篇一：12狐狸和葡萄教学设计
苏教版五年级上册《伊索寓言》第一课时
无锡市后祁街小学 薛芳
【设计依据】
语文课程标准提出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元化的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《狐狸和葡萄》是一则古老的寓言故事，选自《伊索寓言》，《伊索寓言》通常是通过动物的故事折射人类世界。它们广泛地概括了社会斗争经验和人生教训，闪耀着人民群众智慧的光辉。语文课程标准中还提出，给学生语文学习必须提高学习效率。基于这两点，在教学设计时，我把本课教学与本册教材的“我读书我快乐----阅读《伊索寓言》”相整合。教给学生读伊索寓言的方法。
【学习目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解第一则寓言故事，能从寓意中获得教益。
教学重点、难点：
能结合生活中的例子体会寓意。
【课前准备】
多媒体课件；课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。 读通课文，自学生字词。
【教法】
1、
2、 读书法：在教学中主要以读为主，读中识字，读中解词，读中感悟寓意。 教学时，引导学生抓字、词、句子，感受狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的，
不好吃”的内心想法。
【学法】：
1、
自学《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，概括出阅读《伊索寓言集》
的方法。
2、 结合文本，联系生活实际畅所欲言对寓意的理解。
【教学过程】
一、 了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1． 同学们喜欢看寓言故事吗？看过哪些寓言故事？
（你们看过的这些寓言故事有的是中国的，大多也是成语故事，有的是外国的，大多出自《伊索寓言》。）
2． 同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？（寓言，是通
过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。）
3． 今天我们要学的是伊索寓言。学习《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，
自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。（读完后交流）
老师根据学生回答相机板书：（1）好好体会点睛之笔
（2）随手写写阅读感受
（3）摘抄并且熟记寓意
二、引入课题，初读寓言
1．今天我们先来学习三则寓言中的第一则《狐狸和葡萄》。
2．检查预习情况：（1）读生字词。
（2）说说那些字比较容易写错。
（3）指名读课文。
三、联系故事，领会寓意。
3．默读课文，思考：课文的点睛之笔是什么？（1交流 2画一画 3这句话有不理解的吗？重点引导学生理解“无能为力”、“成熟”）
4.它是通过一个什么故事来阐述这个道理的呢？默读课文后交流。
（狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的，不好吃”。）
（1） 狐狸想吃葡萄吗？你怎么知道的？
（2） 看看图这是几串怎样的葡萄？谁来说说？书上又是怎么写的？
（3）默读故事第一、第三小节。想一想两个成熟的不同含义。
第一个成熟指食物生长到一定时候长熟了。
第二个指时机到了最合适的时候。如我的思考海没有成熟。
（3） 狐狸会想出那些办法够葡萄？想一想，说一说。
师小结：虽然狐狸绞尽脑汁，但结果是—-白费劲。
（4） 白费劲什么意思？吃不到葡萄的狐狸会怎么想？书上怎么写的？可以用哪些词
语来形容此时狐狸的心理？（垂头丧气、灰心丧气、没精打采、无可奈何）
（5） 小结：所以它只能说“葡萄是酸的，不好吃”。它这么说其实是自我解嘲、自
欺欺人。带着对课文的理解读出狐狸的酸葡萄心情。
四、联系实际，领会寓意。
1.谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢？（交流）
小结：其实你们所举的这些例子都说明了---（齐读寓意：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。）
五、随手写写感想
学过这则故事后，你有什么感想呢？请把你的感想写下来。（写完后交流）
六、摘抄寓意，背诵寓意。
七、总结学法，掌握学法。
1.我们刚才是怎么来学习《狐狸和葡萄》这则寓言故事的？（引导学生根据板书来总结。）
