篇一：上海学习心得体会
在学习者收获，在感悟中提升
——赴上海华东师大高级研修学习体会
非常感谢教育局和学校给我这次去上海学习的机会。在
没参加学习培训前，面对如今深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，作为一名已有11年教龄的青年教师，我曾迷茫过、困惑过，也对教育工作产生过倦怠心理，有时甚至会觉得自己的工作失去了目标，无所适从。而此次上海学习之行，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日；犹如在我心田下了一场雨，久逢甘霖。教授、专家、优秀校长们那些充满哲理的思考和对教育的独特见解，使我深深感到这是一次启迪智慧、涤荡心灵、增强信心、终生难忘的学习之旅。下面，我就本次学习的所感、所思、所悟和所获具体的谈谈。
一、浓厚的学习氛围
在上海的这几天无论是过马路，还是乘地铁我都能感受
到人群脚步的匆匆，我慢慢的走着，他们却是跑着 。在地铁上很多人不是在聊天而是看书或打开电脑工作。上海犹如一个快速旋转的球体，让你感到坐不住，悠闲不得。无意中你就会被带到一种现代生活节奏的状态。
我想我们真的要静下心来，好好思考一番我们的学习
了。以前，我也知道学习的必要性，但却没意识到学习的重要性，总以各种借口被动地学习，功利地学习。这一次上海学习之旅，在专家、教授们深厚的文化底蕴和个人人格魅力的熏陶下，在那一堂堂幽默风趣而又充满哲理的课上，在大家都如饥似渴地吸吮着知识养分的氛围中，我对学习产生了期待，并有了强烈的认知。只有学习，我们才会得到根本的改变和提升。通过参与活动，进行思考和反思，对所学的东西有一个清晰的概念，做到理论和实践的联结我们才能更好地掌握所学的东西。总而言之，此次学习让我有一种快速成长的快乐与收获。
二、观念的革新
回想李正涛教授教我们如何让课堂充满生长气息？
1、课堂生长的前提。一是认真解读课程标准和教材，二是基于学生立场，认真解读学生。学生立场不等于以学生为中心，学生实际状态成为教育教学的起点和出发点，成为教学目标制定的依据。例如：学生已有什么？学生缺什么？困难和障碍是什么？差异是什么？三是关注学生的发展需要。
2、生长的方式
（1）开放的生长。什么是开放？一是从教师向学生开放，把课堂放给学生，时间放给学生，空间放给学生，权力放给学生，课堂向每个学生开放。二是由唯一性向可能性、选择性、多样性开放。三是由书本世界向学生的生活世界开放，向体验和经验开放
（2）扎实的生长。一是扎实在于清晰，目标清晰，思路清晰，方法清晰，学生清晰，指令和要求清晰。二是扎实在于细致，比如有效的小组合作包括以下四步：从两两合作开始，小组合作分工明确，小组代表发言，全班交流，组际互动。三是扎实在于生成，从点状生成到整体生成，从个体生成到全体生成，从浅层生成到深层生存，从错误生成到有益生成。四是扎实在于停顿。五是扎实在于持续。六是扎实在于运用。七是扎实在于及时反馈。八是扎实在于写练。
（3）优美的生长。著名特级教师薛法根说， ?课堂，呈现的应该不仅仅是‘鲜花’，还应该有‘花开的声音，课堂上最美的声音是学生生命里‘拔节’的声音。?
