篇一：高中英语阅读理解题型分析及技巧点拔
高中英语阅读理解题型分析及技巧点拔
一、考查形式
阅读理解是高中英语试卷的语言运用题，旨在检查高中生在阅读中的语感：特别是在阅读过程中获取和处理信息的能力。
《考试说明》对阅读理解的要求做了明确的规定，阅读理解部分主要测试考生以下能力：
1，掌握所读材料的主旨和大意：
2．了解用以阐述主旨的事实和有关细节：
3．根据上下文判断大纲附表以外的某些词汇和短语的意义：
4．既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的逻辑关系：
5．根据所读材料进行一定的判断，推理和引申：
6．正确领会作者的观点和态度。
二、考查内容
阅读理解常考的题材： 发展报告，农业报告，经济报告．环境报告，科学报告，教育报告，健康报告，新闻科学，自然灾害，医学(如瘟疫等疾病)，战争，旅游、交通，人物传记、人物特写，故事，探索，语言、语言掌故，音乐、体育与娱乐，文学、艺术，历史、考古、文物出土，英语国家的文化习俗、人口、地理、建设、历史、社会、科技等概况。
三、基本题型以及解题技巧
1. 基本题型及题型特征
2.相关题型及其解题技巧
（一）主旨大意题
这种题型要求能够把握文章的总体，并真正理解主题和中心；要求能较好地运用概括、判断、归纳、推理等逻辑思维方法解题，难度较大，属于高层次题。
常见提问方式：
1) The best title/ headline for this passage might be________.
2) The text (passage) could be entitled ______.
3) What is the best title for the passage?
4) What?s the topic of the article?
5) What is the topic sentence of the passage?
6) This article/text/passage mainly tells that _____________.
7) Which of the following gives a general idea of the passage?
8) Which of the following is the main idea of the passage?
9)The main purpose of this text is ________.
10) The author?s purpose of writing this text is to _______.
11) What?s the main purpose of the passage?
解题技巧：
1．确定文章的标题和主题(title or topic)
标题位于文章之首，用来高度概括文章内容，点明文章主题。它是段落中心思想的最精炼的表达形式。
它的特点是：（1）浓缩性强，短小精悍，多为一个短语；（2）涵盖性强，一般要求能覆盖全文，其确定的范围要恰当，既不能太大，也不能太小；（3）精确性强，不能随意改变语言表意的程度及色彩，用词准确、不偏不离。
那么如何选择文章的标题呢？ ① 要在阅读原文的基础上，仔细考虑这句话或短语与文章主题是否有密切的联系；② 依据文章关键词，再看它对文章的概括性或覆盖面如何；③ 对比四个选项，先排除两个，再比较余下的，要考虑标题是过大还是过小；
要避免下列三种错误：(a)概括不够(多表现为部分代替整体，从而导致范围太小)；(b)过度概括(多表现为人为扩大范围)；(c)以事实、细节替代替抽象具体的大意。
如：In the 1930s, a lot of people in the USA were out of work. Among these people was a man named Alfred Butts. He always had an interest in word games and to fill his time he planned a game which he called “Lexico”. However, he was not completely satisfied with the game, so he made a number of changes to it and changed
its name from “ Lexico” to “Alph” and then to “Criss Cross”. He wanted to make some money from his new game but he didn’t have any real commercial(商业性的)success.
Q: The text is mainly about________.
A. Lexico B. Three menC . A word gameD. Alfred Butts.
【解题思路】答案A 和C以偏概全。因此此题的正确答案应为D。
2.主题句（topic sentence）及主旨大意(main idea)的概括
一篇文章一般表达一个中心内容或主题。这个中心内容或主题通常用一个句子来概括。此句叫做主题句。一般来说，说明文和议论文都有主题句，而且多位于文章的开头，有时也位于文章的中间或末尾。但有时不能在文中直接找到主题句，要求读者把握每段的主题句，弄清段于段之间逻辑关系的基础上自己归纳总结。主题句必须能简洁明了地概括全文的主要内容，具有高度的综合性和概括性。文章或段落的其他句子都是对主题句的进一步解释,说明,论证或扩展。
如：Joshua Bingham studied 4 years at the University of Paris and decided to leave his graduation. He transferred to the University of Berlin and graduated with honors. Harvard Law School and, later, Boston College provided him with an excellent legal background. He is presently a corporation lawyer in Miami, Florida.
