篇一：小学语文学习常规
小学语文学习常规
一、课前预习
要求主动、及时进行课前预习，预习精细到实处。
1、认真初读课文，对文中不理解的词语，查词典批注；
2、了解课文内容，理清并概括课文大意；
3、理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的；
4．搜集课文相关的资料。
二、课前准备
1、课前准备好上课的物品（课本、工具书、笔等），统一放在桌子的左上角。
2、预备铃一响，必须立即进教室，安静正坐后，整齐有序地诵读每日一字、每周一首。
3、迟到学生要站在教室门口先喊“报告”，待老师许可后再进教室。若教师未到应由班长管理纪律。
4、课堂问好有礼貌，精神抖擞。
三、课堂
（一）、早读：进教室就读书，不做与读书无关的事（除打扫卫生外）。
（二）、课堂：
听讲应全神贯注，全情投入学习活动中，勤于动脑、勤于表达、勤于笔记。
1、课堂上要抬头挺胸身体坐直，听课时目视教师，积极参与课堂活动，举手回答问题、发言时，声音要响亮。
2、上课时不随便出入教室，不擅离座位，不随便站立，如果特殊情况向上课教师请假，经教师同意后方可离座。下课铃响后，教师同意后才能出教室。
3、独学：自主学习。不交流讨论，不做小动作，积极思考问题。
对学：交流。认真听清老师提出的问题，先独立思考解决的方案；只讨论有价值的问题，不说与学习无关的话。
群学：倾听。做到会听，边听边思考，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。不打断同学的发言，等别人讲完后，再举手得到同意可以发表自己的观点。
展示：表达、质疑。态度大方，声音洪亮、吐词清晰，说话有条理。
4、读书时，要求语音语调正确、流利、有感情，发音标准，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不顿读，不指读，不唱读，不读断句。
5、学会先听老师讲读分析，随即快速做笔记。做笔记时，不讲废话，不搞小动作，不影响他人，做到速度快捷、有条不紊。为课后的温故知新做好准备，为阶段或终期复习做好准备，还便于摘抄好词佳句，便于长久积累。
6、书写时，身体正，脊柱直，两臂平放桌上，眼离书本一尺，身离桌子一拳，手离笔尖一寸；做到字迹清晰、字体规范。
（三）、自习课要保持安静，不随意离开座位，不交头接耳，认真完成老师布置的自习任务。
四、作业
1、爱护作业本，不在作业本上随意涂画，作业本不起角、不破损。
2、做作业前应先将前一次作业中出现的错误予以改正，写语文和综合作业必须用蓝色笔工整地书写，并尽力做到书写规范美观。
3、作业、测试、考试，要认真弄懂题意，独立思考，做到目不斜视，不抄袭，不作弊，不拖延交作业时间。
4、凡是涉及到语文背诵的作业，都要求一字不差。差一字和不会背没有区别，有背诵错误现象，必须重头开始。
篇二：小学语文的基本学习方法汇总
语文课文的基本学习方法
1．预习法
预习课文六步法：读一读，了解课文的大意；拼一拼，掌握生字读音；查一查，弄懂新词的意思；再读读，理解每段大意；试一试，解答课后的作业；想一想，知道文章的中心。
因文而异的预习法。（1）抒情文章，要多读，要动情地朗读，抒发感情，体会感情。（2）故事性强的文章，要初步掌握故事情节，故事的起因、经过、结果。（3）寓言故事，要通过初读，着重思考，作者是怎样通过一个浅显易懂的故事说明一个深刻的道理。（4）借物喻人的文章，要着重理解作者的写作目的，作者是怎样围绕这个写作目的展开思路，托物言志，借物喻人。（5）诗歌，预习时，要求熟读和背诵，在此基础上，通过想象重新创造新的意境。
2．听课法
上课要细听。“细”就是要求仔细地听，边听边想。要学会别人发言的要点，考虑老师和同学哪些跟自己的想法差不多，哪些是自己不知道的，或还没有想到的。尤其要听好老师释疑解惑和带有结论性、启发性的话。听的另一方面是进行比较鉴别，从中得到启发。如听老师范读课文时，要为突破自己朗读中难点作准备。
上课要积极发言，要做到：（1）要注意听老师的提问。（2）学会从听到想，想好再说。（3）懂得先举手后发言。（4）发言要大胆。（5）在自己发言之后，应仔细倾听老师和同学们的评价。
3．笔记法
记好课堂笔记。应注意要有选择地记笔记，不必在听课的过程中详细地记笔记。在听课时应记下：
（1）本堂课的目的、要求。（2）讲课的重点部分。（3）有争议的问题。（4）黑板上的板书。（5）对一些问题的总结发言。
记好课堂笔记的方法：（1）先听后记。记笔记的最好时机是老师讲完课或老师讲课间隙去记。在学会先听后记的基础上逐步做到边听边记。（2）学会课下随时补记。（3）培养速记能力。在平时，一是书写的速度要加快，二是在老师的指点下学会自编一些速记的符号，如：把“中心思想”记作“中——”。
4．记忆法
（1）分类记忆法。把纷繁复杂的知识，根据它们的性质、特点、作用、时间等内在联系给以归纳分类，使其简单化、条理化、系统化。
（2）联想记忆法。通过想象把新学的知识与原来熟悉的知识联系起来记忆。
（3）休息记忆法。学习中要适当地休息，特别是学习后马上睡觉，这样能很快地记忆所学的知识。
