篇一：雪花的快乐朗诵稿
《雪花的快乐》徐志摩 假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬，——这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——飞扬，飞扬，飞扬，——你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——飞扬，飞扬，飞扬，——
啊，她身上有朱砂梅的清香！ 那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸！ 《雨后》 陈敬容雨后的黄昏的天空，
静穆如祈祷女肩上的披巾；树叶的碧意是一个流动的海， 烦热的躯体在那儿沐浴。我们避雨到槐树底下，坐着看雨后的云霞，
看黄昏退落，看黑夜行进，看林梢闪出第一颗星星。有什么在时间里沉睡，带着假想的悲哀？
从岁月里常常有什么飞去，又有什么悄悄地飞来？我们手握着手、心靠着心，溪水默默地向我们倾听；当一只青蛙在草丛间跳跃，我仿佛看见大地在眨着眼睛。
《总有一天我变成一棵树》纪弦总有一天，我变成一棵树：
我的头发变成树叶；两腿变成树根；两臂和十指成为枝条；十个足趾成为根须，
在泥土中伸延，吸收养料和水份。总有一天，我变成一棵树。
我也许开一些特别香的，白白的，小小的花，
结几个红红的果子，那是吃了可以延年益寿的。
但是我是不繁殖的，不繁殖的，我是一种例外。
我也许徐徐地长高，比现在高些，和一般树差不多，
不是一棵侏儒般矮小的树，也不是一棵参天的古木。
我将永远不被移植到伊甸园里去，因为我是一棵上帝所不喜欢的树。
篇二：语文版七年级上册(2016)第3单元第11课《雪花的快乐》教案
11 雪花的快乐
教学目标
1.感知课文内容，把握作者的感情。
2.体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。
3.培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重难点
1.感知课文内容，把握作者的感情。
2.揣摩、品味本文优美的语言。
课时安排
1课时
教学过程：
一、新课导入
雪花有雪花的快乐，诗人有诗人的情感，诗人善于捕捉瞬间的灵感，抒发灵动的情感。在诗人眼中，雪花就是一个天使，一个精灵，它的快乐在哪里呢？
二、自主学习——预习与展示
1．生字注音
翩翩（piān） ．
朱砂（shā） ．
衣襟（jīn） ．
2．词语解释
翩翩：形容轻快地跳舞。
惆怅：因失意或失望而伤感、懊恼。
山麓：山脚下。
3．作者名片
徐志摩（1897—1931），现代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。新月派代表诗人，新月诗社成员。代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。
4．背景追溯 幽谷（yōu） ． 山麓（lù） ． 娟娟（juān） ．盈盈（yínɡ） ．惆怅（chóu chànɡ） ．．
1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座。飞机在山东党家庄上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
第一节：诗人以雪花自喻，是一朵快乐的有目标的雪花。通过“这地面上有我的方向”可以看出。
第二节：雪花执着的寻找追求自己的归宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接飞去花园等着“她”来探望。
提问：诗中的“她”是指什么？（爱的人或是理想等多种理解）
第三节：找到了幸福的港湾，溶入了她柔波似的心胸。
提问：雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿？（找到了爱人，达到了目标。）
第四节：雪花最后消溶了，化成了一滩水，你认为它还是幸福的吗？（是的，因为它实现了自己的目标找到了自己想找的东西，实现了人生价值的所在。比如一根火柴，燃烧毁灭自己是它来到世上实现价值的唯一方式。）
（二）深层理解
1．这首诗歌作者在表达什么情感内涵？作者追求寻找什么？（开放性题，各有各的理解）
【点拨明确】《雪花的快乐》这首诗巧妙的运用了拟人化的手法，编织出了一幅朦胧柔美的图画。文中的“雪花”是纯洁的化身，美丽温柔的恋人则是爱的化身。这首诗抒发了作者对纯洁的爱情与坚贞的感情的向往。（或对理想信念的美好向往与追求）的感情。
2． 结合诗歌的“三美”来赏析该诗歌。
【点拨明确】闻一多先生说诗歌的“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。 徐志摩极其推崇诗歌三美，从雪花的快乐我们可以看出：
音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现，如押韵、音节和谐、回环往复等。该诗中全篇压ɑnɡ韵u韵ɑ韵onɡ韵。并且每一节连用“飞扬，飞扬，飞扬”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感。
建筑美即结构美，每节匀称和句式整齐。每句句式完全整齐，连标点符号都一样。
绘画美即画面美。选词给人以视觉冲击，让人脑海里面产生一幅画。即苏轼
篇三：《雪花的快乐》-教学设计(定稿)
教学内容：语文版七年级上册《雪花的快乐》(第1课时)
教学过程设计
《雪花的快乐》
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