篇一：九年级下册奥伊达的理想名师导练
基础巩固题
1、下列注音字形无误的一项是()：
Ａ.狡黠(xiá)萧索（xiōo）
颧骨（quān）恣睢（suī）
Ｂ.挑衅(xìn)祭祀（sì）
挑惕（tì）停滞（zhì）
Ｃ.大名鼎鼎(dĭng)褴褛（lǔ）
晦明变化（huì）
Ｄ.舷窗(xián)煞(shà)有介事
声嘶力竭(sī)
2、 下列词语书写不完全正确的一项是()
A.煞白煎熬褶皱皴裂
B.挑衅湖畔羁绊伴侣
C.铉窗眩目琴弦炫耀
D.峻峭俊俏峻工疏浚
3、结合语境，下列句子中加点词语解释有误的一项是（）
A今年“五一”文化消费成为假日经济的黑马。(黑马：指出人意料的获胜者。)
D“豆腐渣”工程往往是腐败的孪生兄弟。(豆腐渣：指质量差。)
C．民办高校争吃“教育蛋糕”。(蛋糕：喻经济利益。)
D．小轿车的车价会不会高台跳水?(跳水：指一项水上体育运动项目。)
4、仔细揣摩下面两个语句的内容和写法，再仿写一句。
当一个人怀疑自己的时候，他忘记了建立自信是一种习惯；当一个人浑噩度日的时候，他忘记了阅读好书是一种习惯；
强化提高题
阅读《奥伊达的理想》一文的节选，完成第5～8个问题。
奥伊达欢天喜地地接过票，然后举着票，神情严肃地走进放映厅。整个晚上，奥伊达都在为自己的壮举感到自豪；当然，他根本没有考虑到，自己是坐在爸爸的膝盖上看完电影的。
5、如果说这一节内容也算是奥伊达追求的一个理想，请问，电影票的风波实则反映的是什么？
6、 哪些词语最能反映奥伊达此时的心情？
7、 “他根本没有考虑到，自己是坐在爸爸的膝盖上看完电影的。”作者插入这句话的意图是什么？
8、请你根据课文选段的内容评价一下奥伊达或他的爸爸妈妈。
课外延伸题
阅读下面两篇文章，回答第9～20小题。
“我不行”先生
“我不行”先生最怕出名，故在此不好透露他的真名实姓，不过，你与他肯定有过一面之缘，说不定他就是你的邻居、同事和朋友。在某一天或某一事上，“我不行”先生说不定会神出鬼没地附在你耳边，对你悄悄说：瞧，咱俩是兄弟，有着一样的脾性。
“我不行”先生没有包公那样一副吓人的黑脸膛，也没有武大郎那样的矮身材，他的天赋外观与正常人没两样。但他就是觉得自己脸是黑的，身材是矮的，本领天生低人一等。所以，“我不行”成为他的口头禅，人们也就忘记他的名字，而直接称呼他为“我不行”先生了。 “我不行”先生做事之前，都要查一下自己的人生字典，那上面有他的人生规则。欲做一事，必先琢磨做过没有，若没做过，便心情沉重。凡事没有十二分把握他不做。别人做不成的他也不做，“别人都做不来，我更不行。”“我不行”先生笃信这些信条，没成就过大事，但也没有大的失误。细算起来，“我不行”先生连一点小失误也没有。提起这一点，他就会得意洋洋地哼几句流行歌曲。
“我不行”先生有一大优点，那就是与世无争，有谦谦君子之风。在种种机遇面前，虽心向往之，但‘口将言而啜噶，足将进而趑趄，心中“我不行”的念头这时就对他喊“立正”。事后看到一些“愣小子”成了事。他只好自服一味“后悔药”。人常说，世上难买后悔药，“我不行”先生最不缺少的就是这个。
一位人才学者对“我不行”先生很感兴趣，把他请到研究中心去研究。发现他的脑细胞已经萎缩。骨骼开始脆化。“我不行”先生有点慌了，想知道原因。人才学者告诉他：其病在于自卑，“这不行”“那不行”的结果，使你的脑子闲了起来，于是出现了萎缩现象，假如长期发展下去，你的四肢、心肺功能也会退化。
“我不行”先生坐不住了。他几乎急得哭出声来：我该怎么办?人才学者没有半点着急的意思，缓缓地对他说：你只要做一件事情就可以了。“我不行”先生眼睛一下亮起来，抓住人才学者的手欲听其详，人才学者郑重告诉他：其实，你只要把“我不行”三个字，从你的人生字典中删掉，换上“我能行”就可以了。
“我不行”先生愣住了。
9．“我不行”先生指的是怎样一种人?