（4）趣味记忆法。如记“戍、戊、戌、戎”四字，编成具有一定韵味和节奏的顺口溜。横戍（shu）戊（wu）中空，十字交叉读作戎（rong）。
（5）朗读记忆法。对一些字词、定义、课文等，高声朗读，使声音印入脑海，这样不仅能排除外界的干扰，减少内心的杂念，而且还能集中自己的注意力，可以得到很好的记忆。
（6）尝试记忆法。在熟读课文的基础上，合上书本试背，背完后与原文核对。通过核对把正确的巩固下来，错误的纠正，遗漏的补上，并注意重点校正，不平均使用力量。
（7）清理线索记忆法。对那些节段关系紧密、线索明晰的课文，在背诵之前给课文理出一个思路来，以加强记忆课文的条理性，记忆起来就省力了。
（8）部分和整体结合记忆法。对于长文章首先要把课文通篇阅读几遍，然后确立各部分间的关系个别的熟记每一部分，最后再连贯起来背诵全篇课文。
（9）寻找支撑点记忆法。背诵前找出起理清层次作用主导词、重点词，每段的中心句，承上启下的关键句以及每段的第一句话等起着记忆支撑点作用的词句，使之成为帮助自己记忆的工具。
（10）利用“多通道”帮助记忆法。对于难度较大的段落，在记忆时不仅眼看、口读、还要手写，就是利用视觉、听觉、运动觉等多种感觉通道，使要记忆的文字信号在大脑里留下较多的“同一意义”的痕迹，从而加深记忆的效果。
5．复习法
（1）综合归纳复习法。按写人、记事、抒情、游记、活动等几大类体裁的文章，分明类别，再归纳比较同是一类的几篇文章，各篇内容有何区别，写法有何不同，主题有何差异，重点部分有何两样。
（2）单元特点复习法。学了一个单元，就要掌握这个单元的重点训练项目。想以想：每篇课文是如何体现这个训练项目的，平时老师是怎么讲授的，自己又是怎么领会这个训练项目的。自查一个是否掌握重点，前后贯通。
（3）字词句篇复习法。这种方法大致体现了一张考卷的形式。从全书生字的音、形、义出发，到词语的意思和运用，以及书后作业的答法，各基础训练的综合练习，一部分一部分地自我过关，质疑问难，达到触类旁通，全面提高的目的。
（4）重点难点复习法。对于全书中重点和难点的部分没掌握的或没掌握好的，要多花时间去复习。
（5）交流争辩复习法。交流是指与程度较好的同学互相交流理解知识的方法。在交流中辩论、阐述观点，看谁的方法实际、科学。通过争辩，取人之长，补己之短，这种复习法不仅记得牢，而且有时会有豁然开窍之感。
三大课文细节学习方法
1．识字方法
掌握四类识字工具：即汉语拼音；笔画名称与笔画规则；偏旁部首与独体字；字典。
自学生字的方法：（1）有顺序地观察字形；（2）从笔画分析过度到结构分析；（3）掌握几种独体字当偏旁时的交换规律；（4）在学字中识字，在理解词义的基础上学习生字。
2．理解含义深刻句子的方法
（1）整体释句四步法：一、抓住关键，联系全篇，先从整体着眼，想想这句“写了什么？”根据全句的概意，找出关键词语。二、理清结构，联系发展。三、辨别句式，联系中心。四、分析修辞，联系情境。
3．阅读分析法
（1）预习性的读：根据预习的一半要求，学生应掌握如下的读书方法：
①利用工具书，排除文字障碍，从而读通课文内容的方法。
②根据老师的预习要求，初步了解新知识内容的方法，特别是要把课题与课文联系起来，想想课文讲了什么问题，是怎么讲的。
③边读边划，适当批注的方法，能初步勾画出课文的重点、难点与质疑问难的内容。
（2）学新性的读：整体与部分相结合的读书方法。主要有三读。一是初读。二是细读。三是精读。
（3）应用性的读：应用性读书法主要强调：
①先读书，后作业，不要在新知尚未理解记忆的情况下就急急忙忙地去做作业，以致边作业，边查依据，作业的速度慢，而且效果差。
②边阅读，边联想。借鉴课文范例。进行扩大应用范围的思考，能收到举一反三的实效。
③根据作业的要求，认真读书，对于要熟读背诵的内容，则要适用科学记忆的方法加快掌握的进程。
（4）复习性的读：
①系统读书，重点加工补课，使知识长链中的各个环节没有任何断裂现象。
②梳理系统，把握脉络，使自己所掌握的知识，纵横贯通，呈网络结构。
篇三：学好小学语文的三大有效学习方法
学好小学语文的三大有效学习方法
怎样才能指导学生有效学习语文？这一直是小学语文老师探究的问题，而好多有经验的语文老师其实心里早就有答案，今天，我就来说说自己的观点吧！众所周知，小学阶段是孩子学习的起步阶段，其知识基础与行为习惯要影响学生的一生。所以，如何培养学生良好的学习习惯？如何培养学生正确有效的学习方法，以及相对独立且又合作的思维方式，也就尤为重要。小学生活泼好动，好奇心强，接受新事物的能力强。但同时，他们做事又易缺乏持久性，往往虎头蛇尾。
那么，教师应该如何帮助学生培养良好的学习习惯?如何让孩子培养良好的学习方法?
一、培养良好的学习习惯
学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能，不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养孩子良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学语文学习中，应该怎么培养孩子学习语文良好的学习习惯呢?
