篇一：学生就业压力大有利于成才
复赛
正方：学生就业压力大有利于成才
对于学生来说，就业压力无疑会成为其成才路上的推动力。
首先，就业压力大，有利于学生完善自我。在这个市场竞争的时代，优胜劣汰是必然的趋势，因而就业压力的增大给学生敲响了警钟。学生开始产生危机意识，认识到自身不足。于是，
他们思考如何更高效地度过学习生活，提高自身综合素质。
其次，就业压力大，会促进学校教育理念及内容的调整。为应对学生的就业压力，公立高校将增强对学生的心理辅导，同时及时、准确地调整和发布就业信息，为学生提供模拟面试的
机会。
再次，就业压力大，也使国家能更好地调整政策，加强就业宏观调控，推出一系列促进大学生就业的措施，引导大学生转变就业观念，鼓励自主创业。这种对学生就业的高度重视，也
为学生成才提供了社会基础。
最重要的是，就业压力大，能提高学生的主观能动性。聪明灵活、崇尚自我的学生，面对袭来的就业压力，会对自己的目标进行反思，确定最优的未来生涯，从而拥有坚强的意志与十足的干劲，利用规律、创造条件、克服困难、战胜挫折，最后成才成功。（会计学院 09财
管1班 孟玥）
反方：学生就业压力大不利于成才
其实，就业压力能变成催人奋进的动力是有条件的。首先，压力必须适度。然而当今中国社会尤其是大城市，毕业生就业率逐年下降，百万毕业生无职可就，就业带来的压力远远超过了学生心理承受范围。其次，压力的承受群体必须具有较成熟的心理素质，而学生群体的年龄特点和社会经验的不足，都会导致其心理承受能力较弱，过大的就业压力只会成为学业压力的附加，使学生群体的健康成长不堪重负。
在压力的阴影下，学生不得不为了将来的生存选择自己并不喜欢的专业和课程，不得不牺牲自己的课外时间投身题海，不得不逼自己发展成为就业单位喜欢的人才，这都是对学生个性的扼杀，对兴趣爱好的剥夺，甚至对人生理想的绑架。当所有学生毕业后带着一模一样的简历与笑容走入职场，当他们受到上级的褒奖，说他们是人才的时候，在他们看来，人生成功了；可是，实际上，梦想失败了，时代失败了，真正的人才失败了。当青年人被就业市场牵着鼻子，当学生们不再从容地摇头诵读经典，当大学的热门课程被高薪邻域霸占，当高就业取代大师和藏书成为大学的宣传口号，我们还能高唱就业压力，谢谢你吗？
主席、评委、对方辩友，大家好！
随着就也压力的增大，大学生投入更多的时间、精力，从而提高自己的综合素质，更好的展示自己，充分的发挥主观能动性，增强自己的信念和毅力，因此大学生就业压力有利于成才。理由有三：
一）.......
二）。。。。。
三）。。。。。
所以，我放坚定不移的站在“大学生就业压力有利于成才”这一观点上。
四辩总结陈词的看到不错的，复制过来，你可以借鉴下啊！~~
总结陈词一般都是结合前面的人说的，不过有个模式。你可以参考一下。
（请正方四辩进行总结陈词）
谢谢主持人
各位评委、各位观众，大家晚~上~好~~（~代表语调延长）
谢谢对方辩友给我们提供的精彩的陈词。特别是对方3辩（对方谁最突出就说谁）侃侃而谈、指点江山、激扬文字使我更加对我们中国共产党充满了感激之情，因为是他使我们体会到了言论自由，不过我想要是没有今天这场精彩的辩论赛的压力对方3辩能够有今天这样突出的表现吗？
谢谢对方3辩为我们提供这么生动的实例。 谢~~谢~~
刚刚对方辩友有几个很突出的问题：
其一：指桑骂槐，总是在说指说。。。却没有明确说明
其二：混淆视听，就是混淆概念
其三：（最好都用4个字的词语，带有代表性）
总的来说：我是10窍通了9窍还有一窍不通啊~~
所以我方观点是就业压力大，有助于学生成长！
古语有云：天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
