篇一：叶圣陶《荷花》高考诗歌精读
叶圣陶《荷花》赏析
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0515 2230
叶圣陶《荷花》赏析
原文：
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这朵，很美；看看那朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜的好梦??
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
赏析：
本文是叶圣陶先生的一篇散文，讲述的是到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。
本文是沿着观赏荷花——变身荷花——又回到现实的线索展开。
第一部分讲述的是看到满池荷花是的景象，荷叶、荷花、花苞错落有致、层次分明虽繁密但却不冗乱。细节刻画也很到位，一句一句的读着文章，仿佛有一只大笔随着文章在你的面前描绘出了一幅清新脱俗的水彩画一般。
第二部分从观赏荷花而渐渐入迷，仿佛自己就变身成为了一朵荷花。随着自己变身为荷花，描写的角度也发生了转变，从刚才的一个旁观者的角度变为整个荷花池中众多荷花的一员，感受的又是另一种情趣——“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦??”，变身为荷花的也乐在其中了。在陶醉中，“过了好一会儿”,才记起自己不是荷花,而是在看荷花呢。 ”
篇二：《荷花》赏析
荷花
叶圣陶
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
《荷花》赏析
《荷花》是一篇写景散文，向我们展现了满池荷花开放的那一幕，真是美不胜收！那么，这篇文章运用了哪些技巧把荷花之美写出来的呢？
第一，修饰。修饰指在描写对象前面用上一些修饰语。《荷花》一文，“嫩黄色的小莲蓬”，“小莲蓬”是描写对象，“嫩黄的”就是修饰语，用来修饰后面的描写对象“小莲蓬”；“碧绿的大圆盘”，“大圆盘”是描写对象，代指荷叶，“碧绿的”就是修饰语，用来修饰后面的描写对象“大圆盘”；再如“雪白的衣裳”，“衣裳”是描写对象，“雪白的”就是修饰语，用来修饰后面的描写对象“衣裳”，这就是修饰语。
把对象写得细腻具体，往往会用到修饰技巧。如《狐狸和乌鸦》一文中，“亲爱的乌鸦”，“乌鸦”就是描写对象，“亲爱的”就是修饰语，用来修饰后面的描写对象“乌鸦”；再如《云房子》一文中，“水汪汪的蓝天”，其中，“蓝天”就是描写对象，“水汪汪的”就是修饰语，用来修饰后面的描写对象“蓝天”。这些都用了修饰的技巧。
修饰有什么好处？可以把对象描写得更加细腻具体。我们不妨删除修饰语与原文对比： 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。（原文）
有的花瓣儿全都展开了，露出小莲蓬。（改文）
“嫩黄色”写出了小莲蓬的颜色，把其描写得更加具体细腻。
再如：
有的才展开两三片花瓣儿。（原文）
有的才展开花瓣儿。（改文）
“两三片”写出了荷花绽开的花瓣儿数量。
第二，描绘。描绘指在对象后面展开具体描写。《荷花》一文，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，“荷叶”是描写对象，后面的“挨挨挤挤的” 就是具体描写荷叶挤在一起的样子，“像一个个碧绿的大圆盘”具体描写荷叶的形状；“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”，“有的”（荷花）是描写对象，后面的“露出嫩黄色的小莲蓬”就是具体描写荷叶开放时的形态；“ 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，“有的”（荷花）是描写对象，后面的“看起来饱胀得马上要破裂似的”，就是具体描写荷花还是花骨朵儿的形态。这些都运用了描绘的技巧。
要把对象写得细腻具体，往往会用到描绘的技巧。如《三顾茅庐》一文中，“只见那里
的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙”，“那里的山冈”是描写对象，后面的“蜿蜒起伏”和“好像一条等待时机腾飞的卧龙”就是具体描写山岗的形态；再如《九寨沟》一文中，“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中”，“湖泊”是描写对象，后面的“像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中”就是具体描写湖泊的形态；“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”，“一道道瀑布”是描写对象，后面的“宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”就是具体描写一道道瀑布的形态。这些都用到了描绘的技巧。