10．第一自然段中说“我不行”先生“说不定就是你的邻居、同事和朋友”，这句话的含义是什么?
11.人们为什么“也就忘记他的名字，而直接称呼他为‘我不行’先生了”?
12．文中提到“我不行”先生的优点是____
_____________________________________________，这个优点使他在生活中吃的苦头是__________________________。
13．文中的“愣小子”指的是哪一种人?
14.人才学者告诉“我不行”先生“治病”的办法是________________________
______________________________
15.作者写“我不行”先生这个人物的用意是什么？
难忘的游戏
那是一个夏日雷天的傍晚，窗外的浓浓乌云使整个天空变得黑沉沉的，真叫人害怕。我不敢独自一个人在房里呆着，便去找爸爸。
跨进爸爸的房门，只见他正在聚精会神地伏案写作。我不愿打扰他，便悄悄地坐在一旁，呆呆地看着窗外。
突然间，闪电像一条金蛇在天空飞舞，耀眼的亮光，刺得我睁不开眼睛。紧跟着“啪啦啦”、“轰隆隆”震耳欲聋的巨响，把年仅六岁的我吓得“哇”的一声哭了起来。爸爸转过身来，把我搂到他的怀里，安慰我，叫我别怕。他慈祥地看着我，问道：“你知道天上为什么会打雷吗？”
“是雷公发火，要劈不孝的人啊！”
“是吗？！是谁告诉你的？”爸爸惊奇地看着我说。
“隔壁老奶奶讲的呀！”我认真地告诉他。
爸爸听后，“扑哧”一声笑了出来。他摇摇头说：“打雷，不是雷公发火。这是阴电和阳电相遇时放电的结果，懂吗？”
我摇了摇头。
他见我不懂，便耐心地向我解释说：“你看，我的左手上是阴电，右手上是阳电。两种电相互作用就像两个巴掌拍在一起一样。”他边说着边“啪”的一声，把两个巴掌拍响了。爸爸的表演引起了我极大的好奇。
“那电是从哪里来的呢？为什么它们会放电呀？”我睁大眼睛问道。
“电可以通过物体间的摩擦产生，人们常讲‘摩擦生电’就是这个意思。夏天天热，云层飘动时与周围空气摩擦，就产生了电。有的云块带阳电，有的云块带阴电，它们相互吸引，当它们碰到一起时就发生放电，发出火光和声音。”
爸爸的解释十分形象、生动，但我还是没有弄懂，随口就问道：“摩擦真能生电吗？” 爸爸见我有兴趣，就请妈妈来一起做个游戏给我看。他要妈妈找来一块玻璃板，还请她剪一个小小的纸人儿。于是，他用两本书把玻璃板架在桌面上，将纸人儿放在玻璃板下。接着他就用擦眼镜的绸布，包在我平时玩的一块长方形积木块的外面，快速地在玻璃板上擦动着。一种有趣的现象竟然在我的眼前发生了，只见随着绸布在玻璃板上的擦动，板下的小纸人儿在桌面和玻璃板之间一会儿上、一会儿下地跳动着。我出神地看着，不禁鼓掌叫起好来！ “这个游戏叫做‘跳舞人形’，”爸爸认真地对我说，“绸布和玻璃摩擦就产生了电，电吸引纸人儿向上蹦！”
那天，爸爸趁兴给我讲了许多关于电的故事。他使我懂得，物体不仅和玻璃摩擦可以产生电，和干燥的毛皮、纸张等摩擦也都可以产生电，人们还用专门制造的发电机发出电来点灯、取
暖，以及开动有轨电车和无轨电车等等。电的用处可真大呀！
爸爸的“游戏”，在我幼小的心田里种下了一颗爱科学、学科学的种子。后来在老师们的辛勤教导和指引下，这一颗科学的种子，终于发芽滋长起来，使我逐步走上了科学之路。回顾过去，我深深感到少年儿童时期的教育，对人的一生有极为深刻的意义。为了“科教兴国”，为了祖国美好的未来，我国的科学家、作家和教育家真应该为少儿科学文化的教育多贡献力量才是！
（作者：原北大校长、中科院院士陈佳洱）
16.本文题目是“难忘的游戏”，“游戏”的名称是：________________，做这个“游戏”的目的是：______________________
17.文中画曲线处“爸爸听后，‘扑哧’一声笑了出来”、“爸爸”笑的是什么？
答：____________________________