Q: What is the main idea of the passage?
A. How Joshua Bingham became a lawyer.
B. Bingham is a diligent student.
C. Joshua Bingham received an excellent education.
D. A good lawyer needs good education.
【解题思路】 此文没有主题句。全篇共四句，只陈述了四个细节(detail)性的事实。因此就答案本身看，个个都对。读者只能将所有的details综合起来，进行逻辑推理，才能构成一个没有言明的主题思想(unstated main idea)。由于文中主要涉及了Joshua Bingham接受教育的情况，即作者想告诉我们的是：Joshua Bingham接受过良好的教育，所以答案是 Ｃ。
（二）细节理解题
属于细节类型的阅读理解题一般只针对某个特定的细节，题型可以多种多样。此类题型一般分两种。第一种是直接理解题，在原文中可以直接找到答案。第二种是词义转换题，正确选项是原文有关词语和句子的转换。
做此类试题一定要抓住事件发生的时间、地点、人物、发展过程和结局等环节，所选答案一定要符合原文，切不可望文生义。
常见提问方式：
①Which of the following is true/NOT true in the passage?
②Which of the following statements is NOT discussed/mentioned in the passage? ③Which is the right order of the events given in the passage?
④All the following statements are NOT true except.
提问特征归纳：
（1）特殊疑问句形式。以when，where。what．which．who，how much, many等疑问词开头引出的问题：
（2）以是非题的形式。true / false. not true/ false或EXCEPT：
（3）以According to?开头提问方式：
（4）以填空题的形式，如：
To avoid attracting mountain lions, people are advised___________.
（5）就文中数字、排序、识图等提问。
解题技巧：
做细节理解题时，不必通篇细看原文，而可采取"带着问题找答案”的方法，先从问题中抓住关键性词语，然后以此为线索快速在文章中寻找与此问题相关的段落、语句，对照比较，确定答案。除了运用扫读法(scanning)外，还可以兼用排除法，将“无此细节”和“与此细节相反”的选项排除。
细节题的答案与原文中的语句并非一模一样，而是用不同的词语或句型结构表达相同的意思：有的细节理解题就需要通过有关词语和句子的转换。值得一提的是，有时原文中的信息可能只是一个短语，甚至一个单词，因此需要我们在阅读中特别仔细才能捕捉到真正有用的信息。总之，做细节题时要将自己精力放在寻找你所需要的细节上，快速通篇跳读，眼睛自左至右，自上而下呈Z形扫视，直到找到细节出处，待找到含细节内容时，就要放慢速度，仔细核对比较内容，直至确定答案。
（三）推理判断题
这类题主要考查根据文章的字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意等。
常见提问方式：
(1) From paragraph 4 we can infer that_______.
(2) We can infer from the text that.../What can we learn from...?
(3) The last sentence of the first paragraph most probably implies that _______.
(4) The author implies that by the year 2050, _______.
(5) To solve the present social problems the author suggests that we should _______.
(6) The author mentions the fact that...to show _______
(7) This passage would most likely be found in _______?
