篇一：对教学的意见和建议
“对教学的意见和建议”座谈会材料
通信0901班学委 姚家渭
经我组织，各寝室长收集到的对教学的意见和建议，汇总如下：
一:对教师授课的意见和建议：
大部分老师能很好的完成教学任务，教学效果好。存在的问题主要有：
1、部分老师上课只对着课件读，与学生的互动很少，或者说没有。如，嵌入式系统课程，微波技术课程。
建议：采取多样形式和学生互动（提问，分组讨论等），这样能督促学生积极学习，相信效果比较好。
2、部分老师认为很多知识我们都已经学过，故而略去不讲，殊不知，我们急需老师给我们提点，带我们会回忆。
建议：老师上课时尽量花点时间，带着我们复习以前学过的知识。
二：对学生学习的意见和建议：
1、当前学生学习兴趣低，很多同学没有把心思放到学习上来，而是花在了自认为锻炼自己的活动中去。
建议：营造考级考证的氛围(比如召开专题讲座，老师上课多指明其重要性等)，这样可以提高班风学风，影响周围同学共同进步。
2、做实验不认真，不积极锻炼实验动手能力，对实验只了解怎么做，却不知为什么这样做。
建议：上实验课时，老师应该多阐明实验原理，并且，结合课本，举出实例，以利于同学消化吸收。
三：对教学的其他意见和建议：
1、课程设置不合理，我们很多前期课程未开，就开始学习要求更高的专业课。如：嵌入式系统课程，先前的单片机类课程没学过；JAVA ME 先前基本的JAVA知识为零，这样，直接导致了很多同学上课听不懂，进而不听课。
2、实验设备问题，我们通信工程专业实验室里面的最重要的仪器之一，示波器质量就很差，很多时候，不是我们同学调不出来，而是，实验设备问题导致调不出来，实验效果可想而知。
3、课程设计问题，课程设计本来能够很好地锻炼我们自己，真正把书本上学到的东西应用到实际中去，可是，由于学生基础知识掌握不扎实，带课程设计的老师提供的帮助又很少，直接导致最后同学们从网上下载现成文章完成任务。
篇二：课程建议
生物课程标准课程建议
袁飞
体现一门课程，特别是选修课程好坏的地方最主要的还是老师的讲解，毕竟对于绝大多数选择该门课程的学生来说，这是完全新鲜的，以前几乎没有接触过的东西。因此老师上的第一节课尤其重要，它是决定学生对该门课程兴趣度的关键，只有学生对课程有了兴趣，学生才不会仅仅是为了所谓的学分而出现在您的课堂之上，而是为了学到一些对他们来说感兴趣的东西，或者说是有用的东西，甚至仅仅是为了目睹您的风采，而不是因为点名签到而上课！
兴趣是最好的老师，但并不是每一个人都会对生物教师感兴趣，许多学生励志考研和考公务员，基本对本门课程没什么兴趣。因此让这门课程对“无心人”来说要幽默风趣是至关重要的，如果学生学完这门课程之后，只是知道了这门课程的名字，这对于老师，对于学生来说都是十分失败的。
单一的教学方法达不到应有的效果，仅仅依靠老师在台上的讲解，学生是学不到东西的，一方面是学生的原因，上面已经说了，很多学生没有当老师的理想，而且课后必然也不会有时间，想办法去拓展课上所接触到的知识，仅限于老师讲解的知识；一方面是教学方法的原因，在教学中，老师应该更多的加入一些生动有趣的案例，让活生生的例子来说明比较深奥的知识，更容易让学生接受，这对学生加深课堂知识的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、解决具体问题的能力，都有积极的作用。学以致用，没有用处的东西是没有前途的，
让学生觉得这门课程有用这也是非常重要的，哪怕就是为了以后吹牛多了些素材的用处也是有必要的（这是另一门选修课老师的“名言”）。
虽然总的来说，本课程的可是较短，学习时间比较少，但通过学习，我对生物课程的基础性知识有了初步的了解，在学习中收获很多，起初只是因为本专业原因而选的这门课（没办法），但在学习之中，不仅丰富了生物学知识，开阔了眼界，还对中学生物学科教学方法加深了解，感触颇多。
