篇一：群文阅读1月25日《那些难忘的角色》课堂实录
群文阅读行进中的思考“第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”
参赛课《那些难忘的角色》课堂实录
执教：杨纯彦
文字整理：孙秀丽 韦芳
课前交流预热（0——5分20秒）
师：孩子们挺精神的。刚才我们在后台已经见过面了，来到大礼堂上课，紧张吗？
生：紧张。
师：有点紧张，我也有点紧张，所以刚才一上台，我就不断调整自己的状态，我把自己的注意力啊，先回到课堂上来，我就不忙着去关注其他区域。我直接面对同学们，把注意力调整为课堂，这样呢，就像平常上课一样了，就没那么紧张了。为了缓解一下情绪，我们先来聊一聊。喜欢看动画片吗？ 生：喜欢
师：（PPT出示）这好像是最近热播的动画片，谁来给大家介绍一下里面的角色？好，请最后那个女孩。
生1：这里边有一只很贪吃的熊，它叫熊二，又有一只很聪明的熊，它叫熊大。还有一个喜欢砍树的伐木工人，他常常被两头熊欺负。
师：好，谢谢你。听明白了，给我介绍了三个主人公。有一个特别贪吃的是——熊二（生齐）
师：两头熊我怎么区分他们呢？两头熊？你给我补充一下 生2：可以用颜色来区分
师：他们不仅性格不同，一个贪吃，一个很聪明，从外观上看毛色也不一样，是吧？就可以区分了。
师：中间这个人是谁啊？
生：光头强
师：光头强，这个名字听起来挺有意思的，他真的是个光头吗？
生：对
师：（把话筒给一男生）你能来介绍一下他吗？
生3：他是一个光头，而且是一个伐木工人
师：不仅形象有趣，名字也很有特点啊。光头强，是个伐木工人，我们看这个人的样子好像就很搞笑。是里边一个搞笑的角色吧，谁来给我介绍一下。
生4：是一个搞笑的角色，光头强，常常被两只熊欺负。 师：熊为什么要欺负他呢？
生4：因为他砍树，破坏了他们的家园。
师：熊要反对他，不让他砍伐。好的。
师：是不是这个光头强经常被捉弄，经常就会喊：我一定会回来的！
生：错，不是，因为那是灰太狼的台词。
师：搞错了，是灰太狼里边的。那这个光头强他喜欢说什么？请你补充。
生5：臭狗熊，我不会放过你们的。
师：这是光头强爱说的一句话。好，刚才我们聊了动画片，接着我们再来聊聊你们这段时间都看了什么书，书里边有什么角色让你觉得你喜欢，讨厌，或者让你觉得很感动，甚至是很愤怒的这样一个角色。
生：有
师：好，跟我聊一聊。请你说，你在看什么书？
生6：我在看《笑猫日记》，里面有笑猫，然后呢还有地包天，还有虎皮猫，还有他们的三个孩子
师：笑猫，虎皮猫，地包天这些名字听起来就很有趣，给我们介绍一下。
生6：笑猫它会笑，而且还会很多种笑。他是猫里面最，最……而且他还能听懂人话。在猫里面，别人都很崇拜他。
师：记住这个角色了，这是杨红樱校园小说里面的角色，是吧？还有没有看其他书的同学，也来给我们介绍一下，请你
来
生7：我最喜欢看的是《淘气包马小跳》，我觉得马小跳很调皮，他是他们班著名的坏同学，他却很天真，很活泼。 师：记住了，淘气包很天真活泼。好，我们今天这节课就一起来读读书，聊聊故事，聊聊角色。好吗？
生齐：好
一、引趣导入（5分20秒——5分50秒）
师：今天我们要读多篇故事，今天我们群文阅读的主题议题就是——那些难忘的角色。对，这个字念jué，角色，好，各种各样的角色很有趣，现在就来读读试试，开始看桌面上的第一篇故事，自己默默地读。