特点归纳：
这些提问方式的答案一般在短文中不可能直接找到，必须根据提问中的某些关键字眼与短文中相应的有关内容加以逻辑推理或演算，从而得出某些作者并未说明却已在字里行间所暗含的意思及观点。
解题技巧：
要求在阅读理解整体语篇的同时，又要求对作者的态度、意图及文章细节的发展作正确的推理判断，力求从作者的角度去考虑，不要固守自己的看法或观点。不要主观臆断，凭空想象，任意发挥，而走入误区。
要学会运用主题句去推测、揣摩文字背后作者的意图，运用归纳、对比、演绎技能，运用背景知识去挖掘文章深层含义，从而正确理解作者的言外之意，同时认真体会文章的语气与感情基调(如：否定、厌恶、反问、讽刺等)。
1．抓住关键词句，利用词义和句意理解技巧来弄清其内在含义。
2．利用表示因果、转折、递进、并列等关系的连词，准确把握句与句之间的关系。联系各项信息，综合推断结论。
3．辨清总—分、总—分—总、倒证等文章结构关系。
4．特别注意一般信息与最终结论之间的区别，避免以偏概全。
5．排除文中已出现、无需再度推测的事实，以及与文意明显不符的选项。
（四）判断词义题
词义理解包括：生词词义和熟词新义。
常见提问方式：
(1) The phrase “?” in the sentence could be replaced by ______
(2) The word “?” in the paragraph refers to ______
(3) What is the meaning of the underlined word in the paragraph?
(4) What does the unlined word mean?
(5) Which of the following is the closest in meaning to the phrase “?” ?
(6) The word “?” most nearly means ______
提问生词特征归纳：
(1) 旧词新义，考查词汇表中未出现的词义；
(2) 合成词、转化词与派生词：heartbroken，computer-literate，imperfect等；
(3) “灵活”的常用词增多，这些词必须根据具体的上下文语境才能正确理解；
篇二：高考阅卷老师告诉你：英语暴漏的问题及对策
高考阅卷老师告诉你：英语暴漏的问题及对策
一、试卷时间分配
听力20分钟;知识运用25分钟;阅读理解35分钟，书面表达(10分钟)
1.注意看清问题。主旨大意，常从第一段去找，要整合关键词，概括主题句。
2.补全句子题要理清上下文的逻辑关系是回答此类问题的关键，比如转折、因果、对比、并列、递进等关系;瞻前顾后，不要孤立地看一句话。
3.注意答题规范:what, why, how的答语。
4.注意从文中找信息，重组信息。
5.注意答题字数。
6.注意答案语法拼写正确。
7.注意标点大小写。
二、高考作文的写作步骤
高考写作理想时间是30分钟，最少不能少于20分钟，拿到考题后，写作的一般步骤为:第一步:审题
1)审体裁2)审人称3)审时态4)审要点
第二步:谋篇布局
1)作文动笔之前一般都要先打腹稿。在确立中心上、运用材料上、篇章结构上，充分酝酿。
2)注意篇章结构，合理布局开始部分(Opening paragraph)—说出文中的要点、核心问题。正文部分(Body paragraphs )—围绕主题开展叙述、讨论。结尾部分(Concludingaragraph )—对全文的总结和概括。
3)组织结构上要做到结构正确，层次分明，运用适当的连接词使段落之间必须是有机地联系，内容完整、连贯。记叙文一般按照时间顺序来写，用一些表示先后顺序的连接词能使记叙的事件脉络更清楚。议论文中用一些连接词可以使文章层次分明，上下连贯。
4)考虑好像写多少句子，该用哪些词汇和句型等。在写作过程中，过多使用简单句和短句，会使文章显得哆嗦，幼稚。我们在书面表达时应学会合并短句，并注意句式的多样性。
5)边写边思考内容的连贯性，语言和句子的准确性。在写作的过程中最好用自己熟悉的句型和词语，力求语言表达正确流畅。在高考英语写作时，还应注意用词的恰当性。有些同学喜欢用一些词汇等级较高的词以显示语言的水平，但若不贴切文章的内容，效果往往适得其反。比如，在一篇描写同学间友谊的文章中，用“It is universally acknowledged that friendship is
very important to us”这样的语句来开头，就显得过大，十分不适合文章的主题和作者的身份。第三步:写后检查
写后复查全文，看内容要点有无遗漏，标点、格式、大小写是否规范，是否有语病，卷面是否整洁等。
三、高考阅卷发现的问题
1.良好以上，毫无争议;一般水平，分数不定。