这难道不是对我们大学生的要求吗？
其二：
其三：
（一般来说都是从历史、时事和名人事迹上来说就OK了）
所以再次重申我方观点：。。。。
对方辩友，你们过来吧~我们共产党是优待俘虏的^_^
总结完毕，谢谢！
总结陈词一般要结合你们自己队伍的情况来说，只有这样才有连贯性和推敲性。 希望对你以后的辩论有所帮助！
成材，有广义与狭义之分。广义的成材。指一个人健康地成长，成为有理想、有道德、有纪律、有文化，对祖国、对人民有用的人。狭义的成材，指发展某个方面的特殊能力，成为某个专业领域内的行家。新世纪国与国之间经济的竞争，发展的竞争，科技的竞争，归根结库，是人才的竞争。每个中学生都应树立雄心壮志，做对四化建设有用的人才。
论点发散
为了四化大业，必须造就大批德才兼备的优秀人才。
成才，是时代对青少年的要求，是祖国和人民对青少年的殷切期望。
改革开放，为每个人施展才华创造了大好机遇，人才生逢其时，应自强不息。
只有经过实践考验，才能辨别是贤才还是庸才。
居高位者未必是贤才，地位低下者未必是笨蛋。
人才，积极求取则频出不已；不闻不问，则越发匮乏。
有了识才之才，才会涌现出无数的人才。
要十分重视开发人才资源，所有资源中，只有人才资源是惟一的取之不尽、不断增值的一种资源。
成才既需要智力因素，如各种认识能力，也需要非智力因素，如动机、兴趣、情绪、意志、个性等。成才的过程，是一个智力与非智力互相影响，又以非智力因素起决定作用的过程。
理论论据
一年之计，莫如树谷，十日之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 ·(春秋)管 子·
士。理之本也。 ·(唐)柳宗元·
得士者强，失士则亡。·(汉)东方朔·
贤才出，国．将昌；子孙才，族将大。 ·(宋)张 载。
国之强弱，不在甲兵，不在金谷，独在人才之多少。 ·(宋)张孝祥·
得贤杰而天下治，失贤杰而天下乱。 ·(宋)范仲淹·
才者，材也，养乏贵素，使之贵器。 ·(明)张居正·
中华七万里，何地无人杰? (清)归庄
试玉要烧三日满，辨材须待七年期。 (唐)白居易·
企业的竞争归根到底是人才的竞争，企业在经营管理上的差距主要是人才的差距，企业的成功主要是用人的成功。 ·李子彬·
人才、干部是世界上所有宝贵的资本中最宝贵最有决定意义的资本。
成才
话题简释
成材，有广义与狭义之分。广义的成材。指一个人健康地成长，成为有理想、有道德、有纪律、有文化，对祖国、对人民有用的人。狭义的成材，指发展某个方面的特殊能力，成为某个专业领域内的行家。新世纪国与国之间经济的竞争，发展的竞争，科技的竞争，归根结库，是人才的竞争。每个中学生都应树立雄心壮志，做对四化建设有用的人才。
论点发散
为了四化大业，必须造就大批德才兼备的优秀人才。
成才，是时代对青少年的要求，是祖国和人民对青少年的殷切期望。
改革开放，为每个人施展才华创造了大好机遇，人才生逢其时，应自强不息。
只有经过实践考验，才能辨别是贤才还是庸才。
居高位者未必是贤才，地位低下者未必是笨蛋。
人才，积极求取则频出不已；不闻不问，则越发匮乏。
有了识才之才，才会涌现出无数的人才。
要十分重视开发人才资源，所有资源中，只有人才资源是惟一的取之不尽、不断增值的一种资源。
成才既需要智力因素，如各种认识能力，也需要非智力因素，如动机、兴趣、情绪、意志、个性等。成才的过程，是一个智力与非智力互相影响，又以非智力因素起决定作用的过程。
理论论据
一年之计，莫如树谷，十日之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 ·(春秋
