篇一：童桥智慧幼儿园
童桥智慧幼儿园的2.5版功能主界面介绍
功能主界面：
在主界面的新的消息、班级动态、安全接送、通知公告、家校联系册等选项里，可以看到他人发布的消息与通知，点击消息进入，有评论和赞的功能。
在主界面的健康食谱、用药托付、直通园长等选项里，可以看到幼儿园的食谱，宝宝的用药情况，以及对园长的寄语问题等。
亲子作业：老师用于给宝宝安排每日的作业任务，家长能通过这一栏目去了解老师布置的作业安排，一目了然。同时，能通过每条消息右下角的“眼睛”图标的浏览看到哪些家长看过，哪些家长没看过，方便及时有选择性的去联系家长。
通知公告：老师或园长通过此栏目对家长等发布重要通知或活动安排等内容，老师可通过此界面对“直接删除”，防止家长间的横向沟通。
家园联系册：老师用此栏目进行和家长的交流沟通，把宝宝在园的表现做出评价，并把作业通知等写在上面，方便家长了解宝宝的情况，更能看出宝宝在老师心目中的印象。以上图显示，选择第几期家校联系册，并且选择那些宝宝。
健康食谱：“健康食谱”直接点开能看见每周每天的早、中、晚的食谱，让家长、老师能很直观的掌控宝宝在园营养健康。
班级动态：老师发表班级的各类信息消息的分享，宝宝家长能看到宝宝班级的动态资讯，和老师互动交流。同时，老师能对家长的各类回复进行“审核”，只有审核过的家长消息才能被别的家长看见。
安全接送：宝宝在园离园都会打考勤卡，考勤机上的打卡信息及时反馈到“童桥”，老师也可以根据宝宝有没有打卡来确定中餐、晚餐的人数，随时随地关注宝宝在园离园动态，掌握宝宝的安全状况。
用药托付：此功能中，老师需要接受或作废掉家长委托的用药托付，老师能看到宝宝的病状、以及用药用量方法，及时的帮宝宝服用药物，如完成喂药或喂药中，童桥上面也会相应的显示。同时也能让家长更加放心幼儿园是否给宝宝按时按量的喂药。
直通园长：家长一对一面对园长留言，作为保密，只有家长本人和园长能看见之间的聊天内容。
篇二：教师怎样与家长沟通
教师与家长言语沟通的策略
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园合作是幼儿园搞好各项工作，促进幼儿全面发展的有效途径。家园共育的关键在“沟通”二字，家园双方通过交流彼此的观点、感情，求得相互理解和相互支持。
一、选择合适的时间和地点
选择合适的时间和地点是成功沟通的开始，一般教师可根据所沟通问题的性质灵活选择。
●利用家长接送孩子的时机，在走廊或活动室沟通。这类沟通三言两语就能解决，且不需要回避他人。如，告诉家长孩子在某类活动中表现突出，孩子的头发和指甲该剪了，了解一下孩子为什么不爱喝白开水，等等。这类沟通能有效拉近与家长的距离，为进一步沟通打下良好基础。
●利用家长接送孩子的时机，在幼儿园走廊一角或某个地方沟通。这类沟通一般需要回避他人，家长一般不大愿意让别人知道，幼儿也不愿意教师向家长“告状”，所以教师应单独与家长沟通，共同商量解决问题的方法。如，告诉家长孩子拿了别人的东西，损坏了教玩具，午睡时经常尿床，等等。
●在班上所有幼儿离园后或利用节假日，在幼儿园办公室或幼儿家里等不受干扰的地方沟通。这类沟通内容往往较复杂，涉及的问题也较严重。如告诉家长，孩子近来一直不愿意跟同伴说话，对任何活动都不感兴趣，并有攻击、自伤行为。此时教师可委婉地让家长认识到孩子问题的严重性，并和家长一起分析、查找原因，提出解决问题的策略。
二、掌握非言语技巧
研究表明，交往信息中面部表情占55％，声调占38％，语言占7％，因而与言语交流相配合的非言语交流特别重要。教师在与家长沟通的过程中，如果能使用以下非言语技巧，效果会更好。
●与家长保持平行的目光交流，避免仰视、俯视的眼光或游离的眼神。
●用微笑、点头等表示对家长的尊重，用身体前倾间或以“对”或“是”等短语回应来表示对话题饶有兴趣，最好能动笔记录家长谈话的要点。
●注意力集中，不要边谈边干其他事情，心不在焉。