好的作文，得分是非常稳定的，都在24分以上浮动，每个老师的标准也是很一致的;但是一般水平的作文，不同老师的标准还是有差别的，分数容易出现大的浮动。
2.书写美观，赏心悦目;书写挤乱，分数骤减。
扫描以后，和原字体相比，看起来的感觉还是不大一样。行距和字母间距把握较好的同学，字体容易辨认;而那些字迹潦草或间距很小，字母都挤一块儿的同学，字体难以辨认，看起来都很费劲，势必影响得分。人家不会给你单独放大字体的。
3.困难学生，量力而行;混淆视线，自我欺骗。
个别英语学习困难的学生，尤其是个别艺体生，老师一定要引导他们量力而行，能写多少就写多少，要写有效信息。千万不要抱任何侥幸心理，试图抄写大片无关的文字来混淆阅卷老师的视线，还有的自作聪明，他开头和结尾句是有效的而在中间夹杂一些无效文字，这样以来，既浪费了阅卷老师的时间，又落个自欺欺人的下场。得分绝对在5分以下。
4.流畅地道，大家喜欢;牵强附会，效果相反。
阅卷老师比较注重整体的语言表达，而不是只盯着个别语法错误。有些考生为了追求某种效果而生搬硬套、牵强附会，比如通篇都用谚语。这种做法只会导致语言表达不地道，不流畅，结果适得其反，得不到高分。
5.正确表达，是为基础;想得高分，得有亮点。
光表达正确还不够，要想得高分，必须得有过人之处，如使用高级词汇或有难度的句式等。
篇三：高中英语课堂中的提问设计
摘要：英语教学过程是师生双边活动的过程，要求师生在课堂上互相配合，共同完成语言交际活动和教学过程。合理提问则是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。教师的提问必须讲求艺术性，重视设问的策略，每一个题目都必须以落实教学目标、完成教学任务为指南。本文拟从英语课堂提问的层次性、趣味性、灵活性和思想性等方面探索课堂提问设计的策略。
关键词：问题 提问 课堂教学
《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往，持续发展的过程；强调构建充满生命的课堂教学体系。把课堂教学变得充满生气和乐趣，充满对智慧的挑战和好奇心的刺激，对参与者具有个体生命价值的生命活动。合理“提问”是构建这种运行体系，促进师生、生生互动的催化剂。
英语课堂提问是启发式教学的手段之一。这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性。问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望；能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。 如何正确地进行英语课堂提问呢？笔者根据自己的教学实践，就高中英语课堂中的提问设计谈谈自己的一些看法。
一、重视个体，循序渐进
课堂提问要全面衡量学生的实际情况，力争给每个学生以均等的机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上，有所发展和提高。《学记》日：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节目。”就是说，善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。针对学生实际情况，应设计不同梯度的问题，基础差的学生可提问一些信息型或记忆型的问题；对于中等水平的学生可提一些理解型问题，并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内容中的知识加以综
述；对于学习好的学生提出具有创造性的思维性质的问题，如让学生进行综合分析，判明真伪，找出原因，并作创造性回答。
又如阅读教学可以通过由浅入深的三个层次来实现，即阅读前提问，阅读中提问和阅读后提问。阅读前提问一般是通过复习旧知识和导入新课来实现的，所设计问题应使学生能轻松自如地复习旧知识，又了解新学内容的背景知识，从而极大地吸引学生对所学课文的兴趣。
在教SEFC第三册Losson34 Gymnastics一课时，可向学生展现著名体操运动员在比赛中的不同图片，并设计以下问题：① Who is your favorite gymnast?② In which type of exercises did he/she win a gold medal?③How many types of exercises do you know?教师利用了学生喜爱体育明星这一心理特点鼓励学生踊跃发言，活跃课堂气氛，再慢慢地他们的注意力引入到Gymnastics上，这样既科学又自然，学生容易感染。