（4）温暖的生长。让课堂充满温暖的气息。有生长气息的课时教师与学生共同生长的课。
再回想周彬博士的讲座，他用一个个让人忍俊不禁的小故事告诉大家，建构学生知识的人始终是学生自己，奠基学生知识建构能力的不但不是教师，更不是学生自己，而是学生父母。教师只是学生知识建构的帮助者，而不是责任人。学生可改变空间最大的是学科情感，而学科情感也是学生学
习的前提；学习方法虽然可以改变，但学习方法极具个性，更需要学生琢磨；学生学科兴趣的责任人是教师；学生学习方法的责任人是学生；学生智商的责任人是父母。学生智商基本不可改变的。
周教授用极其滑稽的语言给我们分析当前老师们关注的学生成绩问题，他说学习成绩=兴趣*方法*智商。那我们应该做的是：激发学生的学习兴趣和教给学生正确的学习方法。现在存在的问题：学习成绩=强迫+训练。他给我们这些徘徊在学习与教学之间老师们很大启示：
1、当教师全力以赴在学生身上时，失去的却是自己的能力；当教师对学生无私奉献时，学生却在养成无偿占有的习惯。因此，教师是在课堂上影响学生，而不是教育学生。
2、辛勤耕耘：为学生负责还是为自己负责
（1）教师的专业价值何在？利用自己的专业知识，解释学生在学习过程中的专业问题。
（2）教师的专业标准何在？人类的生存靠体力、精力与智力，越稀缺越有价值。评判教师的专业标准是什么呢？体力与精力，而非智力。越勤奋，越努力，越受表扬；越理性，越有效，越批评。体力表态，智力表知，态度为人，知识为已。
3、透过学生看教师：教师不是不懂自己，而是不懂学生，教师不是演员，只要赢得别人的欣赏就行了，他还要将演技传给学生。老师和学生之间，老师更应该走进学生透过学习看教学：教师不是不懂教学，而是不懂学习；教学是为了帮助学习，因此了解学习成为开展教学的前提。
我在轻松愉悦的氛围中开始重新审视自己的课堂教学。教师要上好课，首先必须具有良好的口才，才能吸引学生。其次教师的授课必须符合逻辑，才不会让听课者思路混乱。同时，教师的知识面要广。?无根之木终难成林?，?教师要给学生一杯水，自己就要有一桶水。?毕竟教材上的内容多是例文和例题，要触类旁通，就要看更多的例文和例题，知
识才能得以归纳和总结。最重要的是，教师的态度决定着课的好坏。教师不能老是想着学生不喜欢读书，而应该想学生在自己的引导下是否喜欢读书。如果用这种态度去思考，慢慢地就可以上好课了。
三、在反思中成长
我们要在学习理论的过程中学会反思。没有科学教育理论指导的教育教学实践是盲目的。理论理论的本身是晦涩的，但是一旦与我们的思考相结合、与我们的实践相联系就会变得富有生机和活力，就会产生无穷的推动力。当我们读书时、学习理论的时候，这时不妨拿起笔来将自己真实的感受和体会记录下来，一个阶段之后就会产生累积效应，我们得到的往往是意料之外的成功。学习的内容可以是各种各样的。学习的方式也可以是各种各样的或自己喜欢的。作为教师我们务必养成顽强学习的习惯，养成勤于思考的习惯，养成甘于实践的习惯，养成乐于动笔的习惯，学会在学习中反思，在反思中成长。
我们要在教育教学实践中学会反思。教育教学是一种实践，作为教师必须在科学教学理论指导下进行教育教学的实践，用理论与实践对话，一方面验证理论、生成理论、发展理论，另一方面通过教育教学实践作用于学生，学生与老师产生共鸣，促进学生成人成才。
四、今后的努力方向
今后我要坚持学习，不断提高自身素质，尤其是提高自己的英语口语水平，并在教学中注重口语教学，训练学生的英语口语，为今后的进一步发展奠定基础。在大同初级中学和中远实验学校听了两位英语老师用流利而自然的英语课后，我暗暗告诫自己：今后一定要坚持学习，无论是理论上的，还是业务上的，都要常抓不懈。这次的学习还有太多太多值得我细细品味，深入思考的东西，我想我需要时间慢慢去消化，并在以后的教育教学实践中仔细去感悟和内化的。
篇二：上海学习心得
上海学习心得
2015年4月19日---21日，在区教育局陈科长的组织下，进行为期三天的上海学习，在这三天里，我聆听了专家的精彩讲座，她们从办园经验、管理策略、幼儿园特色等方面进行了深入的交流；还实地参观了上海四家知名幼儿园的室内外环境以及优质的教学观摩活动。这次学习活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我对幼儿园管理以及幼儿园课程文化建设有了更多的认识和理解。通过学习，我找到了差距，认清了努力的方向，体会有以下几点：
一、讲座精彩，精神上得到洗礼。
