篇一：朗诵诗歌推荐(励志) [1000字]
朗诵诗歌推荐(励志)
朗诵诗歌推荐(励志)新高考
一、热爱生命
汪国真
男：我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
女：我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
男：我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
女：我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
男：我知道
欢乐是人生的驿站
痛苦是生命的航程
女：我知道
当你心绪沉重的时候
最好的礼物
是送你一片宁静的天空
男：你会迷惘
也会清醒
当夜幕低落的时候
你会感受到
有一双温暖的眼睛
女：我知道
当你拭干面颊上的泪水
你会灿然一笑
那时，我会轻轻对你说
走吧 你看
槐花正香 月色正明
男：只要明天还在
只要春天还在
我就不会悲哀
纵使黑夜吞噬了一切
太阳还可以重新回来
女：只要生命还在
我就不会悲哀
纵使陷身茫茫沙漠
还有希望的绿洲存在
男：只要明天还在
我就不会悲哀
冬雪终会悄悄融化
春雷定将滚滚而来
我微笑着走向生活
合：我们微笑着向生活
无论生活以什么方式回敬我们
女：报（我）以平坦吗
男：我是一条欢乐奔流的小河
女：报（我）以崎岖吗
篇二：高三学子励志诗朗诵 [1000字]
走进高四------勇者无惧，海阔天空
甲：有人说，高四的天空忧郁深沉
乙：有人说，高四的大地生机勃勃
丙：有人说，高四的山谷孤寂幽深
丁：有人说，高四的海洋波浪滚滚
合：我们说，高四是秀水江南，有生机，有节拍。高四是塞北草原，我们自豪，我们骄傲。高四，我们走来了。
甲：高四的节拍是绵绵春水，我们把它写成一首小诗，让张扬的青春在课堂上起舞，几多轻盈。
乙：高四的生命是滚滚长江，我们有浪花淘尽英雄的感慨，更有志在必得，夏水般的澎湃 丙：高四的毅力是巍巍昆仑，困难迎向前，望断南飞雁。听课，复习，考试三点一线，我们把它谱成音乐的绝 响，春风也度玉门关，明月清风送我还。
丁：高四的胸怀是海洋，大风起兮，鼓动我情；大浪冲兮，扬起我志。望长空，呐喊一声，我们能行。
甲：高四，只有紧张，没有痛苦，我们懂得，蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
乙：高四，只有烈火，没有冷漠，友谊会在你追我赶的竞争中淡薄，度过冰期，又会波光潋滟千万里，一轮红日 正在喷薄。
丙：高四，只有激动，没有枯燥，我们懂得，一道道难题，是一座座秀美的山峰；一篇篇文章，是一湾湾湖水荡漾，那是少女的眉目呀，轻舟悠悠，顾盼神飞。
丁：高四，只有召唤，没有凝固。是我们游向远方的最高一道闸门。追求高远，我们将所有的心绪悄悄收起，期 待下一个春季，山花烂漫，信念化作桃花片片飞。
合：我们是雄鹰，搏击长空；我们是骏马，超越驰骋。奋飞驰骋，追求成功，我们是最壮美最绚烂的风景。
甲：既然我们选择了远方，便只有风雨兼程
乙：既然我们选择了大地，便不怕风雨泥泞
丙：既然我们选择了收获的季节，便不怕冷云寒风
丁：既然我们选择了地平线上的自强，留给世界的只能是背影
甲：我们羡慕三潭印月，只能把多愁善感，交给墙外的红杏
乙：我们羡慕雨花石的晶莹，我们只能拥抱“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的坚定。
丙：我们羡慕大雁塔巍峨淡定，我们只能向长空“问苍茫大地，谁主沉浮？”所有的荣耀都将成为永恒。
丁：我们羡慕万里长城威严庄重，我们只有高歌“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，跃马扬鞭，今日出征。
甲：我们是草原上的微光，希望在前
乙：我们是竹林中的响箭，一羽中的，不留遗憾
丙：我们是希望的萌芽，蓝色的梦幻，萦绕山外青山
丁：我们是正在升起的一颗新星，没有缠绕，只有攀援，今夜星空因我灿烂。
女合：我们是属于我们自己的希望，我们成熟，我们坚定，我们不相信眼泪能铸成辉煌。 男合：我们相信雷霆，四海翻腾 云水怒，五湖震荡风雷激。有拼搏，才有锦绣前程。 甲：走进高四，它给了我们激流勇进的体验
前，向前，再向前。
乙：走进高四，它给了我们执着，一路平安 丙：走进高四，它让我们志在必得，翱翔蓝天 丁：走进高四，它让我们用青春奏响生命赞歌，花儿不能没有春天 甲：高四里有阳光 乙：高四里有温暖 丙：高四里有寄托 丁：高四里有信念 合：我们已步入青春的海洋，我们扬帆，让浪花开出我们的容颜，向甲：辛酸痛苦，我们不怕，因为我们责任在肩
乙：单调乏味，我们不怕，因为我们志存高远
丙：寂寞忙碌，我们不怕，因为我们要用脊梁撑起蓝天
丁：困难险阻，我们不怕，没有比脚更长的路，没有比我更高的山
甲：高四，我来了，带着自信的春天
乙：高四，我来了，鼓着远航的风帆
丙：高四，我来了，奏着奋进的乐曲
丁：高四，我来了，续写着即将成功的诗篇
合：让我们一起呐喊，高四，我来了，奋斗二百天，破茧成蝶，展翅高飞，飞翔在属于我们的理想花园。
我们坚信，有志者，事竟成，百二秦关终属楚！
篇三：诵读经典美文传承传统文化 [1000字]
诵读经典美文传承传统文化
——小学语文古诗词教学的认识与思考
礼县盐官镇上海航天希望小学 李亚玲
关键词：诗词教法 创新