写文章时用上修饰有什么好处呢？如果把“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”中的描绘语去掉，就变成了“有的花瓣儿全都展开了”，对比之下，发现原本细腻生动具体的语句，一下变得普通而单调了。
第三，修辞。修辞指运用比喻、拟人、排比等各种修辞手法来修饰或描绘对象。修辞除了能把对象修饰或描绘得更细腻具体，还能造成不同的效果，如比喻能把对象描写得更加具体形象，拟人能把对象描写得更加生动有趣，排比则能使文章更有气势……修辞既可以放在前面构成修饰关系，也可以放在后面描绘对象。
《荷花》一文中，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”运用了比喻的修辞手法，“像一个个碧绿的大圆盘”在荷叶后面描绘，把挨挨挤挤的荷叶比作一个个碧绿的大圆盘，使荷叶的形象立刻映入我们脑海；“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，运用了排比的修辞手法，连续用上三个“有的……”，分别写出了荷花的三种不同的状态，荷花的形象立刻变得具体起来，并且句式很整齐；“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”，运用了比喻的修辞手法，把一池荷花比作一大幅活的画，显现出了这一池荷花的美；“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈”，运用了拟人的修辞手法，描绘出了一池荷花在微风下摇摆的场景，变得更加细腻生动。这些句子都采用了修辞技巧。
我们描写对象时一般都会用上修辞手法。如《秋游》一文中，“几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊”，运用了比喻的手法，把几朵白云比作一群白兔和几只绵羊，白云的形象立刻显现在我们脑海中；“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐”，运用了排比的修辞手法，写出了同学们的三种姿态，同学们活泼顽皮的形象立刻深入人心，而且句式很整齐。再如《第一朵杏花》一文中，“时间像飞箭，转眼又是一年”，运用了比喻的修辞手法，把时间比作飞箭，写出了时间的快；“春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞”，运用了拟人的修辞手法，把
春风看做是一个人，描绘出了春天万物复苏的场景，显得格外美丽。这些都运用了修辞技巧。
第四，句式整齐。《荷花》一文中，“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”，两句的句式都差不多，都是相同的“看看…一朵，…很美”的模式，显得很整齐。“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，三句的句式也差不多，都是“有的……”，句式也很整齐。“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”，两句句式相似，都是“……过来，告诉我……”，句式同样很整齐。
许多文章都运用了整齐的句式。如《第一朵杏花》一文中，“春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞”，都是相同的“春风吹…了…”句式，将一副春回大地图完美地描绘出来；再如《莫高窟》一文，“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞”，都是“有的……”句式，描述了不同姿态的飞天，真当是美妙绝伦。
第五，虚实结合。虚实结合指在写真实的场景或事情的时候，穿插自己的想象，就是虚幻的内容。《荷花》一文中，作者写池塘里荷花的美态，这是实写；把自己也想象成一朵荷花，在池塘中与其他荷花一起绽放，这就是虚写。两者结合，就是虚实结合。
虚写的方法有很多种，《荷花》里的虚写就用上了化身为物的方法。化身为物指将自己想象为一样物品，从这样物品的角度来思考问题。《荷花》中，作者把自己想象为一朵荷花，与那些荷花一起绽放，一起迎风摇摆，一起倾听大自然的声音……这就是化身为物。
虚实结合有什么好处呢？一是丰富文本。《荷花》一文，若是去掉虚写一段，就会少掉近一半的内容。二是亦真亦幻。文章中有真有假，真真假假，假假真真，两者交融后，显现出一种格外的特色。三是拉近距离。化身为物，好像从原来一个素不相识的陌生人，一下变成了自己人，彻底地知道、了解自己的人，与自己一样的人，显得更加真实。四是侧面衬托。既然作者愿意化为一样东西，自然是极美的东西，否则，如何肯化生为此物？作者愿意化生为这样东西，更衬托出了对象之美。
修饰、描绘、修辞，是写景散文的基本技巧；而虚实结合，则是提高性的技巧。写景时，我们要灵活运用，让文章美起来。
碰碰香
窗台上放着一盆碰碰香，每天都散发出阵阵清香。