_________________________________
18.请简要分析第13段画线语句中“出神”一词的表达作用。
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篇二：创设诗意语文,重视读写结合
创设诗意语文，重视读写结合
——《去年的树》第二课时教学设计
任城镇彰台小学翟惠玲
【教学目标】
1．理解课文内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
【教学重点、难点】
1、读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
2、帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。
【教学内容】人教版四年级上册第三单元第11课。
【教材分析】
这是日本作家新美南吉的作品。者篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
【学情分析】
通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。
【教学理念】
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结
果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
【教学过程】
一．设疑激趣，导入课题
师：. 今天老师要和大家一起学习一篇由日本童话大师新美南吉写的童话故事《去年的树》（板书课题），看到这个课题，你可能会想为什么不是今年的树，而是去年的树呢？这棵树上到底发生了什么故事呢？我们就一起走近这个童话故事。
二、品读“天天”，进入文本
师：我们先来看故事的开头，谁来读一读？（指名读）
师：一棵树、一只鸟、一个唱，一个听，多好的朋友，多美的画面，那么你猜想一下：鸟儿可能会在什么情况下给树唱歌呢？
师：那么多的可能你是凭话中的哪个词看出来的？
生：天天（再读、齐读、再读）
师：两个“天天”可以带给我们无尽的想象。由故事的开头和这两个“天天”，你还体会到什么吗？
引导：鸟儿和树之间的感情很深厚。他们生活得很快乐、幸福；鸟儿和树形影不离、朝夕相伴、亲密无间（板书：好朋友）
师：带着这种感情，再读这段文字，读出“天天”的味道。体会鸟儿与树之间的这份深厚的感情。（生齐读故事开头）
三．解读分别，感受不舍
师：树和鸟儿是好朋友。这对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分离了，那一刻，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？我们看看他们分别
的情景。
师：（出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。（生自由读）你们体会到鸟儿和树的心情了吗？
生：难舍难分、依依不舍。
师：让我们读出他们的依依不舍。(一组学生对话，教师读旁白) 师：同学们觉得他们读得怎么样？
师：老师有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天一定回来”呢？
生：这是小鸟向树许下了一个承诺。
师引领学生读书体会小鸟坚定的承诺。
四、品读对话，体会情感
师： 冬去春来，鸟儿带着一个冬天的思念和期盼，从遥远的南方飞回来了，它又一次飞到了她去年唱歌的这片森林，飞到了它朝思暮想的朋友身边。然而眼前的这一幕却让她惊呆了，她看到什么情景？用文中的原话回答。
生：“树不见了，只剩下树根留在那里。”
