篇一：应用范围、受益面等)
篇二：项目预期的成果和效果
项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）
（1）2013年11月-2014年3月，资料的收集整理，相关问题的问卷调查、我院高职教师访谈和高职各专业学生座谈，形成明确的调研报告。
（2）2014年3月-2014年9月，从我院高职学生专业认同和教学干预策略两个方面进行研讨与论证：。形成相应的研究论文。
（3）2014年9月-2015年1月，形成研究论文。
（4）2015年1月-2015年5月，
（5）2015年5月-2015年9月形成教研教改论文。
（6）2015年10月-2016年1月，随机选取一定班级进行教学实践，研究改革现有教学方法和手段的可行性及具体措施，并就教学过程中出现的新情况进行及时的研讨。
（7）2016年1月-2016年3月，通过问卷调查方式进行教学效果对比分析与评估，形成总结性论文。
（8）2016年2月-2016年7月，在对比试验基础上，扩大融入教学干预策略思想的高职教学实践，
篇三：成果的学术价值和应用价值
成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益
（1）应用价值
①“更新工程”有效缓解贫困地区农村师资短缺现状，给农村中小学注入了新的活力，带来了新的教学理念，大大提升了学校的教育教学质量，增强了教职工对学校发展的希望。
②“更新工程”使部分农村教师从繁重的教学任务中解脱出来，参与高校组织的集中培训、网络培训以及校本研修，较好地解决了农村教师的工学矛盾，有效地提高了农村教师的专业素质，更新了农村教师的教育理念，提高了农村教师的教育教学技能，从而不断促进农村教师的专业化发展。
③“更新工程”解决了师范生实习难的现实问题，为师范生提供了持续时间长、内容全面的教育实践和教学技能训练的机会和场所，同时通过亲身体验，提高了大学生（未来教师）服务农村基础教育的意识和能力。
④“更新工程”促进了师范院校人才培养模式的改革，强化了大学、地方教育行政与科研部门以及中小学的伙伴关系。
（2）理论价值
①把解决农村中小学师资量少、质差、队伍不稳的制度困境问题纳入到一个超越农村范围的大学、政府、地方三者联动的大平台来思考解决，这是一种理论研究视角的新探索。
②教育发展的关键在教师，教师发展的核心是基于教师的专业素质和职业素养提升的专业发展和职业发展水平，把农村中小学教师的发展整合到高等师范院校的教育教学改革和农村师资更新的互动中来，这是教师培养理论的创新，也是教师专业发展理论的新拓展。
（3）社会影响和效益
“师资更新工程”在实践中取得了较好的成效，本课题的研究成果已被重庆市教科院等部门采纳。同时，该工程也得到新闻媒体的广泛关注和国家教育行政部门领导的肯定。《光明日报》、《中国教育报》、《重庆时报》、中国教育电视台报道了西南大学的“更新工程”。2006年教育部在西南大学召开《支教实习专题研讨会》，总结支教实习的实施经验与推广建议，并于2007年下发《教育部关于大力推进师范生实习教工作的意见》。国内目前有数十所高师院校在开展师范生的顶岗实习工作。
——引自：宋乃庆、陈时见、唐恒钧等的课题结题书《重庆农村中小学师资更新工程实施策略研究》
《项目成果应用范围》
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