●在和家长沟通前、沟通中，要注意观察家长的情绪。当家长情绪不好时，最好不要“追”着家长谈话，可等家长情绪好转时再沟通。
三、运用恰当的谈话方式
笔者常常听到幼儿园教师的抱怨：“家长工作真难做，你好心将孩子的缺点告诉他们，他们却认为你瞧不起他们的孩子，说你偏心。”
有一位刚入园的幼儿生活自理能力很弱，一次教师对家长说：“你的孩子什么都不会，吃饭、穿衣、大小便都要人帮忙，你们家长肯定包办惯了，这样的孩子将来怎么办!”家长听了很生气：“我孩子就是不会才来上幼儿园的，什么都会还来干什么?”这位教师顿时感到十分委屈，沟通不成，不欢而散。其实这位教师的好意如果能换一种表达方式，效果就会大不一样。比如说“你的孩子又聪明又可爱，我特别喜欢!不过你有点儿太疼爱孩子，帮孩子做的事情太多。以后我们一起努力来提高孩子的生活自理能力好不好?像吃饭、穿衣、大小便、收拾玩具这类事情应尽量让孩子自己做，这么聪明的孩子肯定能做好!”这样，家长就会很乐意接受教师的建议。
●在正式谈话开始前，为了避免紧张，可向家长关切地询问孩子的生活情况，如：孩子每天什么时候睡觉、起床，平时喜欢和什么人玩，遇到问题一般愿意跟谁说，等等。
●谈话内容要始终集中在孩子身上，尽量多介绍孩子在园表现，询问孩子在家里的情况。谈论时如果说“咱们的孩子如何如何，咱们班的孩子怎样怎样”，会让家长觉得很亲切。
●要多倾听家长的意见和看法，不要随便打断家长说话，与此同时还要巧妙答复与引导。如果始终是教师为主，家长可能会厌烦。教师越是乐于倾听，家长就越愿意交流。倾听时可多用开放式的提问，如“为什么”“怎么样”等，尽量少用封闭式的提问，如“是不是”“对不对”等。
●尽可能以第一人称“我”来表达要说的内容，而不要用“你”来提出要求。如“你的孩子最近经常迟到，我担心他会错过很多非常好的活动”，而不是说“别让你的孩子再迟到了，他会错过很多非常好的活动”。
●交谈一段时间后可略作总结，如“您的意思是??”“您刚才说的话我是这样理解的，您看对吗”，等等，以表示理解和认同。
●谈话侧重点要因人而异。对于较熟悉、性格直爽的家长，可直接进入正题，指出孩子近阶段的进步与存在的问题，并互相商量对策；对于不大熟悉的家长，开始时可拉拉家常，以了解家长的性格，以便有针对性地开展谈话；对于脾气急躁、虚荣心强的家长，应多提孩子的长处，并委婉地指出孩子的缺点；对于谦虚、诚恳的家长，可直接挑明孩子近阶段的问题并商量对策；对于一些不关心孩子的
家长，应直接指出问题的严重性；对于宠爱、放任孩子的家长，应宣传科学的育儿知识，并详细分析孩子在集体生活中的表现，使其明白溺爱孩子的不良后果。
●在指出幼儿缺点时不要说“你的孩子今天又犯了什么什么毛病”，而要从侧面切入：“你的孩子最近表现很好，要是在这几个方面改进一下就更好了!”这样家长会比较容易接受意见，也更愿意配合教师的工作。
四、特殊情况的处理
――当家长不满时
一位父亲发现孩子被同伴打出鼻血后十分气愤，要求教师给一个说法。这位教师首先承认自己工作失误并表示深深的歉意，接着全面介绍孩子的情况，使家长感到他的孩子是受老师和小朋友关爱的，发生这次事件纯属偶然。然后，这位教师保证今后将尽力避免发生类似事 情，还表示接受建议，希望家长今后对自己的工作多提意见。这位父亲面对态度诚恳的教师，很快化解了心中的怨气，谅解了教师。从这个例子可以看出，如果教师能认真分析家长的意见，理解家长的正当发泄，接纳家长的合理化建议，就会转变家长的态度，得到家长的理解和支持。
●对待家长的不满、抱怨甚至愤怒，应真诚地与家长沟通，以得到家长的信任和理解。
●想一想自己是否真的错了，如果确实是自己不对，要诚恳地向家长道歉。
●要始终尊重家长。如果家长的嗓门越大，自己讲话的声调就要越轻，速度要越慢。
●向家长询问一些可以自由回答的问题，如：“这是如何发生的?”“如果您是我，应该怎样做才好呢?”尽量不要反问，否则会让家长反感。如：“为什么别的家长没意见?”“为什么你要我这样做?”