建议从以下几个方面着手：
1、预习与复习的习惯。
2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。
3、参与课堂学习活动的习惯。
4、多动脑，勤动手的习惯。
5、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。
6、独立完成作业与自我评价的习惯。
7、课外阅读的习惯。
二、培养良好的学习方法
语文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的;有基本的，也有具体的。关于语文整体的基本学习方法，中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。但多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。
关于对小学生具体学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。如：字词的学习方法有分解法，组词法，造句法，查字典法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，等等。
句子的学习方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的方法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等。段的学习方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，等等。
篇的学习方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主要内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
学习写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方法，组织材料的方法，修改文章的方法，等等。
三、语文的学习能力
语文能力是以语文概括为基础的，由四种语文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系统。
概括是语文能力的基础。对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括有以下表现：听的关键是"听得好"。即会听，听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质。这是在"听"中的概括能力的表现;说的关键是"说得清"。即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点，能做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。这是在"说"中的概括能力表现。
读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容，三是分析段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。这三个方面都以学生的概括能力为基础。写作能力发展也是一个概括化的过程。小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”(仿写)两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个综合提炼的过程，即概括过程。
由于语文能力的基础是概括，所以，我们在培养小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。
传统将学生的语文能力归纳为听、说、读、写四种基本能力，这种提法是正确的。如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容，那么，不同学生在语文学习中的差异则与他们在语文学习中思维品质的差异密切相关。
思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现。它体现了每个个体思维的水平和智力、能力的差异，通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面。这五种思维品质，是一个彼此联系、不可分割的辩证统一体。
我们要从听、说、读、写这四个方面出发，培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性，这样，对于学生的语文学习能力，是非常重要的。
通过这三方面的培养，我相信学生一定能把语文学好。
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