2.在体会点睛之笔时，又是怎样学的？
根据学生回答相机板书: 联系故事、联系实际
（下节课用这种方法自学《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，以后用这种方法自己读《伊索寓言集》）
八、作业
回家读《伊索寓言集》。
板书：
阅读《伊索寓言集》
（1） 好好体会点睛之笔
（联系故事、联系实际）
（2）随手写写阅读感受
（3）摘抄并且熟记寓意
【教学反思】
本课《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》这三则寓言故事都是选自《伊索寓言》，语言明白如话，情节简单而又完整，人物形象鲜明生动。如何在教学中体现有效性，教给学生一些学习的方法，是课前我一直在思考的问题。后来，我决定把本课教学与本册教材的“我读书我快乐----阅读《伊索寓言》”相整合。
在学习12课前，我先引导学生学习《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。老师根据学生回答相机板书：（1）好好体会点睛之笔；（2）随手写写阅读感受；（3）摘抄并且熟记寓意。在指导学生学习《伊索寓言》这篇课文时，我就让学生运用这三种方法来学习。结果证明，学生都能运用这三种方法读懂课文。“授之以鱼不如授之以渔”。课堂教学也真正体现了以学生为主体。
在教学《狐狸和葡萄》中，学生在读“他边走边回头说：‘这些葡萄肯定是酸的，不好吃。’”时，大多读出了狐狸坚定的语气，显然这种理解是不全面的。因此在教学时我适时引导：狐狸边走边回头，他真的是心甘情愿的走吗？他边走边回头的心态这可是值得我们揣摩呀！让我们再来读读这句话。最后教师引读：其实对于这坚决的读和酸溜溜的读这两种读法我们都可以接受，因为狐狸太虚伪了。大家想想，为葡萄流了很多口水，为葡萄费了很多周折，但最终都是白费劲。此时，他只能自己欺骗自己，他很有可能边走边回头坚定地说——可这葡萄的美味其实真的太诱人了，尽管吃不到，但他还是恋恋不舍。在理解的基础上，我让学生谈谈阅读体会时，学生畅所欲言，结果学生发现了故事中新的内容和意义。有的学生说《狐狸和葡萄》讽刺那些无能者的自我安慰，告戒我们不要成为这样的人；有的学生说还讽刺了那些因能力小，做不成事，就借口说时机未成熟的自欺欺人的人。我们不能做自欺欺人的人，我们要正视现实，正视自己的不足；有的学生则认为狐狸不该就这样半途而废，因为它放弃了，就永远也吃不到这美味的葡萄了；有的学生却又认为 明知不可为而为之是愚蠢的。而狐狸得行为却是明智的。就比如说清华、北大就象那串诱人的葡萄，而能够跳一跳就得到它的也只有那么几个人，大部分人就象这只狐狸一样，跳十跳也只能对着它们
望‘葡萄’兴叹了。因此，这只狐狸不仅是一只能够正确对待自己行为目的的狐狸，而且还是一只懂得放弃的狐狸。还有的学生认为这只狐狸有点象阿Q！
学生的精彩发言是我所没有预料到的，学生的创新能力和潜能在畅所欲言中被激发出来了。看来，我们确实应该与时俱进，适应时代的需要赋予老故事新的意义，从而把古老传统的经典故事上出新的内容和新的意义。
(无锡市后祁街小学 薛芳)
篇二：三年级语文上32葡萄是酸的
32 葡萄是酸的
一 教学目标
1学生借助注释了解本文三则寓言的作家。
2学生学习、理解词语“遗憾”。能选择运用文中描写葡萄的词语，描绘一下自己看到的或吃到过的葡萄。
3引导学生通过仔细阅读课文中的有关语句，对狐狸说“葡萄是酸的”有所感悟。 4赏读三位作家的三则寓言，了解寓意。
二 教学重难点
通过品读，引导学生对狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的有所感悟，从而理解寓意。 语言训练点：
本课课文中有许多描写葡萄成熟时的句子，用词丰富，便于学生积累与运用。因此，我在课堂中重点指导学生朗读这些句子进行积累，再引导学生找到“一串串、成串成串、丰盛、多汁、碧玉”等描写葡萄的词语,并设计了选词写句的练习，利用电脑对学生进行写作的指导,帮助学生完成从积累到运用的过程。网络的互动性能使写话部分的交流更为快捷、方便，使学生获得来自多元的激励和建议,达到运用的目的，实实在在地提高听说读写能力。 教学过程：
第一课时
一 预习交流
1今天，我们来学习38《葡萄是酸的》。在预习时，你有什么发现？
2自己读读这三则寓言，想一想，这三篇寓言讲了一件什么事。
交流。
二 介绍作者
那你们知道这三则寓言分别是谁写的吗？
三 深入学习
1 三位作家笔下的葡萄分别是怎样的呢？（板书：葡萄）
（1）我们分组读读这三篇寓言。
（2）分组回答。
（3）（媒体出示）饥饿的狐狸越过果树园的墙头，看到了丰盛的成串成串的葡萄。 多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。
重点指导朗读。