●让家长将不满、抱怨甚至愤怒发泄出来，如果家长的言辞带有侮辱性，则暂时找个借口回避，以后再谈。
●一些教师听到家长的指责和抱怨，往往会本能地为自己辩护，这样只会激化矛盾。所以，教师应把“不可能”“我绝对没有说过那种话”等辩解词换成“别着急，我查查看”“让我们看看这件事该怎么解决”“您放心，我一定给您满意的答复”，等等。
●不能因为家长的过激情绪而影响对他孩子的看法，应更加关爱他的孩子，这样做的效果远远胜于表白。
――当沟通无效时
遇到这种情况，教师首先要冷静分析沟通失败的原因，然后尝试采用迂回的沟通策略。一位教师经过长期观察，发现班里一位孩子可能患有感觉统合失调症。在和家长沟通希望其引起注意的过程中，家长却认为孩子没有问题也不可能有问题，甚至认为教师对孩子有偏见。对此，这位教师既没有生硬地和家长继续交谈，也没有因为家长的不理解而放弃教育责任，而是改变了沟通策略。教师首先把有关幼儿感觉统合失调的文章送给家长阅读，然后主动安排家长参加开放日活动。经过多次观察，家长渐渐发现自己的孩子和同龄幼儿相比，确实存在差异，便主动找教师沟通。在教师的建议下，家长带孩子到医院检查，使孩子得到了及时矫治。这个例子告诉我们，不论多难沟通的家长，只要辅以灵活巧妙的方式，让他们感觉到教师确实是为孩子着想的，就能使沟通获得成功。
●绕开态度强硬、性格固执的家长，主动和孩子家庭中较开明的家长进行沟通。
●在各种建议都无效时，可以说“您想怎么办”或“您有什么要求”等，让家长直接面对问题。
●推荐一些相关的育儿杂志、书籍给家长阅读，或建议、安排家长参加有关专家讲座，以丰富家长的育儿知识，提高家长的认识。
●安排家长参加开放日活动，用事实说话，让家长自己发现问题。在家长产生解决问题的愿望时，再与其进行沟通。
教师与家长怎样沟通？
教师与家长之间的沟通已经成为现代教育不可缺少的组成部份。教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。” 因此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，了解家长的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。以下是自己在与家长沟通时的一些体会和做法。
首先、要讲究交流的一般技巧。一是教师与家长交谈时应语气委婉。先肯定孩子再指出存在的问题，先扬后抑。直述事实这种直接的后果只会导致家长的反感，家长心里就会不舒服，觉得很没面子。如果换一种方式，效果就会大不相同，比如教师说；“王晓伟能独立做作业了，今天上课也很认真，进步非常大，但是他不会与同学交往，这不，今天他……”然后教师趁机提出：“我们希望家长互相配合，共同一致教育孩子，来改掉这个不良习惯，使孩子能够做得更好。”我相信教师这种谈话方式，家长就会很乐意接受。二是报忧也报喜，教师不能等孩子犯了错误后才去与家长沟通，找家长告状，而平时要主动向家长反映孩子在校情况，谈孩子在校学习，游戏和吃饭等方面的进步表现，以拉近教师与家长之间的距离，这是每个孩子家长都较关心并十分乐意接受的。教师向家长反映情况属实，并注意态度要平和，语气要委婉，这样便于家长接受教师的意见和建议。 其次、教师要理解家长对孩子的关爱之情。在父母眼中，自己的孩子总是最棒的。他们认为自己的孩子犯了错误，只是一时糊涂，孩子的调皮，是一种可爱。而孩子在学校碰破一点皮儿，家长就会非常地心疼和紧张。这时教师要了解父母的角色，认识其需求以及存在的问题，并正确公正地评价孩子就显得十分重要。笔者认为，最重要的一点是教师要以一颗真诚善良理解的心，去表现对孩子的关爱之情，以此换来家长的信赖，家长十分在意教师如何看待自己孩子的态度。教师在与家长沟通时，应多站在家长的角度去关心孩子，理解家长的心情，如果教师真诚对待每一个孩子，她与家长之间的交谈一定会顺利进行，它会让孩子家长感受到教师是诚意喜爱关心自己的孩子，因而家长就会更容易接受教师的意见和建议，并与之积极配合。