师：此时此刻小鸟会是怎样的心情？她会怎样去寻找她的朋友呢？默读课文7-14，体会小鸟在寻找朋友过程中的心情变化。（生自由默读文） 师：鸟儿是怎样寻找她的朋友的？（询问了树根、大门和小女孩） （出示小鸟的三次问话）我们来开鸟儿的三次询问，请同学们自由读一读，体会此时小鸟的心情。( 学生自由地练读)
师引导学生朗读小鸟的四次询问，体会小鸟心情的变化——一次比一
次焦急，一次比一次担心。
五．品读结尾，体悟永恒
师：(出示最后三个自然段的文字)谁愿意读这个结尾？（指名读）故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字是什么？（看）；鸟儿来到了朋友身边，却只能意味深长地读——看；只能若有所思地读——看。体会一下，这两个看的含义一样吗？
（不一样，第一个“看”，是鸟儿历经千辛万苦终于来到朋友身边，它在仔细辨认，心情急切，这就是我的好朋友树吗？第二个“看”，是鸟儿实践了曾经的约定，为朋友唱完了歌以后的深情注视，难舍难分。）
2、师：可是这一切再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿一定有千言万语想对朋友说。请用“树啊，树啊”开头。（配乐，生写话）
3、（交流）
师总：一棵树和一只鸟的真情故事，一首令人难忘的诚信之歌，留给了我们太多太多的思考，有友情的、诚信的、还有奉献的。那么读完这个故事，你明白了些什么吗？（信守诺言、珍惜友谊）
六、拓展情感、完成作业
师：假如大树听到了鸟儿的歌，他会是怎样的心情呢？（自由发言）这首歌会随着大树的离去而离去吗？会随着岁月的流逝而老去吗？这是一首——永恒的歌。
请你替大树给小鸟写一封来自天国的信吧。
七、教学反思：
从构课的角度讲，本课的支点是让学生经历“‘平淡’——‘深厚’”的阅读体验，让学生从“平淡”的文本中，读出“深厚”的情谊，体验“平淡”中的“深厚”。对语文教学本身来说，是按照课标精神，通过教师心中的教学目标的达成，实现学生心智发展，重组学生的语言经验结构。
1、在课堂上，我尽力去创设 “诗意语文”的浓郁氛围。本文的文本教学价值的定位，不应是“环保”之类上，作为一种童话，本身应该蕴含着儿童需要的暖暖的爱意，柔柔的忧伤，浅浅的悲情，淡淡的失落??如果，我们的语文教学忽视文本价值本身的存在，一味高昂，一味主色调，那么，完全有悖将这篇文章选人教材的编者初衷。在引领学生会意达意的过程中，教师的语言强烈渲染，以“诗意”掀起了学生广泛的学习高潮，正是有诗意的统摄，学生对语言的理解与运用才有会生动。学习语文不是接受思想教育，语文需要在理解文本中形成精神的发育。在语文世界里，诗意赋予语文以活力，诗意赋予语文研究以意义，化腐朽为神奇，把平淡的语文变得意味深长。
2、语文教学自然要有语文的过程和语文的方法，否则，语文教学的本味就失去了。这一主线的主要方法是读、说、写、议，本课中我主要运用的是读和写。
读，是最基本的“学习语言文字运用”方法。本课中对于读的情境的创设，在教师绘声绘色的语言情境描述中，学生的读常常会生出画面感（比如最后的配乐引读），教师的语言是为了“垫”，垫起学生
篇三：2015教资国考幼儿《综合素质》精选练习题：幼儿文学
2015教资国考幼儿《综合素质》精选练习题：幼儿文学（一）
单项选择题
1、1835年是近代儿童文学诞生的标志点，一位世界童话大师的《讲给孩子们听的故事》的发表.开创了文人自觉创作童话的新时代。这位伟大的作家是( )。
A.夏尔.贝洛
B.格林兄弟
C.安徒生
D.刘易斯·卡洛尔
【答案】C。中公教育解析：A项夏尔贝洛(1628-1703)出身在巴黎一个资产阶级家庭，他所写的《鹅妈妈的故事》可以说是最早为儿童编写的童话故事书，出版于1697年。他的一些其他童话作品有《小拇指》、《仙女》、《蓝胡子》等；B项格林兄弟指雅各布格林和威廉格林兄弟两人，他们是德国19世纪著名的童话搜集家，语言文化研究者。他们的许多作品广为流传如《白雪公主》、《睡美人》、《长发姑娘》、《糖果屋》等。
