篇一：溶液的形成教学设计
课题1 溶液的形成（1）
一、教材分析及学情分析
本课题是九年级化学第九单元课题1的内容，是介绍一些关于溶液的初步知识。溶液是一种常见的混合体系，在生活中随处可见，并且有着广泛的应用。初三的学生在日常生活中对溶液已经积累了一定的感性认识，前面学习的关于纯净物、混合物的分类，也为认识溶液打好了理论基础。因此，在教学过程中应充分利用学生的已有知识，引导学生自己通过科学探究的方法，综合运用对比、分析等科学的思维方法，把感性认识提升为理性认识。通过本课题的学习，建立溶液、溶质、溶剂的概念，能够为今后溶质质量分数、复分解反应的学习做好铺垫。
虽然学生对溶解现象并不陌生，但是将溶解这一宏观现象提升到微观角度去理解分析，就显得比较困难。通过学生的活动与探究并结合多媒体动画模拟，使学生从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的稳定的、均一的混合体系，在此基础上使学生可以建立一个有关溶液的较为系统且科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象及其原理，以激起学生学习化学的兴趣。
本课题内容因为贴近学生的实际生活，容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成和乳化现象有一定的难度，故在教学中可采用多种教学方法相结合的方式，并注意与学生生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用，让学生意识到只有从微观去分析才能从根本上真正把握化学问题的实质，才能更好地理解和运用化学知识。 二、教学目标 1、知识与技能：
(1) 通过探究实验了解溶液、溶质、溶剂的基本概念； (2)了解溶液在日常生活中的一般用途； (3) 认识乳浊液，了解一些常见的乳化现象。 2、过程与方法：
(1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录，分析、总结实验现象； (2)学习采用对比的方法分析问题、解决问题。 3、情感、态度与价值观：
(1)通过实验探究活动增强学习化学的兴趣； (2)树立发展勇于创新的精神。 三、教学重点、难点
(1)认识溶液的概念及溶液、溶质、溶剂的关系。 (2)正确判断溶液中的溶质、溶剂。 四、教学方法
演示实验、多媒体动画、分析讲解相结合 五、教学过程
篇二：溶液教学设计
溶液教学设计
“溶液”在人教版九年级化学下册编排于第九单元课题1，是九年级化学中最基础的知识之一，由于大量的化学反应是在溶液中进行的，所以溶液也是化学科学中最基础的知识。溶液概念学习的主要内容有：认识溶液的形成、溶液的组成，形成溶质和溶剂的概念以及认识溶液的性质。
关于学习动机的产生及溶液学习的基础。溶液是生活中常见的事物，也是具有广泛应用的事物，因此了解溶液的作用是产生学习动机的主要因素。九年级化学是化学学习的启蒙，该年级学生的学习图式中形象思维较为熟悉，而抽象思维还较差，特别是对于物质的微观层面的把握能力较低，因此溶液学习必须是在观察上基础上进行，学生必须看到具体的溶液，才能形成溶液的概念。这就要求教学中必须先让学生体验到大量的实际的溶液。
溶液学习的基本原理是从溶液的宏观组成到溶液的微观组成，溶液的组成是溶液概念学习的关键。化学课程中学习溶液的组成不仅要知道溶液是混合物，是由两种或两种以上物质组成的，而且必须知道各组分的化学式—微观组成，因此学生必须对化学式知识有很好的基础，能将化学式与物质联系起来，同时在教学中应该提供学生较为熟悉的物质，而对那些学生不熟悉或根本没有见过的物质是不宜进入教学材料的。
对于溶液均一性和稳定性的学习虽然可以从观察溶液的状态上获得，但要获得知识的适移，就要求对溶质溶解原理的掌握和理解，即理解溶解过程是溶剂分子将溶质分子或离子包围形成自由移动的微粒并扩散的过程。这个学习过程需要学生对分子的性质—“分子是不停地运动着的”有较好的掌握，正是溶剂分子将溶质微粒包裹成分子级的微粒，形成微粒团，由于这种微粒团也类似分子大小，所以在不停运动，因而随溶剂分子一起运动而不会沉降。这就要求教师设计一个学生能清晰地看到物质溶解过程的实验，可用多媒体动画向学生讲清溶解的过程。
对于溶解过程中溶质与溶剂发生化学反应而形成新的溶质，这可能是学生学习中的难点，这是因为学生对于简单的溶解过程可以很好理解，但溶解过程中出现的反应是学生难于意识到的知识，且与刚学习的溶液知识综合在一起，其难度
大大增加，因此必须由教师例举适当的实例进行讲解。
虽然溶液是生活中常见的混合物，学生也有一定的经验，但对化学课程中溶液知识的学习内容是较为陌生的，教学实际中学生对于溶质、溶剂、溶液概念认识的模糊说明溶液的学习并不是教师想象的那么简单。但溶液是一宏观事物，溶液在形成之前，溶质、溶剂都是可观察到的物质，在形成宏观溶液概念时，让学生观察具体的溶质、溶剂溶液形成过程，是学生对溶液认识最有效的、也是必要的学习条件。
教学程序：
讨论常见的溶液及用途。 配制4种溶液、悬浊液、乳浊液
观察各种混合物，找到共同点和不同点，形成溶液概念 给溶液下定义 溶液的组成
溶液的性质（比较悬、乳浊液性质） 均一性、稳定的理论解释
教学目标： 知识与技能：
掌握溶液概念，掌握溶液的组成及溶质、溶剂的区别。 初步了解悬浊液、乳浊液。
能从理论上说明溶液的稳定性和均一性 了解影响物质溶解性的基本因素：溶质和溶剂 过程与方法：
学会简单的溶液配制。 巩固实验观察能力
教学过程设计
教学设计反思：
此教学设计基于学生学习的分析，将教材中的实验进行组合设计，以实验为基础，设计多个实验形成溶液的概念，构成学习材料组，强化溶液概念的形成，这比利用一个实验构建溶液概念的效果明显增；同时让学生自己配制溶液，学生即动手做了实验，同时也实际了和观察到了溶液。后续的有关溶液知识的学习都在这些教学材料基础上有序地进行，从而减少了学生熟悉学习材料的时间，减小了断新增学习材料而引起的焦躁情绪。整个学习过程遵循从宏观到微观，从溶液的配制观察到溶质溶解过程机理，学习逐步深入，逻辑性强，自然构建起各知识之间的关系，知识的架构顺理成章。
篇三：溶液的组成教学设计
3.1溶液的形成教学设计
教学目标：
1、知识与能力：认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念；了解溶液在日常生活中的用途；认识乳浊液，了解一些常见的乳化现象。 2、过程与方法：学习科学研究和科学实验的方法，观察、记录、分析实验现象；采取对比的方法认识对相同问题不同的解决方法。 3、情感态度与价值观：通过学习，增强学生学习化学的兴趣，树立勇于创新的精神。
教学重点：建立溶液的概念；认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 教学难点：溶液的微观认识。溶质、溶剂辩证关系的理解。 教学方法： 实验探究法 课前准备：
1、 对学生进行分组：五人为一个小组。 2、 实验准备：
一二组：蔗糖、硫酸铜晶体、水、粉笔灰玻璃棒、100ml小烧杯4个、药匙 三四组：碘、高锰酸钾、水、汽油玻璃棒、100ml小烧杯4个、药匙 五六组：酒精、高锰酸钾溶液、试管 七八组：植物油、洗涤剂、水、试管
3、制作蔗糖溶解的微观示意动画和乳化现象的示意动画。
教学过程：
《水溶液教学设计》
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