得士者强，失士则亡。·(汉)东方朔·
贤才出，国．将昌；子孙才，族将大。 ·(宋)张 载。
国之强弱，不在甲兵，不在金谷，独在人才之多少。 ·(宋)张孝祥·
得贤杰而天下治，失贤杰而天下乱。 ·(宋)范仲淹·
才者，材也，养乏贵素，使之贵器。 ·(明)张居正·
中华七万里，何地无人杰? (清)归庄
试玉要烧三日满，辨材须待七年期。 (唐)白居易·
企业的竞争归根到底是人才的竞争，企业在经营管理上的差距主要是人才的差距，企业的成功主要是用人的成功。 ·李子彬·
人才、干部是世界上所有宝贵的资本中最宝贵最有决定意义的资
本。·(苏联)斯大林·
倘要所用的人没有短处，其结果至多只是一个平平凡凡的组织。所谓“样样都是”，必然是一无是处。才干越高的人，其缺点往往也越明显，有高峰必有深谷，谁也不可能“十项全能”。 ·(美)杜拉克·
篇二：家长陪学有利于小学生学习
家长“陪学”有利于小学生学习
谢谢主持，各位评委，老师，同学们下午好！在我方立论之前，我们必须对辩题中涉及的两个关键词进行深入的解读。
辩题的关键词之一是“学习”。学习是一种既古老而又永恒的人类特有的活动，是指通过教导或实践而获得知识、技术、态度或价值，从而实现可持续的稳定的行为变化的过程。因此，辩题中的“学习”内涵是宽泛的。把学习单一理解为学业、课程或知识的学习，这种视野是非常狭隘的。
辩题的另一关键词是“陪学”。“陪学”的“陪”，是陪伴，陪同，从旁协助的意思。人是需要陪伴的，这种需要表现在身体、心理和精神的多个层面。因此，陪学在形式上也是多方面的，包括近距离的身体相伴，无形的心理支持，更高层次的是精神上的分担和共享。
下面我将从三个方面继续深入阐述我方的观点。
第一、从学习的内涵和构成看，学习不局限于学校的学习，还包括家庭、社会的学习，在内容上它不仅包括科学知识的学习，还包括道德行为、学习心理、学习习惯、学习兴趣、学习态度和学习价值的培养。因此，学习本身是一个复杂的、综合的行为交互过程。这个过程绝不是社会、学校、家长或学生单方面可以完成的。家长陪学作为家庭教育的一种实践方式，它与学校教育、社会教育三者合一，三位一体，有利于克服小学生在学习上存在的功利化倾向和狭隘的理解视野，使学习回归其真实内涵。
第二、从小学生的学习特点来看，小学生的学习具有自发性强、自觉性差，任意性强，主导性差，好奇心强，持久性差，功利性强，价值性差的基本特点。这些基本特点是由小学生这个特定群体的年龄结构、心理特点以及认知方式等因素决定的。家长陪学有利于抑制小学生学习的自发性，提升自觉性；克服任意性，增强主导性，鼓励好奇心，激发主体性；改造功利性，突出价值性。
第三、从当前学校教育的现实处境看，存在着两个基本特点 1、学校师生比例偏低。2、学生的个性突出。尽管我们的老师尽心尽职，努力工作，但是数量和比例上的局限，又往往使得老师们难以顾及全面，照顾到个性化的学生在每一
个时候的学习发展和个性成长。在这种情况下，家长陪学基于对小孩个性的丰富了解与合适引导，既有利于保护和发展学生个性，又是学校教育的重要补充和延伸。
综上所述，我方坚决认为家长“陪学”有利于小学生学习。
主席、评委、对方辩友：