首先是浦南幼教集团总园长，著名幼儿早期阅读专家林剑萍的讲座《幼儿园特色的形成和品牌的创建》，听到这个题目内心很是喜悦，因为我对幼儿园特色的形成一头雾水，不知道怎么去打造办园特色，通过她精彩的、充满激情的讲授与互动，让我思绪突然开阔。她从课程文化是什么以及特色课程的创建、发展乃至形成品牌一般所要经历的几个阶段等方面分段进行图文并茂的讲解，使我明白了幼儿园特色发展需要经历四个阶段：第一步选择突破，第二部持之以恒，第三部与时俱进，第四部独树一帜，才能破茧成蝶。其次是上海市教育科学研究院普通教育研究所学前教研室主任黄娟娟的讲座《幼儿园特色行程中的园本课程建设》，她从幼儿园特色文化建设到特色课程的实施等方面进行了细致的阐述，帮我理清了概念：幼儿园文化是指一个幼儿园内涵的发展，是幼儿园人文精神的体现，是幼儿园办园方针与环境氛围、教学理念与管理策略、人才素质与硬件设施等所折射的一切
显性或隐性的文化现象的总和。幼儿园特色文化的定位应该是育人价值的去向和办园理念的体现等，最后是华东师范大学学前教育主任施燕的讲座《幼儿园园长专业标准的学习与解读》，她从基本理念、基本内容以及实施要求等三大块，带领大家学习与解读，通过学习让我深刻认识到：园长的专业发展水平直接影响到幼儿园的发展方向,直接影响到幼儿园教师的专业发展,直接影响到一个幼儿园的保教质量的水平等，因此深感自身责任大、担子重。
二：园所环境透出特色、书香气息。
我们先后参观了闵行区莘庄幼儿园、闸北区安庆幼儿园、上海儿童世界基金会普陀幼儿园、徐汇区科技幼儿园。每到一处，我都认真观察，仔细聆听。几所幼儿园的参观让我眼界大开，园内环境干净、整洁，踏进幼儿园无需介绍就能基本知道本园的特色；各种专业设施和教玩具齐全；墙面的装饰与布置简单大方；幼儿、教师的阅读区布置的很温馨有家的感觉；幼儿区域的设置充满自主性和创造性，活动室就是一个玩的世界。我禁不住感叹：这才是教师、孩子的幸福摇篮啊。我拍下了好多照片，以便借鉴。虽然我们幼儿园在大环境上同这些幼儿园无法相比，但我也要努力的从能够改善的条件着手，小的改善：活动室区域环境的布置，大的改善：为课程游戏化的有效实施创造玩泥氛围，打造幼儿泥工区、泥工坊等。
三、课堂教学崇尚自然。
感悟最深的是徐汇区科技幼儿园的骨干老师所带来的一节大班科学活动《落下来》，本节活动围绕三个环节进行设计，首先是一件
物体下落的现象，让幼儿通过实验观察并用语言进行描述；然后是两种不同材质的物体，同一高度下落现象，让幼儿通过实验观察，用记录表记录下落的过程及现象并向小伙伴介绍你记录了什么，最后是同一件物体经过改变形状，在同一高度下下落的现象。整个课堂给我感觉自然、轻松，充满探索，活动中幼儿思维敏捷，语言表达能力强，富有创造性。同时也体现了教师具有较高的综合素质，活动中处处渗透着教师的教育机智，教师始终围绕幼儿转，一切以幼儿为主，幼儿在轻松、愉悦的游戏中获得知识。
非常感区教育局为我们提供了一个这么好的学习交流机会，我一定以此次学习为契机，好好反思自己的教育管理行为，把学到的知识运用到实际工作中去，使幼儿园的各项工作不断迈上新台阶！
2015年4月24日
篇三：更新理念 提升能力——上海学习心得体会
更新理念，提升能力
——赴上海学习心得体会
玉环县城关中心小学孙 寒
2014年11月16日至22日，我有幸参加了玉环县中小学骨干教师“有效教学”专题研修班的培训活动。非常感谢县教研室和上海名师学习研究所为我们搭建了如此好的一个学习平台，短短一周的培训，饱尝了8位专家奉送的精神大餐，每一天都能听到不同类型、不同风格的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。这些都紧紧的吸引着我，震撼着我，激励着我，也改变着我。培训期间，还到了上海市两所学校上海东南中学和杨浦小学参观学习。其中印象比较深刻的以下专家的讲座：
一、黎加厚教授——不怕你落后，就怕你不知道落后
这是我第一次听黎教授的报告，也是第一次知道黎教授的故事，听完报告我感觉自己就是一个很OUT的人。黎教授首先给我们观看了一个世界不断在变化的视频，超视觉好的画面强烈的冲击着我们的大脑，然后引入话题：第八次课程改革我们教师该怎么应对？ 当看到我们还在手动记笔记时，教授半开玩笑地说：“哦，你们还在这样记笔记，现在是移动时代应该发挥手机功能”。 （作为比他年轻的老师，实在是很汗颜）随后教授介绍一款软件“印象笔记”，又幽默地说了一句：“不怕你落后，就怕你不知道落后！”这短短地一句话，让我感慨颇多。是啊作为现代的教师，如果自己孤陋寡闻，没有先行的理念怎么能引领学生有开阔的思维，超前的思想呢。在讲座的最后，黎教授向我们展示了一个旅英的留学生亲手为教授制作的生日祝福的视频，让我们非常感动。
短短的一个半天的时间接触学习，黎教授——他让我明白了什么是为人师表，什么是以身做则！他给我的感受：一位受人尊敬的长者，和蔼可亲，知识渊；回来之后，一次又一次的看他的报告PPT，每一次都带给我学习的动力，感觉到他言语的份量！感悟到：不能用一把尺子来衡量所有的学生，每个学生都是有用之才。要强化学生的优点，弱化学生的缺点，让学生体验成功，树立自信。你未来的人生之路，就是你的每一次选择中，坚持才能成功！人人都有理想，可为什么有的人能实现理想，有的人就无法实现呢？其中的差距就在于