第三、尊重家长，与家长保持平等关系，这是保证与家长顺利交谈的必要条件。
家长出于对学校和教师的信任，将孩子托付给我们，双方的教育目标是一致的，都是为了让孩子健康成长，这时如果教师以一种平等友好的态度来对待家长，将家长视为朋友，尊重家长的意见，虚心听取家长的建议，乐意与家长交谈，那么教师与家长的关系就会比较融洽。如对爱挑剔的家长，教师不能简单地敷衍了事，更不能置之不理，以消极的态度对待之，教师应尽量满足家长的要求，主动向家长介绍孩子在学校的表现。对“多事儿”的家长，教师要以一颗平等而细致的耐心来对待家长的挑剔，以宽厚的胸怀来接受孩子家长不同的意见，以积极的态度和方法来改变家长的埋怨。对总不放心孩子的父母，教师要主动帮助其调
篇三：打造幸福校园
构建家校网络打造幸福校园
当今社会是一个全面竞争同时也要求相互合作的时代，教育面对纷繁复杂的变化，“闭关自守”的管理模式已无法适应时代的发展，必须寻求社会各方面的支持和配合。在社会参与教育的力量中，家庭教育的参与对学校来说具有极大的影响，为促进家庭和学校的理念逐渐趋同，方法互补，资源共享，充分利用每一个教育机会，使学校和家庭的优势得到充分发挥，我校在重新认识家长在学校教育过程中的角色、地位、职责的基础上，积极探索新型家校合作机制，构建起多元化的家校合作体系，汇聚集体智慧，构建学校、家庭、社会和谐网络，打造幸福校园，为儿童铺筑幸福成长的“跑道”。
一、疏通“经脉”，实现家校“和谐共振”
天津社会科学院社会学研究所研究员关颖说过：“一个孩子的失败，首先是家庭教育的失败，其次才是学校教育和社会教育的失败。”密切家校联系，是使学校教育和家庭教育对接的重要内容。只有家校之间多沟通、多交流，让想法、信息在沟通中流动起来，才能达到“上下同欲”“通而不痛”，才能更好地协调家校关系，保持家庭教育与学校教育的“经脉”畅通，促进教育的健康发展，和谐共振。为此，我校全力打造多元化家校沟通方式，不断完善传统的家长开放日、家访、家长会，还充分利用现代化信息技术，利用手机“快餐式”的与家长沟通，开展了“家长开放日”活动，设立了“家校联系手册”，成立家长委员会。在与家长的沟通交流与合作互动中，老师们的社会交际能力得到提高，教育的视角也逐渐地扩大，对待不同个性孩子的教育方法也因与家长的不断沟通因人而异，对症下药，使教育更富个性的特色。
1、 定期召开家长会
为了疏通学校与家长、社会沟通的渠道，促进家长参与学校管理和监督，争取家长的理解、支持和帮助，我校每学期召开一次家长会。活动当天要求我们老师在接待家长时要着装大方得体，把家长当成教师、学校的合作者的心态与家长换位思考、推心置腹的会谈，倾听来自家长的心声，接纳合理化的建议，对家长不合理的要求以及不是自己力所能及的工作要表明自己的态度，从而争取家长的谅解，会谈后做好详实的记录，落实相关工作，并及时对家长进行反馈。
2、家校手机互动
利用手机“快餐式”的与家长沟通，是家校联系、互动的有效渠道。通过手机互动，学校和家庭之间建立起了高效、及时、畅通的“互访机制”。通过手机，教师和家长可以随时随地不受地域的影响进行沟通，相互通报学生在学校、家庭中发生的主要情况，思想道德动态和进步状况，同心协力、心平气和的共商育人之策，共同构筑“教育热线”。
3、家访