活到老，学到老。每一个人在面对当今社会的激烈竞争都不得不努力学习，不让自己out!相信老师您让学生提交课程建议也是部分因为这个原因吧！
感谢老师，不仅为我们呈现了一门生动有趣的基础课程，还表现出了如此积极进取，精益求精的精神风貌。谢谢！
本来是对这学期老师的评价，后来发现可以通用，于是传上来大家一起分享！！
篇三：关于学校课程的几点思考和建议
关于学校课程的几点思考和建议
学校课程，通常也叫学校课程，关于学校课程的理解可以从以下三个方面来思考：
一．指的是学校所实施的全部课程，既包括学校所实施的国家课程、地方课程，也包括学校自己开发的课程。
二．是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要。
三．是学校设计开发新的课程，即是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。我们通常说的学校课程指的就是这个。
学校课程强调的是，以学校为主体和基地，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，特别是使学生在国家课程和地方课程中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足，是对国家课程、地方课程的丰富和补充。
学校课程的核心价值是促进学生富有个性地全面发展。可以说，培育实践能力和创新精神是学校课程的灵魂和生命。在任何一个教育系统中，课程都是居于核心位置——教师为落实课程而教，学生为掌握课程而学，领导为优化课程而管理，社会为促进课程而评价。所以课程结构是否科学合理将直接关系到素质教育能否全面落实。国家课程是为全国所有的某学段学习者都应达到的基本素质
标准而设计的，难以承受全面而富有个性的素质教育之重，故需要地方课程和学校课程作为补充。因为离开了个性发展的全面发展，也就不存在整体的全面发展。
学校课程的开发，是我国基础教育三级课程管理的重要内容。它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略。意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。体现的是学校的办学理念和学校特色，其基本定位是非学术性或者说是兴趣性的。
根据《基础教育课程改革纲要（试行）》（教育部颁布）和《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》，结合我市目前初中学校课程实施的具体情况，就我市目前学校课程的开发提以下几点建议：
一.本着由点到面，先开发后完善的原则，充分利用学校现有的各种资源集中力量开发几个专题。
二. 专题的选择要体现学校的办学理念和学校特色，以逐步形成自己特色的文化底蕴，提升办学品位。
三.专题的开发要充分考虑学生的不同需求和个别差异，满足学生多样化的需要。 以激励和促进学生正确认识自我，选择个性潜能发展的独特领域和生长点，主动学习，培养人文素养，激发科学精神，在全面发展的基础上，培养和发挥学生的个性特长。
四. 开发专题可供参考的内容：
1．主体性品质修养类 学习方法与策略；主体性活动设计；理想与前途；考试心理； 学会创造 浅说心理活动；自我监控；人格结构与行为表现 。
2．传统文化与现代文明类
古典文学名著赏析；儒家思想与传统美德；中国古代
文化名人的历史作用；市场经济条件下的道德冲突；传统文化的现代应用；爱国诗词赏析；中国文化知识选讲； 淮安文化概观 。
3. 西方文明与国际理解类
英文会话；英语阅读；科技英语；西方文明的理解；中西方文化景观的对比；上网技术；西方政治体制评介。
4．人类与环境类
农村的环保问题；环保的基本技术介绍；地球的宇宙环境；地球村人的现代环境观。
5．科学发展与科学精神类
科学史实对我们的启发；科学巨人的科学素养和人文精神；创新思维的培养；高中生应具有的科学素养；最新科技成果介绍；高科技条件下的伦理问题。