我们的每一次选择，你是选择坚持，还是选择放弃！主动权永远在自己的手中！所以梦想要坚持，万一实现了呢。
二、钟启泉教授——静悄悄的课堂革命
钟教授（也是我第一次见其人，听讲座），一位和蔼随和的学者，此时，我坐在他的讲桌前，距离一步之遥，听着他的讲座，内心感觉到自己对教育理解的真的很浅薄。 钟教授说：“真正的教育不是关注孩子的成绩，而是关注孩子的发展.教育要教学生学会关心—关爱，关切，关联.要发展学生的智慧，要培养孩子健全的人格，品德教育，人文素养要重视”。 钟教授的一个观点：所谓好的学校不是没有问题的学校，而是敢于面对问题，解决问题的学校。作为一线老师，我理解为：所谓好的课堂，不是没有问题的课堂，而是敢于挑战问题的课堂！一节完美无缺的课堂，一定是假的。因为课堂上学习的主体是有差异的，是不断在变化的，所以，课堂上不可能没有问题的！
感触一： “学习权”。“学习权”是每个人天生就有阅读、写作的权利，提问、深思的权利，想象、创造的权利，读懂自身世界、书写历史的权利，活用教育资源的权利，发展个人及集体力量的权利。钟教授强调，这次课程改革把“学习权”作为关键词提出来，把学习者在学习过程中的主体作用，上升到作为一种权利而受到尊重的层面，这又是一种对学习者人文关怀的关注，体现了对人性、人权、人格的尊重。这叫我联想到我们的常态课堂，我们的课堂上究竟学生的学习权有多少？我们的学生是否珍惜自己的学习权？我们的课堂上，为什么他们常常拒绝拥有这些权利？他们的学习兴趣是什么时候被我们老师或者考试或者外界的影响给毁灭的？此时，我心中有很多问号!我们不妨思考一下，我们的常态课堂应该是以学生活动为主体，在活动中教学生享受到学习知识的快乐。我们做到了吗？做到了多少？在我们的课堂上“灌输式教学”时代真的终结了吗？激励孩子们行使自己的学习权应该是我们当前课堂上要关注的。
感触二： “对话式教学”。我们知道，“对话式教学”远比“灌输式教学”更有效率。“灌输式教学”的效率是牺牲了学习困难学生、失落了学生学习兴趣的效率。可是我们每一个教师有没有意识去成为“反思性实践家”？我们每天上课，备课批改作业，辅导学生，甚至是学习，最终为了什么？学生们
是否达到了我们所期望的程度？为什么我们在课堂上卖力地讲授新知识，而我们的孩子们却兴趣缺失？是否我们敢于尝试新的教学模式？我们知道采用“对话式教学”会耽误我们的教学进度，采用“对话式教学”比之以教师为中心操控课堂的效率要低得多。但是，“对话式教学”的采用或许有损于教师上课的效率，却无损于学生学习的效率。为什么“对话式教学”的采用苦口良药有损于教师上课的效率，却无损于学生学习的效率？教师上课的目的是为什么，不正是要学生学习有效率吗？那么教师上课的效率应该和学生学习的效率是一致的。难道说教师上课效率高，而学生学习效率低吗？加拿大教育家保罗·弗莱雷有一个重要观点就是，“没有对话就没有交流，没有对话就没有教育”。课堂就应该成为一个对话的场所。对于学生来说，这种“对话”包括与客观世界的对话，与他人的对话，与自身的对话。我们的教育，就是要为学生提供“对话”的条件、机会和空间，让他们在对话中实现有效的学习。
三、赵才欣特级教师——课堂改良和有效教学
11月17日上午，原上海市教委教研室副主任、特级教师赵才欣主任在《课堂改良和有效教学》讲座中，面对新课程视角下教师的专业发展作了深入细致的分析，真是受益匪浅啊！回归课堂的真谛：先学后教——教要基于学情基础；多学少教——教最终是为了不教；以学评教——教的效果看学的效果。在“学生最喜欢的课堂教学方式”的问卷调查中，86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。我们不禁要反思自己的课堂教学：1.课堂生命体的关系——师生教学相长，对话的课堂；2.回归教育的本真——教育观念是有教无类，教育方法是因材施教，教育特征是厚积薄发，教育目的是经世致用；3. 符合成长律——让学生室外多一点运动，把身体保住；室内多一点探究，把脑子保住；4.学习水的品质——上善若水，懂的变的道理——大教无言。
上海一行虽然短暂，但收获满满。采他山之石为我所用，纳百家之长解我所困，需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许很累，但通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，更激发了我的工作热情和信心，我定会不断学习，不断反思，一路前行。
《上海学习体会》
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