利用手机“快餐式”的沟通，既方便、又快捷，但“快餐”终究难以代替和家长之间面对面地语言交流，常言说见面三分熟，家访既能给人温暖，又能让人感到亲切、真实！家访在家校沟通中虽传统却极为有效。我校在教师中提出“诚信家访”，努力做到：学生行为不良必访、学生学习困难必访、学生家庭有变故必访、家校联系有障碍必访，贫困家庭必访、留守儿童家庭必访、学生心理障碍必访，并且力求对每一个学生都要进行一次家访。另外提请教师注意：在与家长沟通时要以诚待人，从家长都爱自己的孩子出发，言谈举止得体，找不到学生闪光点的不家访，教师情绪不良时不家访，时间、气氛、对象不恰当时不家访。我们学校分别在2012年 11 月7日、2012年11 月18日、2013年3月13日、2013年3月20日进行了四次全校性的家访。当我们走进寨子时几乎所有学生都在路边等着，都希望老师能到自己家里去，走进学生家里，不管是事先说过要去的还是没说的家里都做好了准备，
松瓜豆子、水果应有尽有，每位家长都是那么热情都能将自己孩子的优缺点如实的告诉老师，并积极的了解孩子在学校的情况。说道家访，在这几次家访中让我又感动又难过的是对何声牟家家访时，记得到何声牟加时因为时间还早，并且事先没说要去他家，他的父母外出打工还没有回来，只有他的奶奶在家，孙老师我们俩说回来时再去。后来因为去了好几个学生家，回来已经晚了，就没有去何声牟家，直接回学校了。第二天才知道何声牟一家一直开着门等了我们好长时间。这让我感到又抱歉又高兴，抱歉的是让他们一家久等，高兴的是说明家长对孩子学习的关心以及对我们工作的支持。家访工作的有序推进，使家长和老师建立融洽的人际关系，互通信息，中肯地分析孩子的优势与劣势，交换了各自的育人经验，以情服人，化解了许多矛盾，解决了教育过程中的一些问题，取得家长对学校教育的进一步理解和支持。
4、家长开放日
参与是让家长主动走进学校管理，切实把自己当成学校的主人的有效途径。我校共开展了两次“家长开放日”活动。让家长走进校园，走进课堂，零距离感受子女的教育。通过参观校园、观摩课堂教学、参与学生校园活动、听取学校报告等形式让家长走进孩子的内心，了解学校的办学思想，教育理念，了解学校的管理水平与发展趋势，了解课堂教学以及教师的教学水平，学生在校学习情况等。活动的开展让学校教育更加透明，更具开放性，使家长认识到学校教育的目的是促进孩子的将康成长，增进了家校之间的相互了解和彼此信任，让家长能够积极的参与到孩子的教育中，与我们老师共同探讨教育孩子的方法，积极关注学校的发展和孩子的健康成长，为实现家校间更好的沟通与协调发挥了重要作用。
5、家校联系手册
这是一种阶段性的学生学校生活的双向书面交流形式，是教师和家长互通信息，交流学生发展情况的一种手段，也是系统记载学生成长过程的一种形式。家校联系手册的主要内容包括：学生阶段性的学习情况，课堂表现情况，良好行为习惯的养成情况等方面的评价。评价方式不但有学生的自我评价，还有各科教师对学生在校情况进行定期、综合的评价，抓住学生的“闪光点”和“存在的问题”诚恳地写出教师的评语，争取学生的理解，家长的配合。手册由孩子带回家，然后由父母写下对教师评语的意见，以及学生自己的奋斗目标等内容。家校联系手册使家校形成教育合力，架起了家校之间的“连心桥”。
我们学校的邵赛仙老师曾在五年级对特殊学生建立过家校联系册。经常听她提起丁彤宇同学有段时间非常叛逆，邵老师就是通过家校联系册与家长进行沟通，在学校发现丁彤宇同学的闪光点就及时的记录在联系册上让孩子带回家，在家，家长也能将表现好时的举动记录下来，通过家校联系册共同激励孩子。经过一段时间的联系，丁彤宇同学有了非常明显的转变。现在已经非常听话了，在家成了父母眼中的乖孩子，在学校是老师眼中的好学生。
二、借助家长资源促进学生健康发展