论文摘要：古诗词是中国传统文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。但因教师缺乏对其教学方法的探究，导致诗词在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。重视古诗词教学，在不断提高文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣。
一、山重水复疑无路
由于古诗词距今年代久远，写作背景复杂，而且内容高度凝练，情感含蓄深邃，不少教师缺乏对其教学方法的探究，常常采用“解释题目—读通诗句—分析字词—串讲诗意—总结思想”的五步教学法，使古诗词教学仅仅停留在“解释”的层面上，以致原本完整和谐、充满活力的诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。 我们经常发现以下几个教学误区:
1. 一来一去式的问答。有些教师忽略了古诗词深远的艺术意境需要反复诵读深刻体会的特征，在教学中泛泛问答，破坏了古诗词的整体性，使学生对古诗词意境的理解支离破碎;
2. 面面俱到式的介绍，使学生不得要领，处于一种迷茫的状态;
3. 不求甚解式的翻译。有些教师在教学中迫不及待地要求学生通过注释把古诗词用现在的话把它说明白，将鲜活的古诗词教得沉闷而无趣，
4. 侃侃而谈式的分析。有些教师在课堂上唱“独角戏”，对古诗词作所谓的全面深刻分析，未考虑到学生的接受能力和理解水平，使学生感到学习古诗词非常费劲而产生厌恶心理;
5. 一路到底式的背默。有些教师教学古诗词只以考试为目的，在教学中，要求学生做好详细的笔记，之后就是单调的背诵、默写等，学生的灵动、想象就在死记硬背中逐渐被消磨。
6. 我在很长一段时间内对古诗词的教学也是茫然的，虽然很想有所突破和创新，却总感到心有余而力不足，教学之余，不禁哀叹“山重水复疑无路”!
二、柳暗花明又一村
正当茫然困惑之际，我翻阅《小学语文名师古诗词课堂实录》，发现里面收录着许多名师的古诗词教学实录、教学心得等。拜读后，仿佛有“胜读十年书”的豁然开朗之感。参考本书中介绍的课堂案例、教法，结合所教班级的实际，在教学《送孟浩然之广陵》《枫桥夜泊》等古诗时，收到了意想不到的良好效果。
深人地解读这些经典的古诗词教学实录，名师们高超的教学设计给我们以启迪，他们精湛的古诗词教学艺术着实值得我们学习和借鉴。
1. 创设诗境，在朗读对话中感知。古诗词言简意丰，却与学生的实际生活相隔甚远。教师在教学时特别需要创设与古诗词相和谐的情境，带领学生穿越时空，如临其境深入感受。
2. 整合资源，在对比欣赏中品味。古诗词灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限。借助课堂教学拓展延伸，把相关的诗词组
合在一起探讨，可达到整体优化的教学效果;
3. 咬文嚼字，在推敲词句中升华。诗歌是最精炼的语言艺术，故而，学习古诗也切勿浮光掠影。而须沉下来，觅诗眼，品佳句，感受诗歌的意趣和含蓄。
4. 凡此种种，不胜枚举。名师们先进的古诗词教学理念、精湛的古诗词教学设计，让笔者在探究古诗词教学的道路上犹如春风拂面，真可谓“柳暗花明又一村”!
三、“彩虹”总在“风雨”后
有了名师的引路，有了他们对古诗词教学的新见地，我在小学语文古诗词有效教学中有了以下几方面的策略:
1.整合资源，把握基点。①把握同一主题的作品。在小学阶段的古诗词教材中，不少的古诗词虽然作者、背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。在教学时可改变传统“逐环教学”“逐首教学”的模式，整合资源，凝聚主题，学生就能在把握基点中生情。整合同一题材的作品，以题材为桥梁，可以带领学生对比体会，加深理解。②拓展同一诗人的作品。拓展同一诗人的作品，不仅可增加学生对不同语言风格的感受力，还可加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。
2.反复吟诵，直意抒情。让古诗词教学弥散醉人的芬芳，’教学中就必须抓住“诗眼”和关键词句，细细品味文本，多种途径引导学生投入感情朗读，感悟文本的意义，直指作者的心灵，进而唤醒学生的心灵。重视朗读要尊重学生独特的体验，教师要成为引领学生朗读的组
织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。
3.启发想象，入境悟情。古诗词教学中要唤起学生情感体验，产生共鸣和移情，引导他们由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。情要靠“象”去显。贯通生活与诗句的问题，激活了学生言语活动的创造性，使得整个学习过程有情有趣，学生的思维、想象、情感始终在文本语言的内部快乐进行。
4.联系生活，模仿创造。在教学中，教师可以根据诗歌的特点，以景与情的触发点为语言转换枢纽，充分利用已有的语文知识和生活实践经验，引导学生进行模仿创造，让学生通过转换语言完成对古诗词的体验、感悟、积累和运用，激发情感，提高活用语言的能力。
古诗词精妙的语句，高远的意境，深刻的内涵是我们取之不尽、用之
不竭的宝藏。古诗词教学实践，使我深切地感受到古诗词的无穷魅力。今后，我将一如既往重视古诗词教学，在不断提高自己的文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究科学有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣，让古诗词这一民族文化的瑰宝金光闪烁，励人意志，催人奋进。
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