二、师生共读故事《最后一条龙》（5分50秒——17分50秒） （生读，师巡视）
师：（小声）读完的同学可以举手示意一下老师。
（师板书题目《最后一条龙》）
师：读完的同学可以思考，圈画。（继续巡视）
师：读完故事的同学注意看大屏幕上的提示，思考，圈画。 课件：请回读思考：圈出故事里令你难忘的角色名字，想一想他的什么地方让你难忘。
（生动笔圈画）
师：思考好的同学可以发表你的意见。你觉得这个故事里，谁让你难忘，他的哪些地方让你难忘？好的，请你说。 生8：那个公主。因为她是一个善良聪明的女儿。 师：（板书公主）善良和聪明，哪些地方看出的呢？
生8：因为国王有一个善良聪明的女儿。（师板书善良聪明） 师：还有没有其他同学发表意见？请这个男孩。
生9：我最喜欢的角色是龙。因为那只龙很温顺，他没有像其他龙那样，很残暴。（板书龙，温顺）
师：谢谢你的阅读观点，还有没有？其他同学发表一下你阅读后的想法。
生9：我最喜欢公主，因为别的公主都驯养小猫，小狗等动物，而她是想去驯养一条龙，和其他公主都不一样。
师：你觉得这个公主很特别，驯养了一条龙。（板书特别）还有没有，请那个女孩，你是第一个看完这个故事的。 生10：我也喜欢龙，因为一般的龙很残暴，可这只龙很温顺。 师：哪些地方你看出他很温顺？
生10：就是这句话，温顺的像一只小狗。
师：好的，能从故事当中读出这个角色的特点。好，你补充。 生11：我觉得我喜欢那个公主，因为那个公主她的国王本来把她赶到一个大岩石上面，她对王子说，我觉得你应该给我松绑，然后再给我一把剑。显得这位公主很友善。
师：她要和王子一起去战斗，要和王子一起并肩作战。那位公主非常勇敢。在那位王子要按照惯例去杀龙的时候，能够勇敢地挺身而出。（板书勇敢）照你们的说法，这位公主本来应该要去杀龙，可后来为什么又要驯养它呢？请你补充。 生11：因为那条龙已经是最后一条龙了。
师：最后一条龙要怎么样？
生11：要珍惜它。
师：好的。所以这个王子和公主他们都非常善良，舍不得杀这最后一条龙（板书王子），而这条龙本身也非常的——温顺（生齐），它最喜欢干的是什么？它最喜欢干嘛？好，请你说。
生12：就是听别人叫它亲爱的。
师：多么特别的一条龙啊，喜欢被叫“亲爱的”。（边板书温顺，喜欢被叫“亲爱的”边说）可是以前人们知不知道——不知道，总是给它送来一个又一个的公主，让它去战斗。 师：好，孩子们，我们刚才读了故事，浮现出一个一个让人难忘的角色（边说边圈板书上的角色名字），我们还一起回忆了他们各自的特点（圈上特点），看，我们就为这个故事里的角色制作了一张“角色海报”。（板书角色海报）。如果
用这张角色海报去给没有读过这个故事的小伙伴、爸爸妈妈介绍这个故事，一定会特别吸引他们，是吧？
生齐：是
师：那我们接下来就来尝试读读其他的故事，来学做“角色海报”。
出示PPT
师：来，我们来看看，比如说，你用这个故事给别人介绍角色海报，可以怎么介绍？比如说《最后一条龙》，好，你来说。你要介绍哪个角色？
生13：我要介绍公主。公主很勇敢，又很善良，很聪明。她和其他的公主不一样，她很特别。
师：所以喜欢这个故事，就去读一读吧，是不是。
师：还有没有同学谁来介绍一下？谁来介绍一下这个故事里的龙这个角色。好，请你来介绍一下。
生14：这个故事的名字叫《最后一条龙》，那个龙喜欢被叫亲爱的，然后很温顺。