6．生活技能与健身、艺术类
生活技能（缝纫、电子、制图等） 乐队、合唱 美育欣赏讲座 绘画技法 插花艺术 舞蹈；摄影艺术； 实用美术；男排；女排；男足；女足；男篮 女篮；乒乓球；广告制作；书法艺术。
7．学科特长类
数学竞赛；物理竞赛；化学竞赛；英语竞赛；写作指导与训练；信息技术竞赛等。
五.兼顾学校课程价值的三种取向
对学校课程进行分类是学校课程整体规划的需要。从涉及领域看，有科技类、生活类、社会类、人文类、艺术类等；从内容特点看，有知识型、活动型、研究型、技艺型等；从学科范围看，有主题融合式、主题平行式和单一学科式等。但不管如何分类，都不外乎以下三种价值取向：
一是目标主导，即学校想做什么。学校课程要体现学校的办学特色，这就要求学校必须为自己的发展正确定
位。学校教育哲学反映的是学校信奉的教育理念，应该渗透在学校环境、学生日常生活、课程设置、教育教学过程和学校管理当中，是成熟型学校的重要标志。二是需求主导，即学生喜欢什么。学校课程要尽量满足学生合理的需求，这就要求学校应通过调研来了解学生喜欢什么和不喜欢什么。调研的项目应包括喜欢什么样的课程内容和学习方式，喜欢的理由和希望达到的学习目标等。三是条件主导，即学校能做什么。这有两层含义：其一，学校想做的和学生喜欢的，最后都还要通过学校的现有条件来实现，即所谓量力而行；其二，学校要根据自身在教学设施、文化传统、师资力量、社区资源等方面的优势来考虑自己能做些什么。
需要指出的是，上述三种价值取向在具体的学校课程开发中既不能顾此失彼，又不可能平分秋色，我们能够做到的，就是突出其中一个方面同时兼顾到其他两个方面。
六.明晰学校课程叙事的四大要素
学校课程叙事，既可以作为一种研究的范本，又可以作为一种交流的手段。学者一般认为，案例应包括真实的背景、具体的行为、完整的过程和隐含的思想这样四个基本构成要素。
一是要陈述真实的背景，即说清为什么要开发该门课程。毫无疑问，学校都是基于一定的理由才开设某门学校课程的，这个理由可能来自学校的教育传统和办学特色，可能来自地域性的文化或自然资源，也可能来自教师的特长或学生的需要。案例的叙述要能够说明课程事件的时间、人物、地点和前因后果，将具体的课程事件置于特定的时空框架之中。
二是要说明具体的行为，即说清课程事件中的行为方式。案例的叙述要让他人体会到学校课程开发的复杂性，
以便从中获得感悟和受到启发。因此，案例的描述要具体详细，要把改革的目标设计、涉及的人和事等行为叙述清楚。
三是要展示完整的过程，即说清课程开发的程序和策略。学校课程开发是一个由发现问题到解决问题的复杂过程，问题的提出总是基于一定的指导思想，解决问题必然要经过科学决策、制订方案、实施控制、结果分析等步骤，最后还要进行总结和评价。案例叙述要对具体课程事件进行完整描述，要让人们了解该课程的来龙去脉。
四是要发掘隐含的思想，即说清课程事件带给我们的启示。学校课程开发的过程也是形成新思想、产生新理念的过程。我们在叙述实践者的所思所想和所作所为的同时，要注意发掘其中隐含的有价值的课程思想和教学理念。这些思想又常常隐藏在事件细微之处，需要我们善于发现和提炼，善于引导他人一起来品味和分享。
七． 抓好学校课程开发的五个环节
课程开发包括了课程设计、课程实施和课程评价等环节或阶段。学校课程的开发要注意落实好下面的每个环节：
明确选题背景。每一个学校课程的形成，都有其历史和现实的原因：是否有值得发掘的地域文化？是否有较具特色的地域自然资源？是否有特殊的地域经济结构？学校的教育传统和办学特色是什么？本校学生有什么样的兴趣和需要？国家课程和地方课程在哪些方面需要补充？本校教师有何专长？社区是否有可以借用的能工巧匠？
确立课程目标。学校课程总目标是提高学生的科学素养、人文素养或艺术素养，在这个总目标下要确定具
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