你们好！纵观整场辩论，我们首先必须指出对方辩友陷入的两个基本误区。第一、对方今天始终未能深入、全面地理解陪学，你们往往只看到陪学带来的依赖性、压迫性，却不能看到依赖本身的必要性及其有利性，因而主观夸大陪学的危害。我方从不否认陪学有可能导致的问题，但是，我方认为，对于依赖性、压迫性的认识要有辩证的态度。其实，依赖性有积极和消极的双重意义。从积极意义看，每个人都是需要依赖的，也是需要一定的压力的。从消极方面看，小学生学习依赖性的产生，其原因是多方面的。宣传读书无用论的社会环境、家庭文化环境的欠缺等，都会导致小学生学习依赖性较强、主动性不够。因此，家长陪学并不必然导致依赖性的形成，相反，陪学还有助于克服以上提到的几种负面因素。例如，陪学用行动否定了读书无用论的滋生与蔓延，用行动弥补了家庭文化环境的缺失，也用行动响应了市政府提倡的努力构建家庭社会学校三合为一的育人环境。因此，陪学不仅有利于小学生学习主动性的养成，而且更有利于小学生以更长远的眼光和更为健康的价值观念来看待学习。
对方陷入的第二个误区，在于对学习以及学习自觉性的理解过于狭隘。把学习单一地理解为知识、学业或课程的学习，这是狭隘理解学习的表现。其实，学习不仅包括科学文化知识的学习，还包括道德行为、学习心理、学习习惯、学习兴趣、学习态度和学习价值的学习。在学习的发展进程中，后者往往比前者更重要。我方认为，家长陪学是培养和塑造这种意义上理解的学习的重要方式，是学校教育的必要延伸和重要补充。
由于对方辩友陷入对学习的狭隘理解，必然导致你们对“学习自觉性”的理
解也不够成熟和完整。学习自觉性首先是指自主学习的能力和主动学习的态度，但从更深层看，学习自觉性的培养更应着力在学习兴趣的激发、知识好奇心的张扬、思维方式的塑造以及知识反思能力的养成等方面。显然，这种更深层意义上理解的“学习自觉性”的培养是不可能离开家长的陪学和教导的。
清楚地了解了对方的误区，其实也就彰显了我方的立场。
正如我方一辩在立论中指出的，无论是从学习的内涵、构成看，还是从小学生学习的特点看，或是从当前学校教育的现实处境看，家长陪学不仅有利于在学校教育和家庭教育之间架设一座沟通的便捷之桥，而且有利于克服小学生这个特定群体在学习的心理、习惯、态度和价值上存在的诸多天然缺陷。我方攻辩时已经通过“留守儿童”和“单亲家庭”这两个典型反例充分论证了这一点。
最后，必须提醒的是，我们绝不能因为某些个别家长在陪学过程中出现的问题，而整体地否定陪学的价值和意义。因为我们相信，家长之为长，就在于他的知识世界更为广阔，人生经验更为丰富，承担责任更为重大。本质上说，家长陪学是以家长的知识世界和道德世界，塑造小学生是知识世界和道德世界的过程，其最终目标是引领小学生走在科学知识与道德行为并行、学习素质与人的素质并进的成长道路上。
综上所述，我方坚决认为，家长陪学有利于小学生学习。谢谢！
家长“陪学”有利于小学生学习 攻辩小结 在攻辩阶段，我方二辩和三辩共提出（）个问题，主要围绕以下几个重点方面，和对方辩友进行了短兵相接的讨论。1、“陪学”的定义；2、“学习”的内涵；3、“陪学”的优势。4、当今社会小学生的学习现状。对于这几个重大而基本的问题，对方辩友或置之不理，或答非所问，即使有所面对，也未曾深入。我方认为，家长“陪学”有利于小学生学习。首先，人是需要陪伴的，无论是从身体上、心理上还是精神上。其次，“陪学”的“陪”是指陪伴、陪同。“陪学”
主要表明“陪”是“辅”，而非“主”，是以“辅”体现“主”，以“辅”的方式建立学习主体的主动性。“陪学”的“学”，不仅仅指学习课内外的文化知识，还包括道德行为、习惯态度、兴趣、价值观等。
当然，我们从不否认，“陪学”也可能导致一些小学生存在一定的依赖心理。但是，难道只要家长“不陪学”，小学生就不存在依赖心理了吗？ 当然不是。可见，“陪学”不是导致小学生存在依赖心理的根本原因。独立性的培养是一个综合性话题。家长“陪学”，不仅有利于学生主动性的形成，而且有利于学生以更长远的眼光和行为、健康的价值观点来看待学习，最终建立真正的学习主动性。
