篇一：跷跷板教学设计教案
3、跷跷板
一、教学目标
1．能通过观察、体验和利用已有知识经验对杠杆尺平衡作假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。
2．善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡原理的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。（德育目标）
3．知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。
二、教学准备：
根据教科书给出的探究指向，动员学生课前玩一玩跷跷板，并准备进行探究的有关材料，如支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛等。根据教学设计，教师还应相应地为学生准备其他探究材料，如设计表格、制作多媒体课件等。
三、教学流程：
一、回忆、交流玩“跷跷板”时的过程及发现的有趣的现象。通过调动学生原有的经验，进行交流，发现跷跷板平衡的特点。
二、探究怎样使杠杆尺平衡。组织学生利用杠杆尺来研究平衡现象。
1．提出活动指向：“结合自己的生活经验猜测一下，怎样才能使杠杆尺保持平衡？”
2．学生预测。
3．以小组为单位讨论，制定研究方案。
4．进行探究实验。
5．交流实验情况及发现。
6．总结杠杆尺平衡的规律。
三、交流生活中的平衡现象。
四、自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。
五、拓展活动：我们来做个类似跷跷板的小玩具。
六、拓展活动：
1．做个类似跷跷板的小玩具
2．课下调查生活中还有哪些平衡现象，下节课交流。
教学反思：
在本课教学中，引领学生从生活经验出发，回忆玩跷跷板时的经验，并配以
蜡烛跷跷板的游戏，丰富了学生的感知，为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，激发了学生的研究兴趣。问题提出后，我把解决问题的权力交给学生，让学生在动手之前先动脑，积极地猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释，这样学生的生活经验得到充分的展示与交流，引出了与平衡有关的因素：重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划，以小组为单位开展实验探究，找到了平衡的条件。学生的表达是多种多样的，如口头表达、画图表示、现场演示等。最后通过联系生活交流平衡现象的应用及课堂总结结束教学，课下让学生制作平衡玩具，为学生的课下探究指明了方向。通过本课教学，我认识到：学生的科学探究离不开生活经验，教师要精心设计有层次的探究活动，把每个探究环节落到实处，才能有效地提高学生的科学素养。
篇二：跷跷板教案
组长检查签字：月日主任检查签字：月日
篇三：蒙氏阅读小班(下)
1.小蚂蚁 小蚂蚁,真有趣, 见面碰碰小须须。 你碰我,我碰你, 报告一个好消息。 排队走，一二一, 大家去抬一粒米。
字卡：有趣 见面 碰
排队 抬
2早早起 小狗说:早早起,早早起, 早晨起来有力气。 麻雀说：早早起，早早起， 早晨起来做游戏。 太阳说：早早起，早早起， 早晨起来真美丽！ 弟弟说：早早起，早早起， 早晨起来练身体。 字卡：早晨 麻雀 练 身体
3交朋友 天上白云招招手, 地上娃娃点点头。 天上白云眨眨眼, 地上娃娃拍拍手。 天上白云轻轻游, 地上娃娃慢慢走。 白云娃娃头碰头, 天上地上交朋友。 字卡：招招手 点点头 眨眨眼
慢走 慢
4音乐室 你来弹琴，丁丁丁， 我来打鼓，冬冬冬， 丁丁丁，冬冬冬， 音乐室时快乐多。 你来摇铃，哗哗哗， 我来唱歌，啦啦啦， 哗哗哗，啦啦啦， 音乐室里快乐多。 字卡：弹琴 打鼓 音乐
摇铃
5 春天来了 屋檐的流水， 滴答，滴答。解冻的小河，哗啦，哗啦。水塘的小鸭，呷呷，呷呷。草地上的孩子，嘻嘻，哈哈。字卡：屋檐 水塘 草地
孩子
《跷跷板阅读小班教案》
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