师：如果要去看看这条特别的龙，就去读一读这个故事。
三、同伴共读故事《我绝对绝对不吃番茄》、《阿凡提智斗阿訇》、《超级哥哥》（17分50秒——44分）
师：接下来，我们看看其他的一些故事，一起来做角色海报。这些故事的名字是（PPT）：
师生：《我绝对绝对不吃番茄》
师：第二个故事是——
师生：《阿凡提智斗阿訇》，这个字念hōng。不太认识，阿訇是一个人的名字。第三个故事叫？
生齐：《超级哥哥》
师：我们待会儿分成四人小组，每个组选读其中的一个故事。来议一议这些角色。现在赶快四人小组讨论一下，你们待会儿选读哪一个故事，开始。商量一下。
篇二：读后感
暑假里，我阅读了前苏联著名作家高尔基写的《童年》，使我受益匪浅。
《童年》是一本自传体小说，这本书使我了解了高尔基的童年生活。他的童年生活是悲惨的，是快乐的。他四岁丧父，十岁丧母，十一岁辍学，在鞋店、圣象作坊当学徒面在轮船上帮厨，先后做过洗碗工、装卸工、锯木工、园丁、面包师、杂货铺店员等等以维持生计。在轮船上做洗碗工期间，高尔基遇上了被他称之为“启蒙老师”的厨师斯穆莱。斯穆莱尽管文化水平不高，却经常让高尔基给他朗读各种书籍，这深深的感染了高尔基，唤起了高尔基对于读书的强烈兴趣。高尔基对读书的愿望是多么强烈啊，他小时候尽管是悲惨的，可是他对读书的渴望从来没有变过，他的决心是多么的大啊，这真让我感到非常敬佩。
和高尔基相比，我又是多么幸福啊！高尔基由于家境贫寒，高尔基上学只好穿母亲的皮鞋，外祖母的外套。他有时穿着一身五颜六色的不协调的装束，因此引起同学的嘲笑。再看看我们，穿的是新衣服，有的还是名牌衣服。尽管有这么好的条件，可我们却生在福中不知福，常常挑三拣四，有的衣服穿的次数多了就不愿再穿。
高尔基为了上学，只得捡破烂换钱。每逢双休日，他就一大早起来，背着一个大布袋，走街串巷，捡一些破布头，烂纸片给废品加工厂，换点钱。多么艰辛啊！而我们现在上学什么也不用操心，过着衣来伸手，饭来张口的美好日子。相比之下，我们有什么理由不加倍努力学习呢？
读着读着，我又一次地流泪了。
老人与海读后感
暑假中，我计划读5本以上的好书，其中我读的第一本世界名著就是海明威写的《老人与海》。以前也曾看过翻拍的动画片，当时就被老人克服困难的勇气和坚强的意志所折服。这次读《老人与海》的一原著， 让我更深刻体会到了老人搏斗的精神。
老人年纪大了，无儿无女，除了在大海里靠打渔为生，便无依无靠，日子过得异常艰苦。老人很不幸，很长一段时间里都没有钓到鱼了。没有鱼就没有了食物和收入的来源，老人只能驾一条小船，深入大海中去捕鱼。
那条小船根本经不起海浪的袭击，在海上摇摇欲坠，随时可能会被大海吞没。 驾如此一页扁舟，能深入大海中捕鱼，就足够说明老人的勇气了。
或许是上帝以为老人勇气可嘉，老人在努力了半天之后，终于有一条大鱼上钩了。可是，那条鱼太大了，仅凭老人一人之力，几乎无法将鱼钓起。但是老人和凶残的大鱼搏斗，鱼也和老人、小船拼命。 老人用鱼叉、棍子、绳索和鱼搏斗，鱼也用他巨大的身躯撞击小船来还击。小船随时有可能被大鱼撞翻而沉入海底。老人冒着生命危险，用尽所有办法，将鱼杀死捕获。 此时，原以为老人制服了大鱼，得以回航享受胜利的成果了。可是，还没等老人喘口气，大鱼的血液腥味引来了鲨鱼。 这鲨鱼的凶残程度和大鱼相比，何止强上百倍。鲨鱼大口吞噬着老人的劳动成果，此时已经精疲力尽的老人为了保持劳动成果，不得不和鲨鱼搏斗。 老人又和鲨鱼搏斗一阵，顺利回航。可是，那条大鱼已经被鲨鱼吃光，只剩下一具骨架