换个角度看，家长“陪学”为什么有利于小学生学习呢？第一、“陪学”是小学生的成长需要，无论是从身体上、心理上还是精神上。第二，“陪学”有利于克服学生的自发性，提升学生的自觉性，克服学生的任意性，增强学生的指导性。第三、从对方在（ ）（参考：攻辩或者立论）中答到的答案来看，也证明了家长“陪学”是有利于小学生学习的
综上所述，我方坚决认为，家长“陪学”有利于小学生学习。
攻辩问题：
1、请问对方辩友，你方所理解的“陪学”的定义是怎样的？
首先，人是需要陪伴的，无论是从身体上、心理上还是精神上。其次，“陪学”的“陪”是指陪伴、陪同。“陪学”主要表明“陪”是“辅”，而非“主”。是以“辅”体现“主”，以“辅”的方式建立学习主体的主动性。“陪学”的“学”，不仅仅指学习课内外的文化知识，还包括道德行为、习惯态度、兴趣价值观等，这是一种交互的过程。
2、当你在一旁学习时，你是否能容忍你的家长在做各种干扰你学习的事情，比 如说打麻将、调大音量看电视、互相吵架等等？
对方辩友，那你不是承认了家长“陪学”是有利于小孩子的学习了吗？
3、当你做作业遇到不懂的问题时，你会首先想找谁帮忙解决？
家长。家长是值得我们信赖的人，遇到不懂的问题问家长，是我们最快解决问题的方式之一。一个合格的“陪学”家长，是需要技巧的。有技巧的“陪学”，有利于克服学生的自发性，提升学生的自觉性，克服学生的任意性，增强学生的指导性。
4、你是怎么理解家长的“长”？
“家长”在于“长”。体现在家长的知识层面广阔，人生经验丰富。“陪学”是以家长的知识世界、道德世界去塑造小学生的知识世界、道德世界的过程。其目标是引领小学生最终走在科学知识与道德知识并行，学习素质与人生素质并进的成长道路上。
5、你觉得家长的优势在哪里？
家长的知识层面广阔，人生经验丰富。在家长身上，总有我们值得学习的一面，家长有技巧的“陪学”，是我们健康、快乐成长的保障之一。
6、对方辩友，请问你有报名参加某些课外培训班吗？是谁负责接送你的？
家长负责接送你上课外培训班，不也是“陪学”的体现吗？
7、你方认为“陪学”不利于小学生学习，但现在社会上存在一种普遍现象，不 管家长是否喜欢、是否愿意，但最终还是选择了“陪学”，你方如何解释这个现象？
这种现象说明了“陪学”还是得到普遍家长心里认同，所以他们最终还是选 择了“陪学”。
8、你怎么看待政府举办的“书香羊城，亲子阅读”这个活动？
政府举办的“书香羊城，亲子阅读”这个活动，不正说明了“陪学”是有利于小学生学习的吗？
9、对方辩友，请问在你本校，是否有下发一张通知，内容是教育局提倡家长陪同小学生一同观看某档电视节目，然后由家长指导其完成观后感，你方是怎么看待这个倡议的？
教育局的这个倡议，不正说明了“陪学”是有利于小学生学习的吗？
10、请问对方辩友，你们有关注留守儿童的现状吗？你方觉得，如果他们也可以
篇三：小学生上辅导班是否有利于学生成长
小学生上辅导班是否有利于学生成长（反方）
因为我就是一位学生，我知道现在学生的苦恼．课外辅导班不是给我们灌输知识，而是在摧残我们，它会使我们失去最纯洁的童真，会扼杀我们对大自然的热爱，好奇心和冒险精神，会让我们变的枯燥乏味，没有一丝生气． 知识是我们要去用自己的力量探索出来的．而不是灌输出来的． 我们学生要有一个多姿多彩的童年，要有丰富的想象力和十足的冒险精神，才能使社会的未来更美好！
没有必要过早参加辅导班，这样的机会在以后会有很多，参加辅导班可能会提高学习兴趣，但绝大多数反而让小孩子觉得学习很枯燥。毕竟他还不能真正明白学习的重要，最好在他懂事时让他自觉地学习，好孩子，不是教出来的，自己摸索着成长才能让他在以后更自立，更出色。家长只是引导者，过多参与孩子的人生并不是太好的做法，孩子都有自己的天地，也更应该有他的童年，毕竟，有些事情只有在小时候做才会觉得有趣，错过了，就无法追回了！健康快乐的成长比什么都重要呢！