（4）理解：丰盛（这里的“丰盛”是什么意思呢？）葡萄不但多，而且每一颗都多汁，每一颗都像碧玉。想想狐狸看到了这样的葡萄会怎么样？
2 这么好的葡萄，狐狸却说是酸的。（板书：是酸的）狐狸为什么会说葡萄是酸的？到三则寓言中去划一划、找一找原因，然后在小组内交流交流。
(1)（多媒体显示）
想摘，摘不到。 它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。为了使自己不至于太难过。 狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。惟一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着！狐狸白费了一个钟头，它只好走了。 狐狸为什么说葡萄是酸的，这些句子你都划出来了吗？（分小组读）
(2)学习和理解“遗憾”， 用“遗憾”造句。
（板书：不至于太难过）
3 所以，狐狸（出示媒体：第三则寓言狐狸愤愤地说??）
这里换上其他两位作家的话，好吗？为什么？（媒体换句子）
小组讨论，注意要联系上文来看。
（1）我们再来仔细读读这几句话，能不能少说一句？生读狐狸说的话，师说狐狸心里的想
法。
（2）（媒体显示）指导读好三个感叹号、一个问号。
（3）同桌互相表演读狐狸说的这一段话。
四选择运用文中描写葡萄的词语，描绘一下自己看到的或吃到过的葡萄。
【训练过程】
1． 第三则寓言具体生动，小朋友特别喜欢。让我们来交流你找到的描写葡萄
2． 出示：“饥饿的狐狸越过果树园的墙头，看到了丰盛的成串成串的葡萄。”
3． 要强调葡萄的多，该怎样读？（赛读、齐读）
4． 出示：“多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般??”
5． 去掉“在阳光中”行吗？（写出了葡萄的新鲜，在阳光下非常诱人。）
为什么把葡萄比作碧玉？（出示碧玉的图片）
要强调葡萄的晶莹透亮，该怎样读？（赛读、齐读）
【自我操练】
要求：能选择运用文中描写葡萄的词语，描绘一下自己看到的或吃到过的葡萄。（出示各种葡萄的图片）
一串串、成串成串、熟透、丰盛、亮晶晶、碧玉、多汁
【参考答案】
生：多汁的葡萄在阳光的照耀下闪闪发亮，宛如一颗颗晶莹的珍珠。
生：紫色的葡萄在阳光的照耀下，显得晶莹剔透。
生：葡萄挂在树枝上，亮晶晶的，像钻石一般。
生：一串串亮晶晶的葡萄挂在树枝上，仿佛许多美丽的水晶。
生：我剥开葡萄那紫色的“外衣”，轻轻地咬了一口，啊，真甜！
生：葡萄像碧玉似的，使人垂涎欲滴。
生：成串成串的玛瑙般的葡萄真惹人喜爱。
生：一串串透亮透亮的葡萄挂在树枝上，在阳光的照耀下，晶莹剔透。
五 整合拓展
回去后好好读读两位作家写的同一则寓言——《狼和小羊》，看看他们的写法各有什么特点？
板书设计：
32、葡萄是酸的
葡萄 多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。
狐狸 吃不着
关于训练材料
（一）
狐狸饥饿，看见架上挂着一串串的葡萄，想摘，又摘不到。临走时，自言自语地说：“还是酸的。”
（二）
狐狸看到了成串成串的熟透了的葡萄，它在想怎么才能吃到它们。
它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。为了使自己不至于太难过，它说：“葡萄是酸的。”
（三）
饥饿的狐狸越过果树园的墙头，看到了丰盛的成串成串的葡萄。狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般，唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着！
狐狸白费了一个钟头，它只好走了。它愤愤地说道：“算了！虽然看上去挺好，实际上
却都没有成熟！没有一颗不是酸的！我又何必叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响呢？”
1、 换部首，再组词，看谁本领大。
饥（ ）（） （ ）（）
盛（ ）（） （ ）（）
2、 我来写一写。
（1）照样子写句子。
例：多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。
雨后的彩虹就像像
（2）我会用“自言自语”造句：
（3）吃不到葡萄的狐狸，嘴上都说葡萄是酸的，可它们心里想：
篇三：17 酸的和甜的
17 酸的和甜的
教学目标:
1．认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。
2．通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
第一课时
一、导入