阅读中提问是让学生在规定时间内进行Fast reading和Careful reading, 并捕捉信息，回答教师提出的问题。通过这个步骤让学生理清文章脉络，了解作者的写作观点，态度和目的等。阅读后提问中，教师应围绕教学目标，把学生的目光从课本引向自然和社会的广阔背景下学习，让学生通过对课文的深层次理解，运用自己的判断能力对不同的观点和价值发表不同的见解。
二、激发兴趣，情意共振
“兴趣是最好的老师”，学生学习英语的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题。用科学、生动的语言引导学生积极思维。如在学习SBⅡ,Lesson 58—59A Famous Detective一文中时，笔者设计了如下的问题： ① Why was the young lady worried? ② Why was Holmes worried? ③ Where was the red bell rope connected? ④ Why did Holmes ask if her uncle kept pets? ⑤ Why did Holmes and Wasten sit with the light on for half an hour? And Why did they turn it off later? ⑥ What did they find in the uncle?s room? Which of them do you think are related to the murder? ⑦ Can you make a description about how the uncle was killed? 这样很快使学生带着浓厚的兴趣了课文的情境中。
问题设计的趣味性，能激发学生学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，从而促进课堂效率的提高。激发兴趣，需要教师走进学生，了解学生的爱好，所设计问题能够“投石激浪”。但在注意趣味性的同时，决不可忽视问题的真实性，教师提的每一个问题都要使学生觉得有话可说，甚至有一种不说不快的感觉。
三、方法多样，灵活妙用
专家学者从不同角度将问题设置作了多种分类。从提问的程式分，提问有判断式（是什么？）、描述式（怎么样？）、分析式（为什么？）和评论式（你认为怎么样？）；从认识目标出发，提问又可分为认识性提问、理解性提问、掌握性提问和应用性提问；从提问形式来看，提问又可分为导入性提问、疑问性提问、判断性提问、填空性提问、对比性提问和讨论性提问等。课堂教学中，教师只有根据具体的情况灵活采用各种不同的问题情境，才能达到优化课堂教学过程的目的。如提供True or False（判断性提问），可以检测学生对课文内容的理解程度，又能活跃课堂气氛。一些介绍人物生平的文章。如Madame Curie, Charlie Chaplin，Gandhi等，以及Office Equipment 等说明文可让学生通过阅读完成提纲或图表，即填空性问题帮助学生理清思路，清楚地了解有关顺序、数字、因果关系或获取更多的课文信息。
同时提问的角度不同，激发学生思考的效果也会截然不同。如“Why is the invention of paper important?”这类问题易使学生厌烦，难以调动学生的积极性。若换个角度提问：“Why can we know what happened a thousand years ago?”如此设问，学生感到特别新鲜，容易激起学生思维的波澜，有利于发散思维和创造性思维的培养。
问题的灵活多样性，要求我们教师根据教材的内容和难点、重点认真挖掘其广度、深度，高层建瓴，精心设计，适时适度，目的明确，有针对性，真正体现问的艺术，激发学生的求知热情，起到抛砖引玉的作用。
四、发散思维，挖掘内涵
外语教学要适应改革开放和“三个面向”的需要，教师的任务不仅是传授知识，训练技能，在课堂教学活动中教师还要充分发掘教材中的思想教育意义，寓思想教育于外语教学中，在潜移默化中培养学生正确的人生观，良好的道德素质和强烈的社会责任感；同时也使学生学会生存，学会做人，培养学生锲而不舍，不畏艰险和自我发展的能力。
著名教育家契可夫说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”因此，教师的问题设计还要有助于学生的思维发散，创新能力的培养，思想情操的陶冶，富有启发性，强烈的感染力和鲜明的教育性，以便很好地落实“培养学生良好品德的重要性”这一大纲要求。如在学习SBⅡ,Lesson 35 Animals in Danger一文中时，教师可设计以下问题：
1、What wrong attitude do people have towards wild animals?