针对我校的学生的实际情况，为了丰富学生的社会生活，我校利用兴趣小组活动课借助家长资源到学校进行茶艺课、藤编课讲授。家长委员会主任丁家和应邀到我校讲授“认识中国茶”的茶艺课。另外邀请五年级家长张德忠给同学们上了一节别开生面的藤编课。精彩的茶艺课和独特的手工课促进了家校之间的合作，增长了学生的见识，为学生创造了良好的成长环境 为了增强孩子的艺术素养，使使他们能健康幸福的成长，学校给家长发放倡议书，利用两个假期学校出钱请舞蹈老师让学生免费到学校学习舞蹈。因为此项举动，学校的工作得到了家长的大力支持和充分的认可。学生也因为学校老师的付出，更加快乐幸福了。
三、开展亲子活动，创建和谐共生的家校文化。
学校通过“亲子活动”，在孩子和父母之间搭建相互促进的平台，营造和谐的家庭成长氛围，创建良好风尚的家庭文化，促进家庭成员之间的情感交流，共同学习，共同成长。学校将“亲子活动”作为学校的常规性工作。我们学校把2012年12月3日——7日定为本学年的文化体育艺术周，在此次活动中就有亲子活动的内容，从幼儿园到六年级都有家庭参加，
并且还很多。通过活动，孩子与家长的亲情得到了升华，同时增进了家长与学校的交流，让家长体会到学校教育的重要性，进一步了解了学校的办学理念及办学特色，和谐了家校关系，丰富了校园文化。让孩子能幸福生活快乐成长
利用学习雷锋活动月，开展“学习雷锋环保小使者”主题活动。组织学生“小手牵大手”，到学校周边村寨进行清扫打理，并发放至学生家长的公开信，组织参加公益活动，在房前屋后栽种绿色植物，禁止使用塑料袋，倡导绿色低碳家庭等活动。在活动中，孩子不但体验到了劳动的艰辛，身体和意志得到了锻炼，还学会了沟通和合作，体验了同伴在一起的快乐。家长也因为孩子的带动参与到活动中来，起到了较好的效果。
构建和谐的校园文化氛围，培养孩子良好的阅读习惯和浓厚的读书兴趣，不仅学校有责任引领，而且家长也要为孩子树立榜样，督促孩子养成良好的在家阅读习惯，同时让家长参与到学生读书活动中来，学校向家长提出倡议，并在一至六年级建立资源共享图书登记册，让家长支持学生把家中的图书带到班上进行资源共享，学期结束再发还给学生，同时提倡学生和家长共同阅读中外经典，享受读书乐趣。通过近两年的实践，我们的学生越来越喜欢读课外书了，像我们班的孩子在下课的短短几分钟里都喜欢蹲在教室的角落里看课外书。午休时走进教室大部分学生都在看书。时间长了学生的作文水平在不知不觉中提高了。学生不再怕写作文了，学习起来也就轻松快乐了。学校的学习氛围浓了，真正有了书香校园的气息。 “春风化雨，润物无声。”引导、教育孩子们学会做一个有健康思想和道德的人。每年寒暑假以及重大的节日，都为家长和学生布置德育作业，例如，在三八节时开展“做孝顺的孩子”“感恩父母”等活动，要求家长协同孩子进行爱心回报活动：为母亲洗一次脚、深情的拥抱母亲一次、送给母亲一次最真诚的赞美、做一次可口的饭菜、给自己的母亲写一封感恩的信。把对父母的“感恩的心”转变成“感恩的行动”。在良好的家庭氛围中引导学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民。
学校和家庭多元沟通和合作，不只是双赢，甚至是四赢——家庭、孩子、学校、社会，是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”使学校教育充满了“四两拨千斤”的智慧，教育也因和谐而焕发异彩，学校教育也因此有了更大的发展空间，推动了学校整体工作向前发展。但毋庸置疑的是随着家长的深层次参与，对学校教育而言，既是有力的支持，也是极大的挑战。在这个过程中还有许多的理论和实践方面的问题值得我们进一步探讨和摸索。随着时代的发展和进步，构建家校网络，打造幸福校园合作新机制探究只有过程，没有终点。但我们始终相信，田心的孩子能在家长和老师们的共同关系呵护下一定能健康幸福的成长。
《幼儿园家校联系册》
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