1.今天我们学习一篇新的课文，和老师一起板书课题吧！ （教师板书课题，学生书空。）齐读课题。
2.课题中的“酸”是我们今天要学习的一个生字，谁有什么好办法记住它？
生活中什么东西是酸的？吃了这些酸酸的东西，表情会怎样？你看这个酸字的左边部分多像一张紧皱眉头的脸。
二、初读识字
1.出示词语：
指导：狸在狐狸一词中读轻声，单独读的时候读二声 萄在葡萄一词中读轻声，单独读的时候也读二声
师：再看看“葡萄”这个词，你能发现些什么？ 生：我发现“葡萄”都是草字头。
师：真会观察。谁能有好办法记住这两个字呢？
生1：“艹”就像葡萄上的叶子，下面的部分就像葡萄。 生2：上面的“艹”就像高高的葡萄架，下面的部分就像沉甸甸的葡萄。
师：你真棒，能想出这么好办法来认识葡萄。
（出示词语“一串串”）谁来读一读这个词？
生：一串串。（正音）
师（多媒体出示一串葡萄问）这是一串串吗？
生：不是。
师（出示两串）这样呢？
生：也不是。
师（四五串放在一起）那这么多呢？
生：是。
师：一串串是指多少串呀？
生：很多很多串。
师：除了说“一串串葡萄”，我们还可以说一串串什么？ 生1：一串串冰糖葫芦。
生2：一串串铜钱。
生3：一串串羊肉串。
师：看看这个“串”字，你觉得它像什么？
师：你们真是了不起，还能想像这个字的来源呢！这种用事物的样子来记生字的方法真不错。
现在只剩下生字了，谁来领着我们读一读？（小老师领读
两次）
三、指导朗读，读中感悟
1. 师：下面我们来接读课文，其他同学想一想在这个故事中有哪些动物，他们谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的呢？ （板书：狐狸 小兔 小松鼠 小猴子）
2.让我们一起到葡萄架下来看看吧，小朋友们，你们看到了怎样的葡萄啊？（引导从形状、颜色上说）
是啊，看到这么诱人的葡萄，你有什么想法？课文中的这只狐狸他想不想吃？你怎么知道的？
出示图片一和第一自然段，从哪看出来狐狸特别想吃葡萄？
生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
出示：“这葡萄是酸的，不能吃！”一句该用什么口气来读？为什么？
（骗人、着急、可惜等）
骗人的：原来他自己吃不到葡萄，就故意骗别人说葡萄不好吃
着急：是啊，肯定很着急啊，这么诱人的葡萄就在他的眼前晃动，他能不着急吗？赶快用着急的语气试着读读狐狸说的话。（出示狐狸说的那句话）
师：你们在读书时都非常仔细，是啊，这时候的狐狸为了能
吃到葡萄可以说是绞尽脑汁，可是也想不出好的办法来，你说他的心情光光只有着急吗？
（指名学生读后，要求学生以不同的语气练读。）
3.学习二、三自然段
师：小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的？（听说的） 师：他们听狐狸说葡萄是酸的之后是怎么想的？（师出示2、3自然段及图画）
指导读，把“一定”读得重一些。
4.学习第4——7自然段
师：（指着黑板上的图画），他们都说葡萄是酸的，可是小猴子怎么说葡萄是甜的呢？请大家自己读一读第4-7自然段，（指着板书）同样是听到别人说葡萄是酸的，可是小猴子与松鼠、兔子什么不一样？
生：小猴子亲自尝了葡萄的味道。
师：是呀，自己不去试一试怎么能知道葡萄的味道呢？我们来看看哪些句子写小猴子吃葡萄的？
出示：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：大家看现在变红的句子和刚才的句子有什么不同？（指名说）
你更喜欢哪一句？为什么？（让学生说一说）
小结：少了 “大口大口地”就感受不到葡萄非常好吃了。
那你能不能把自己的这种体会读出来，（出示原文，指名读。） 师：读的多好啊，让我们一起读一读这两句话。 迫不及待
出示：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
“迫不及待”是什么意思？你知道的可真多。(一点即可) 他望望架上那一串串紫红色的葡萄，心里会想什么？ 从“他迫不及待地爬上葡萄架”说明——？（他急于想吃葡萄，着急的不能再等了）
谁能体会着小猴子特别想吃的心情来读一读？
还比他还想吃？
一起读。
4.学习第8自然段
师：松鼠、兔子见猴子吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？
（读好“啊！真甜。”）
出示图片：吃了甜甜的葡萄，松鼠和兔子一定很开心。可是大家观察图画，此时小兔子和小松鼠的表情是什么样的？（指名说）
师：怎么回事呢，我们一起来读最后一个自然段。
师：小松鼠、小兔子不明白狐狸为什么“硬说葡萄是酸的”，你明白了吗？（指名说）
《狐狸和葡萄课文原文》
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