了 看到这里，我为老人可惜的同时，深深地被老人的勇气、意志折服了，老人虽然没有保住大鱼，但是他是个胜利者。他不仅战胜了大鱼和鲨鱼，还战胜了自己。 我要向老人学习。
从三年级第一学期开始，我开始看《笑猫日记》。 起先，我是不高兴的，因为我讨厌日记。后来我想看一点点，试试口味的，没想到，我竟然对这本书迷上了！
《笑猫日记》里的人物有的可爱，有的单纯，有的高贵，有的可怕，还有的慈祥，还有的满口金玉良言??这些从严冬写到金秋的故事，犹如温暖童年的“心灵鸡汤”，犹如陪伴我成长的“心情宝典”我在幽默好玩，美妙温暖的文字中，发现一条连通现实和幻想的秘密通道，让我感动，流泪，哈哈大笑，开始生命中最初的思考??
这是一碗用梦想温暖童年，用智慧点亮童年的“心灵鸡汤”。这是一本让我忘记所有烦恼的书。
《草房子》讲述的是油麻地小学校长的儿子桑桑，在小学六年的学习生活中所发生的一些使他刻骨铭心难忘的故事。看完第一个故事，我就已经很喜欢“秃鹤”了。“秃鹤”的本名叫陆鹤，因为他的头上没有头发，所以大家就给他起了个外号——秃鹤。平时，同学们都爱拿他的光头开玩笑，捉弄他，他为了捍卫自己的尊严，便在一次广播操的比赛中故意捣乱，使油麻地小学失去了第一名的荣誉。后来，秃鹤也很后悔，可是无论他怎样表现，大家也不理他，直到他毛遂自荐地参加了戏剧演出，并取得了好成绩时，大家才又对他刮目相看。
看到秃鹤在演出结束后跑到河边偷偷哭泣的时候，我的心里也非常地难过！其实像秃鹤这样的同学在我们身边有很多，可是当我们去捉弄和嘲笑他们时，有没有人替他们想一想呢？每个人都有尊严、有特长，我们看待别人时不能只看他们的缺点，应该以平等的眼光认认真真地看待他们，伸出我们热情的双手去帮助他们。只要我们懂得了尊重，理解了友谊，那么在与朋友的交往中，就能收获意外的惊喜，我们
篇三：儿童文学笔记
1、 儿歌与儿童诗这一章既要写一些理论，也要写些作品。
2、 其他章节写上大致的纲要即可。作品不需要写。
3、 童话部分自己必须要熟读一部童话书。
4、 教科书希望大家通读一遍，心中掌握大量的素材。
儿童文学推荐书目
? 《山海经》 ? 《一千零一夜》
? 《伊索寓言》
? 《木偶奇遇记》
? 《艾丽丝漫游奇境记》
? 《绿野仙踪》
? 《格列佛游记》
? 《敏豪森奇游历险记》
? 《汤姆.索亚历险记》
? 《鲁滨逊漂流记》
? 《小布头奇遇记》
? 《吹牛大王历险记》
? 《水孩子》
? 《丛林奇事》
? 《安徒生童话》
? 《格林童话》
? 《长袜子皮皮》、《淘气包埃米尔》
? 《淘气包艾米尔》
? 《窗边的小豆豆》
? 《哈利波特》
? 《小王子》
? 《柳林风声》
? 《夏洛的网》
? 《彼得.潘》
? 《小熊温尼.菩》
? 《时代广场的蟋蟀》
? 《金银岛》
? 《列那狐的故事》
? 《女巫》、《玛蒂尔达》
? 《大林和小林》
? 《宝葫芦的秘密》
? 杨红樱《笑猫日记》、《淘气包马小跳》、《女生日记》
? 秦文君《男生贾里》、《女生贾梅》
? 《幽默三国》
? 《草房子》曹文轩系列书
? 《20C中国儿童文学经典》、《20C外国儿童文学经典》