我方坚持认为，小学生不应该参加课外辅导班，再次我需要对我方的观点进一步地补充：①辅导班会助长小学生依赖的心理。小学生参加辅导班，就会过分依赖辅导班解决问题，不愿意自己动脑筋思考问题。长期如此，当小学生真正遇到疑难事，没有辅导班的帮助，就不懂如何解决。相比之下，不让小学生参加辅导班，可以扩展小学生思维，不会让小学生受到辅导班的约束。②小学生参加辅导班，就会以为有辅导班就足够了，不认真听课。现在大多辅导班都是围绕课堂内容来进行补充的，很多小学生觉得，有了辅导班，他们就不用在课堂上听讲。于是小学生把课堂当做一个多余的教学工作，结果辅导班的作用却得不到正常的发挥，反而让小学生的成绩下降。③许多小学生都是被家长逼迫参加辅导班。正所谓“兴趣是最好的老师”这的确没错，但是要是兴趣都没有了，谈何学习呢？现在每位父母都想望子成龙，望女成凤，也都持有让孩子赢在起跑线上的的观念，那在这种观念当中又有多少父母会倾听孩子们的心声，听取孩子们的意愿呢？这样会使很多孩子被逼去上辅导班，这样一来，小学生不仅学不到东西，反而会产生厌学的心理。④辅导班剥夺了小学生自由放松游玩的权利。倾听一下每位参加辅导班同学的心声，都是抱怨着假期时间被占用了，本来应该用来放松的时间被学习安排得慢慢当当。
对方辩友，你觉得在这种环境里生活的小学生会学得快乐吗？既然如此，我们为何又要把小学生自由活动的时间占用呢？⑤辅导班使用生硬的教育方式，让小学生感受生活、感受大自然的时间少了。现在小学生感悟生活、接触大自然很重要，这很有可能是灵感的来源。然而大部分辅导班采用的是生硬无趣的教育方式，让小学生觉得枯燥无味，而一无所成。 可是接触大自然却不同，让小学生用自己喜欢的方式学习，就所谓“在玩乐中学习”这样的方法比辅导班更加有效。
小学生的学习并不是很紧张，他们可以利于这些课余时间多做些有益的课外活动或体育运动，现在高考体育还要占50分，更何况我们要做到身心全面发展，如果过多的参加课外辅导班，而且还是自己不喜欢的，不仅浪费金钱，浪费时间，更有可能泯灭了自己某一方面的天赋。 再者说，如今的小学生天天就是学习学习再学习，都把小孩子爱玩，充满好奇的天性泯灭了，因此家长们应该多带小孩子出去走走，领略我们祖国的优美风光，培养孩子的观察力，锻炼他们的独立能力。 毕竟，一个人走上社会需要有的不仅仅是知识而也要有自己的社会能力。所以小学生参加课外辅导班并不利于学生的成长，更多的可能是带给他们过大的竞争压力。
小结：其一，现在的小学生压力很大，学校的学业负担就已经很重了，课外的学习会让孩子产生厌学情绪，反而降低了学习效率，可能让孩子连学校的学业也不愿意认真完成；其二，课外班对孩子的健康可能带来负面影响，平时长期伏案学习，再加上营养过剩，孩子需要在休息的时候适当运动来缓解平时的压力，强身健体；其三，加重父母的经济负担，现在的课外辅导收费都比较昂贵，有些父母可能平时生活条件就不好，根本负担不起，强行让孩子去不仅学不到什么东西，还浪费了金钱；其四，课外辅导减少了孩子和父母的交流时间，加深代沟，本来现在社会节奏快，父母工作繁忙，孩子学业繁忙，平时基本只有晚上的时候在一起，孩子还要写作业，也就没有什么谈心的时间了，如果节假日孩子还要出去上学，就更没有时间和父母在一起了，这样可能间接影响家庭和睦。因此，提高孩子上学的学习效率才是提高孩子学业的最有效的途径，盲目的跟风，上课外辅导班，可能只会适得其反，到时候可能赔了夫人又折兵。
《有利于学生》
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