难
1.齐读课题：小苗与大树的对话.
2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
初读课文.感知内容
1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.
2.同桌互相检查读课文，互相评议.
3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
深入感悟，明白道理.
1.小组合作学习：边读课文，边完成表格
.
2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.
3.重点围绕以下句子交流自己的感受.
a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.
b．21世纪的青年，要能文能理.
c．三贯通，这才是21世纪的青年.
d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.
积累运用.培养能力
1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.
拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书.
3走遍天下书为侣
学习目标
认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
教学过程
课前准备
生字词卡片.
2.抄有重点词句的小黑板.
第一课时
谈话导入，激发兴趣
1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)
3.用自己的话说说课题的意思.
朗读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文，正音.
3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注. 再读课文.理清层次
1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”
b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”
c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)
4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由. 第二课时
激趣读文，深入感悟
1.朗读课文第1～6自然段.
2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先??然后??最后??”说一说.
4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段.
积累运用，升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.
2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先??然后??最后??)
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.
布置作业
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”.
4我的“长生果"
学习目标
认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.
朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.
课前准备
学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.
教学过程
谈话导入
1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.
2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.
初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.
2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.
3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.
细读课文.感悟体会
1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)
2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)
(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)
(2)指导朗读相关的句段.
b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等 词语.
3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.
4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)
为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)
积累语言.交流感受
1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.
2.课外积累有关读书的格言警句.
口语交际·习作一
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备
《五年级上册作文教案》
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