? 图画书：《鼠小弟的背心》、《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《爷爷一定有办法》 ? 儿童影视文学：宫崎骏的所有动画片（如《千与千寻》）等
? 《天堂的孩子》（又名《小鞋子》）、《小鬼当家》、《蜡笔小新》、《狮子王》、《泰山》、
《玩具总动员》、《美女与野兽》、《查理和巧克力工厂》、《精灵鼠小弟》等
? 北师大教授陈晖的书，汤素兰、彭懿的书也都非常好
第一章 绪论
幼儿文学
一、说说你理解的幼儿文学？
二、如何理解幼儿文学？
（一）幼儿文学必须是文学
现实教育情境中老师、家长怎么做的？
文学性（形象）是幼儿文学的根本属性
中班儿童的《一片红树叶》你们想到了什么？
幼儿思维的特点
忽视了“文学性”，突出了“工具性”
（二）幼儿文学必须是“幼儿的” 文学 是不是只适合幼儿阅读？ 幼儿文学是文学样式中独立、独特的一种文学样式 独立： 幼儿是独立的个体，尊重幼儿
独特:1、幼儿文学的内容要符合幼儿的审美情趣并促进幼儿身心发展的需要（儿童的眼睛看世界，耳朵听世界，童心去感受世界）
2、幼儿文学的表达方式要适合幼儿
结构单纯、明确；
语言表达生动、浅显（台湾林良“浅语的艺术”）
3、幼儿文学是“听觉文学”
幼儿文学≠幼稚、简单的文学
台湾诗人林良《沙发》短小有趣、韵味深长
具有思辨性
著名儿童文学作家金波：所谓思辨性，不是脱离儿童的理解水平，它不过是启发孩子进一步思考的内 容依据，是作者寓深于浅的丰富内涵。
童话诗作家鲁兵：幼儿文学是幼儿文学也是成人文学；是浅的文学也是深的文学；看似容易实则艰难的文学。
以上是对幼儿文学的理解。
林良《沙发》
人家都说
我的模样好像表示
“请坐请坐”
其实不是
这是一种“让我抱抱你”的姿势
林良
蘑菇是/寂寞的小亭子/只有雨天/青蛙才来躲雨/晴天/青蛙走了/亭子里冷冷清清”
《一片红树叶》徐鲁
秋天的风
吹过山谷和田野
光秃秃的老橡树上
还站着/一片小小的红树叶
老橡树说：“再见吧
孩子
等到明年春天我再听你唱歌
小小的红树叶
低声地告诉橡树爷爷
再等等吧
等到雪花飘落
冬天还在路上呢
我们都走了
你有多么寂寞
《爸爸的脸》刘盛云
爸爸的脸是电视广告
变来变去
真让人烦恼
要是我有一个遥控器
就把他定在笑眯眯的频道！
《大和小》苏霍姆林斯基
有一头刚出生几天的小牛，有一天，它在院子里散步，就发现有一只大兔子带着一群小兔子在做游戏。他们互相都不认识。小牛非常好奇，走过去问“你是谁啊？”“我是兔妈妈”“啊，你这么小就当妈妈了啊”“是啊，你看，这群都是我的兔宝宝”“那你是谁啊？”小牛很开心地说，我是才出生几天的小牛。“啊，你才出生几天就这么大了啊”说完了，小牛就想“这个世界啊，还有很多事情很奇怪的呢”。
儿童文学
现代意义上的儿童文学是现代社会为满足儿童的独特的精神需求和成长而专为儿童创作和提供的特殊的文学品种，“儿童文学”概念的基本含义包括这样几层意思：
（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称；（2）是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；（3）是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；（4）对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值；