2、How can we do to stop animals dying out?
又如：SBⅡLesson 2 Walt Disney 一课，笔者有意识地给学生提出这样一个问题：Why are Disney?s films so popular all over the world?学生根据提示进行讨论，渐渐得出了结论：其作品充分反映了“智慧战胜强暴”，“邪不压正”、“勤劳才有收获”等这些人类永远歌颂的主题。通过问题的讨论回答，既锻炼了学生的思维能力和想象能力，又使学生受到了思想品德教育。
总之，提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。同时，教师的课堂提问也是一门学问，“教无定法，贵在得法。”课堂提问也一样，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计；在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。
参考书目：
李萍：“英语课堂教学提问艺术”《学英语（高中教师版）》2003年第8期 单凌晨：“提问促进?互动?”《学英语（高中教师版）》2003年第47期
雷水蓉：“关于课堂提问中?度?的把握”《中小学英语教学与研究》2001年第4期 张正东：《外语教育学》，科学出版社， 1999
那我再说说课堂提问还应注意什么问题吧!!! 还有就是提问的区域及等待时间。在外语课堂中，一些老师常有意无意地关注某些学生，而忽略另一些学生。经常提问某些问题的做法久而久之便形成了自己相对稳定的提问区域。如大多数教师的课堂上，坐在前面和中间的学生回答问题的机会偏多。我认为，教师提问应照顾到全体学生，尽量给学生均等的回答问题的机会。教师提问的效率部分得取决于等待时间的使用情况。教师提出问题后，应留给学生足够的时间去思考，耐心等待学生回答。现在大多数老师课堂提问等待时间不足的局面亟待扭转。还有就是正确对待学生对问题的反应，如果学生回答问题不够完整或缺乏深度，教师可以用以下问题引导学生进一步回答：Could you please develop your ideas further？Can you provide an exanple of that concept？为使更多的学生参与，一个学生回答完问题后，教师可以让另一个学生评论他／她的回答。例如Li Fang，do you agree with zhang miao？或Tom，Can you give me an example of the idea that Jim talked about? 如果学生不能正确回答问题可能是由于缺乏答题的关键信息。此时，教师应设法将这些信息提供给学生，以帮助他们去思考问题，而不是直接提供正确答案。
新大纲教学要求的第三条提出：“突出语言的实践性，注意培养学生的综合运用英语的能力”。新教材内容与生活息息相关，学生的思维早已不限制于课本，英语课堂纯粹的语法教学、课文翻译，学生早已厌烦，他们渴望在语言学习中找到与生活贴近而又感兴趣的话题。所以，教师要根据课文内容、学生的年龄特点和生活实际情况，创设丰富的语言情境组织学生进行听说训练，学生会感到所学英语的真实性，对语言的感觉和理解便会更加深刻。如进行小组讨论、对子活动、角色表演等，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动，突出学生主体地位。如在学习B ll Lesson 90 <.>一课时，针对现在中学生“沉迷于电脑游戏、聊天”此不良现象，课文阅读前，笔者把学生分成若干小组进行讨论，几个讨论主题分别是：
1、Do you want to own a computer ? Why ?
2、What can a computer do ?
3、Why do not we go to play computer games ?
4、Are the computer games very interesting ? Why ?
教师利用了学生喜爱谈论电脑这一心理特点鼓励学生踊跃发言，活跃课堂气氛，再根据学生的不同观点把他们的注意力引入到比尔 盖次身上。这样，学生既能发表了自己的见解，又能置身于将要学习的课文情境中，自然而然地，学生便能轻松地理解课文和接受文中的新知识点，师生之间就“玩电脑”一话题也进行了友好地沟通，增进了了解。
《高中英语问题递进式》
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