2、童话剧以人形象为主要角色，以( )来表现剧情。
A.拟人比喻
B.拟物幻想
C.动物夸张
D.拟人幻想
【答案】D。中公教育解析：本题考查考生的文化素养，以拟人形象为主要角色、以幻想来表现剧情的叫童话剧。童话剧是儿童剧的一种类型。
3、在丹麦首都哥本哈根的人海口处，塑有一座安徒生童话中的主人公的铜像，这位主人公出自( )
A.《丑小鸭》
B.《海的女儿》
C.《小意达的花儿》
D.《卖火柴的小女孩》
【答案】B。中公教育解析：丹麦雕刻家爱德华.艾瑞克森根据安徒生童话《海的女儿》雕塑了一座美人鱼铜像。铜像坐落在哥本哈根的长提公园内，已成为丹麦的象征。
4、下列全部属于卡通片的是( )。
A.《大耳朵图图》、《花木兰》、《喜羊羊与灰太狼》
B.《三个和尚》、《孔雀公主》、《小蝌蚪找妈妈》
C.《黑猫警长》、《猪八戒吃西瓜》、《牧笛》
D.《大头儿子小头爸爸》、《阿凡提》、《鹿铃》
【答案】A。中公教育解析：本题考查文化素养的相关知识。根据我国动画片的不同风格，动画片可以分为卡通片、木偶片、水墨片、剪纸片和折纸片等。卡通片以绘画的形式作为人物造型和环境空间的主要表现手段，采取单线平涂或其他绘画方法。本题中《黑猫警长》、《三个和尚》、《大头儿子小头爸爸》、《大耳朵图图》、《喜羊羊与灰太狼》、《花木兰》都属于卡通片；《孔雀公主》和《阿凡提》属于木偶片；《小蝌蚪找妈妈》、《牧笛》、《鹿铃》属于水墨片；《猪八戒吃西瓜》属于剪纸片。
5、20世纪80年代后，我国的童话创作形成了三种并存的创作流派，其中不包括( )。
A.热闹型
B.严谨型
C.荒诞型
D.抒情型
【答案】B。中公教育解析：20世纪80年代后，我国的童话创作逐渐形成了三种并存的创作流派，即以郑渊洁为代表的“热闹型”、以周锐为代表的“荒诞型”和以冰波为代表的“抒情型”。
6、下列选项中属于拟人体童话的是( )。
A.《皇帝的新装》
B.《木偶奇遇记》
C.《神笔马良》
D.《渔夫和金鱼的故事》
【答案】B。中公教育解析：根据人物形象的不同，童话可以分为常人体、拟人体和超人体三类。《木偶奇遇记》属于拟人体童话。《皇帝的新装》属于常人体童话；《神笔马良》和《渔夫和金鱼的故事》属于超人体童话。故本题选B。
7、一首被幼儿欢迎的儿歌，不需要具备下列哪个条件？( )
A.内容贴近幼儿的生活
B.语言必须浅近、口语化，做到朗朗上口
C.要有童趣
D.最好写成顺口溜的形式
【答案】D。中公教育解析：儿童文学作家张继楼曾说：“一首被娃娃们欢迎的儿歌，必须具备三个条件：一是内容贴近儿童的生活；而是语言必须浅近、口语化，做到朗朗上口；三是要有童趣。”儿歌切忌成人化、概念化，不能写成顺口溜。
8、下列儿童文学作品中典型的表现顽童母题的是( )。
A.《草房子》
B.《初涉尘世》
C.《小飞人卡尔松》
D.《三色圆珠笔》
【答案】C。中公教育解析：顽童母题的儿童文学作品指的是儿童与生俱来的渴望自由、向往无拘无束的天性。这类儿童作品关注的是儿童的自由发展。它通常是以新奇的艺术形象、曲折的情节来表现。如瑞典作家林格伦的《长袜子皮皮》三部曲和《小飞人卡尔松》三部曲就是属于此类型的典型作品。顽童母题的儿童文学作品传达的是“奇异狂放”的艺术氛围。②成长母题的儿童文学作品常见于少年小说中，以表现少年的自我意识的觉醒、朦胧而优美的精神情愫、渴望成人社会的理解为主要内容。如刘健屏的长篇小说《初涉尘世》。曹文轩在20世纪90年代创作的系列儿童小说《草房子》、《根鸟》、《红瓦》三部曲。③儿童文学创作的四大母题分别是：爱的母题、自然母题、成长母题和顽童母题。
9、在中国，热闹派童话的代表当推( )
A.冰波
B.金近
C.郑渊洁
D.严文井