碰碰香一年四季都是绿色的。嫩绿色的枝干上长着圆圆的碧叶，好似小小的圆盘。厚嘟嘟的叶片上长着茸茸的短毛，好像小动物柔柔的皮毛。碰碰香的叶子有的如橡皮那么大，有的如拇指那么大，有的如人眼那么大，还有的只有点点大呢。
看着这朝气蓬勃的碰碰香，我不禁浮想联翩：每天清晨，我都与其他的叶子们迎着阳光挺起胸脯，然后与叶子姐妹们聊聊这大千世界里发生的事情，在微风中请摆，我们跳着各式各样的舞蹈，当小主人高兴地触碰我们，我们便散发出阵阵清香……
过了好一会儿，我才反应过来，我不是碰碰香的一片叶子，而是在看碰碰香哩！ 我不禁摸了摸碰碰香的叶子，又轻轻地嗅了嗅它的香气。
篇三：浅谈叶圣陶《荷花》中的想象教学
“画蛇添足”还是“画龙点睛”？
——浅谈叶圣陶《荷花》中的想象教学
荷花自古以来都是人们喜爱并赞美的对象，更是作家、诗人、画家、摄影家们寄托情感的对象。叶圣陶先生的《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写?我?在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章共五个自然段，第一自然段由花香导入，平实自然。第二自然段直接对荷花进行描写，写出了荷花的姿态各异。第三自然段看似轻描淡写，其实起到了很好的过渡作用，借助?一大幅活的画?的想象，转入对荷花动态的描绘。第四自然段其实是全文的精华所在，也是理解难点，作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅随风摇曳，色彩明艳的水中荷花的画面，动静结合，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。最后一个自然段从想象拉回现实，让人有如梦初醒之感。
课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。
选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点、
课文层次分明，思路清晰。我教学时先在初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落（第四自然段），反复朗读课文，重点学习。首先我让学生把这一段通读一遍，然后对学生说：?我觉得叶老的这篇文章也可以这么写。?我让学生把想象的内容去掉，重新组合原句，就成了：只见那一朵荷花穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，它就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是这一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，它停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉它清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉它昨夜做的好梦……
在让学生读过一遍后，我提出了问题，既然这样写也不失其美，和原文意思也没有出入，为什么叶圣陶先生要加入想象，这到底是画蛇添足呢还是画龙点睛呢？一石激起千层浪，我的话让学生吓了一跳，心想老师怎么连叶老先生的作品也敢挑毛病呀？大家面面相觑，都不敢回答，我鼓励大家说：?要敢于质疑，心里有疑问就说出来，只有敢于提问题，善于思考，才能领悟知识的真谛。?接着我让学生分成正反两方展开辩论，这时学生们纷纷提出自己的看法，有的还争得面红耳赤。经过反复的讨论交流，学生对课文已经深入领悟，不少学生举手回答，最后有一名学生一语中的：?这是画龙点睛之笔，这说明作者看得很投入。?我激动的说：?对，你终于领悟了作者的用意。在全身心投入欣赏美的事物时，会达到物我两相忘的境界。陶渊明诗中的‘采菊东篱下，悠然见南山’说的就是这种境界。?通过这番辩论学生明白了，在欣赏景色时只有把自己和大自然融为一体，才能写出真情实感，进入到美妙的世界中去。最后一句?我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。?是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照，从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。
反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出，学生的情感也达到了高潮。这时再进行朗读指导，再由读到背，顺理成章。教师适时加以点拨，图文对照，学生自然能熟读成诵，加深学生对课文语言文字美感的品味，促进学生对优美语汇的内化。课后还可以让学生模仿这种写法进行小练笔，使学生深刻领悟以情观景，借景抒情的写法。
以上只是我的一点小小心得，还有很多不足，希望提出来和各位老师共同商榷。
《叶圣陶荷花原文》
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