综上，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称；
儿童文学的范围
（一） 经过收集整理的民间文学作品。如《格林童话》、《列那狐的故事》
（二）注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。《三字经》、《弟子规》
（三）经过改写，为提供儿童阅读方便的经典性成人文学作品。如《莎士比亚喜剧故事集》
（四）内容新奇、有趣的古典文学作品。如《西游记》
（五）非专为儿童创作，但为全世界所公认的优秀儿童文学读物。如《鹅妈妈的故
事》（名篇《小红帽》）
（六）专为儿童创作的文学作品（现代意义上的儿童文学）。
儿童文学的美学特质
儿童文学的主要美学特质：儿童文学的美学特质，主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。
（一）纯真——纯真在儿童文学作品中具体体现为一种童真美。童真是儿童固有的生命品性。童真在儿童文学作品中主要借助于作品中人物的言行、心理活动等表现。
《寄给蛤蟆的信》、《鸟树》、《小鼹鼠的土豆》
(二)稚拙——稚拙与纯真一样是儿童文学天然拥有的艺术特质。儿童文学总是表现出一种稚气而拙朴的艺术风格。儿童文学的稚拙美既表现在内容上，也表现在形式上。从内容上，稚拙美主要表现为儿童心理、生活中的稚拙情态和形态。如童话故事《虎助的尾巴》
冰心《雨后》“你看那雨后小妹妹咬着唇儿、提着裙儿轻轻地、小心地跑，心里却希望自己也像哥哥一样摔那么痛快的一跤。”
《长袜子皮皮》“第一次我很礼貌地提醒我，如果我不听，我就口气严厉地再说一遍，如果我还不听，我就打我自己，你们明白了吧？”
（三）欢愉——儿童文学是快乐的文学，相比成人文学，洋溢着更为浓郁的谐趣和欢愉之美。表现为以幽默、滑稽、可笑的形式来表现具有美感意义的内容。如《小熊温尼.普》、《木偶奇遇记》、《爱丽斯漫游奇境记》、《我的幸运一天》
欢愉的美学效果充满了喜剧色彩，也写悲剧，多以喜剧形式表现，如《两个小路特》、《洛洛贝贝扮狗记》
（四）变幻——儿童的生理、心理特点决定了好动、富于幻想和探究性，儿童文学总是更富于幻想，有更多惊险色彩和神奇意味，这些构成了儿童文学的变幻美。《长袜子皮皮》、《彼得.潘》
（五）质朴——本色的自然、淳朴之美。其意义可以从两方面理解，一为儿童自身生命品性，因单纯而质朴真实；一为作家的创作品性、人格品性，以看似平淡的故事打动读者，平淡的情节中透出机智和聪慧。《青蛙卖泥塘》
儿童文学的三个层次
具体地说，分为幼儿文学、童年文学和少年文学。
（一）幼儿文学
幼儿文学可以分为婴幼儿文学（0-3岁）与低幼文学（3-6、7岁）。
婴幼文学被称作“认识周围世界的文学”，内容以认识周围事实为主。作品篇幅短小，词汇简单，同时含有较强的韵律；体裁有限，一般只有儿歌、童话两种；在题材方面也具有突出特点，即如果没有动物，儿童就不喜欢。这时候的文学作品，想象成分还比较少。《小蝌蚪找妈妈》、《三只熊》
低幼文学总特征是“想象驰骋的文学”，想象和现实不分，童话成为主要文学样式，同时短小诗歌和现实故事也很受欢迎。
（二）童年文学（8、9岁-12岁）