【答案】C。中公教育解析：0世纪80年代后，我国的童话创作逐渐形成了三种并存的创作流派，即以郑渊洁为代表的“热闹型”、以周锐为代表的“荒诞型”和以冰波为代表的“抒情型”。
10、1923年出版的《稻草人》开创了中国现代童话创作之路，作者是( )
A.茅盾
B.叶圣陶
C.张天翼
D.陈伯吹
【答案】B。中公教育解析：《稻草人》是新中国第一本为儿童而写的童话集于1923年出版，作者叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难，但有时气氛显得低沉和悲哀，稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。他的童话构思新颖独特，描写细腻逼真，富于现实内容。
(二）
单项选择题
1、创造出一说谎鼻子就变长的木偶皮诺曹这一童话形象的作者的国籍是( )
A.英国
B.法国
C.意大利
D.丹麦
【答案】C。中公教育解析：木偶皮诺曹是意大利作家科罗迪的童话小说《木偶奇遇记》中的童话形象。
2、童话作为最具儿童文学特色的一种文体，其核心与本质特征是( )。
A.虚构
B.变形
C.幻想
D.幽默
【答案】C。中公教育解析：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。童话之所以异于其他文学体裁，关键在于它是以幻想而核心和本质的。
3、1923年出版的《稻草人》开创了中国现代童话创作之路，作者是( )。
A.茅盾
B.叶圣陶
C.张天翼
D.陈伯吹
【答案】B。中公教育解析：《稻草人》是新中国第一本为儿童而写的童话集于1923年出版，作者叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难，但有时气氛显得低沉和悲哀，稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。他的童话构思新颖独特，描写细腻逼真，富于现实内容。
4、丘克和盖克这两个性格鲜明、活泼可爱的儿童形象的创作者是( )。
A.尼.诺索夫
B.古田足日
C.盖达尔
D.狄扬
【答案】C。中公教育解析：《丘克和盖克》是苏联早期著名儿童文学作家盖达尔的短篇小说，创作于1939年。
5、在童话中虚拟了一个光怪陆离的“唧唧王国”的是( )。
A.《彼得.潘》
B.《大林和小林》
C.《爱丽丝漫游奇境记》
D.《木偶奇遇记》
【答案】B。中公教育解析：唧唧王国来源于张天翼的《大林和小林》，这本书是二十世纪中国最优秀的民族童话精品，奇特的构思，夸张的手法，大胆的想象，曲折的情节，让人爱不释手，很容易被它深深吸引。
6、中国现代第一部现实主义长篇童话是( )。
A.《稻草人》
B.《古代英雄的石像》
C.《大林和小林》
D.《秃秃大王》
【答案】A。中公教育解析：中国现代第一部现实主义长篇童话是叶圣陶的《稻草人》，这篇童话通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所见所思。真实地描写了20年代中国农村风雨飘摇的人间百态。
7、童话( )塑造了一个永葆童真、拒绝长大的人物形象，因此该童话也被翻译为《永不长大的孩子》。
A.《长袜子皮皮》
B.《骑鹅旅行记》
C.《彼得·潘》
D.《木偶奇遇记》
【答案】C。中公教育解析：略。
8、1954年，国际少年儿童书籍协会在苏黎士设立了以童话大师( )的名字命名的国际儿童文学奖，每两年评选一次，这是20世纪儿童文学发展的一座重要的里程碑.
A.夏尔·贝洛
B.卡洛尔
C.安徒生
D.格林兄弟
【答案】C。中公教育解析：略。
9、下列儿童文学作品中典型的表现顽童母题的是( )
A.《草房子》
B.《初涉尘世》
C.《小飞人卡尔松》
《小意达所瞧见》
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