童年文学也有人称之为“儿童文学”，被称作“勇敢浪漫主义文学”，冒险的、崇尚勇敢的各式各样的“历险记”受到孩子们的极大欢迎。儿童阅读童话减少，而增加了小说、长故事、散文和诗歌等。作品篇幅增长，文字向书面语发展。
（三）少年文学（12-18岁）
少年文学可以成为“面向社会的文学”，作品内容反映社会的客观现实，帮助少年儿童理解生活的真谛。作品的外观形式成人化，口语现象基本消失，对艺术表现手法的追求明显增加。
作品题材、样式开始向成人文学过渡。
必须指出，幼年文学、童年文学、少年文学这三者是相互渗透、相辅相成的，而不是各成一体、互相割裂的。
儿童文学的四大艺术母题
儿童文学的艺术母题是指儿童文学作品中反复出现的与儿童生命成长紧密相连的基本行为、精神现象以及题材类型。艺术母题是构成儿童文学审美创造的重要实践途径。儿童文学研究者刘绪源在《儿童文学的三大母题》一书中将儿童文学的母题分为爱的母题、顽童的母题、自然的母题三种，有研究者认为还有成长的母题。
（一）爱的母题
爱的母题体现的是成人对儿童的期许，可分为母爱型和父爱型两种。
带着自己丰富的人生体验”来作爱的传达。它不仅让孩子感受到爱的迷人与伟大（如《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》），也让孩子感受到爱的无奈——人生并不由于爱的存在而变得轻松（这是过去儿童文学所缺乏的。如《爱心树》）母爱型儿童文学作品以极适合儿童口味的表现形式，在审美上侧重于“审美情感的升华”，在情绪基调上是“亲切温馨”的。 父爱型儿童文学作品在内容上的最大特征是“直面人生”，以现实的深刻的眼光看待和处理人生中的难题，让儿童主动地去发现现实。所谓儿童文学的“教育作用”，正是在这一审美过程中实现的。在审美上更多地集中于“审美情感的深化”，“揭示人生的难言的奥秘”，审美基调是端庄深邃的。
《我的爸爸叫焦尼》
（二） 顽童的母题
弘扬儿童与生俱来的渴望自由，向往无拘无束的天性。在内容上，表现顽童的任性、顽皮。审美特征上，表现为在意外的认同中获得审美的狂喜。它以新奇的艺术形象供儿童审美，既可以通过闻所未闻的奇事奇物来表现，又可以通过奇特的、公然违反常规的思路、情感和情绪来表现；这类作品极易受到儿童的欢迎，因为它非常适合儿童物我不分、自我中心思维的特点和渴望像成人一样什么都能做的心理。审美基调上，传达奇异狂放的艺术氛围。如《长袜子皮皮》《小真的长头发》《淘气包埃米尔》
（三） 自然的母题
审美特征上，在对自然的审美中形成超脱感和神秘感， 意识到自己在大自然中的地位，醒悟到应正确处理人与自然的关系。审美基调上，传达出悠远率真的艺术氛围。《第七条猎狗》沈石溪
（四） 成长的母题
成长是儿童精神生命的主旋律，儿童渴望成长。成长在儿童文学中，密集地汇聚在“少年”这一年龄阶段。成长的艺术母题，大量地出现在儿童文学的小说创作中，主要是那些以少年人为主体艺术形象的少年小说、成长小说、校园小说。曹文轩《青铜葵花》补充：题材的四个“远离”(远离暴力、政治权力斗争、成人的性与两性关系、成人社会的恶俗游戏与刺激)
第二章 幼儿最早接触的文学样式——诗歌
儿歌
儿歌在西方叫“母歌”或“儿戏”；在我国，最初叫童谣、童子谣，自周作人开始使用“儿
《笑猫日记有动画片吗》
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