篇一：第二课 课文二尊严
zūnyán
尊严
yīgahánlěngdedōngtiānnánjiāzhōuw?ěrxùnxiǎozhanshànglái一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来leyìqúntáonánder?ntāmenmiànhuángjīsh?upíbaibùkānshànliáng?r了一群逃难的人。他们面黄肌瘦，疲惫不堪。善良而pǔshídew?ěrxù?njiājiāshāohuǒzu?fànkuǎndàitāmenzhaxiētáo朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。这些逃nánder?nxiǎánhěnjiǔm?iyǒuchīdàozhamehǎodeshíwùletāmen难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们liányījùgǎnxiadehuàyěgùbùshàngshuōjiùlángtūnhǔyàn连一句感谢的话也顾不上说，就
dìchīleqǐlái狼吞虎咽
地吃了起来。
zhǐyǒuyīgar?nlìwàizhashìyīgaliǎnsacāngbái只有一个人例外，这是一个脸色苍白、gǔsh?urúcháideniánqīngr?ndāngzhanzhǎngji?kaxùndàshūjiāngshíwù骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物
tāyǎngqǐt?uwanxiānshēngchīnínzhameduōs?ngdàotāmiànqiánshí
送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多dōngxīnínyǒush?nyāohu??rxūyàowǒzu?maji?kaxùndàshūxīnxiǎng东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想gěitáonánder?nyīdùnfànchīměigashànliángder?ndōuhuìzhamezu?给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做nǎn?ngyàotāmengànhu?neyúshìtāhuídábùwǒm?iyǒu哪能要他们干活呢？于是他回答：“不，我没有
sh?nyāohu??rxūyàonínzu?
什么活儿需要您做。”
zhageniánqīngr?ndemùguāngdùnshíhuīànletādeh?uji?这个
shàngxiàd?ngled?ng年shuō轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结xiānshēngnàwǒbùn?ngchīníndedōngxī
上下动了动，说，：“先生，那我不能吃您的东西wǒbùn?ngbùláod?ngjiùd?dàozhaxiēshíwùji?kaxùndàshūxiǎngle我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了xiǎngshuōwǒxiǎngqǐláilewǒjiequashíyǒuyīxiēhu??rxūyàonín想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您bāngmángbùgu?děngnínchīgu?fànwǒzàigěinínpàihu??r
帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
bùwǒxiànzàijiùzu?děngyúwánliǎoníndehu??rwǒzàichī
“不，我现在就做，等于完了您的活儿，我再吃zhaxiēdōngxīniánqīngr?nzhànqǐláishuōji?kaxùndàshūshífēnzànshǎng这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏dìwàngzháozhawainiánqīngr?ntāzhīdàorúguǒbùgěitāpāihu??rtāshì地望着这位年轻人，他知道如果不给他拍活儿，他是bùhuìchīzhaxiēdōngxīdesīliangpiànkah?uji?kaxùndàshūshuōxiǎo不会吃这些东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小huǒzǐnínyuànyìw?iwǒchuíchuíbaimashuōzháojiùdūnzàizhageniánqīng伙子，您愿意为我捶捶被吗？”说着就蹲在这个年轻r?ngēnqiánniánqīngr?nyědūnxiàláiqīngqīngdìgěiji?kaxùndàshūchuí人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶bai
背。
chuīlejīfēnzhōngji?kaxùndàshūgǎndàoshífēnshūfutāzhàn吹了几分钟，杰克逊大叔感到十分舒服。他站
qǐláishuōhǎolexiǎohuǒzinínchuíd?hǎojílegāngcáiwǒde起来，说，“好了，小伙子，您捶得好极了。刚才我的yàoháihěnjiāngyìngxiànzàishūfujíleshuōzháojiāngshíwùdìgěilezha要还很僵硬，现在舒服极了。”说着将食物递给了这geniánqīngr?nniánqīngr?nlìkalángtūnhǔyàndìchīqǐláiji?kaxùndà个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大shūwēixiàodìzhùshìzháozhageniánqīngr?nshuōxiǎohuǒziwǒdezhuāng叔微笑地注视着这个年轻人，说，“小伙子，我的庄yuánxūyàor?nshǒurúguǒnínyuànyìliúxiàledehuàwǒtàigāoxìngle
园需要人手，如果您愿意留下了的话，我太高兴了。niánqīngr?nliúlexiàláihěnkuàich?ngleji?kaxùndàshūzhuāngyuán年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园
lideyībǎhǎoshǒugu?leliǎngniánji?kaxùndàshūbǎzìjǐdenǚ?r里的一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿xǔpaigěitāji?kaxùnduìnǚ?rshuōbi?kàntāxiànzàish?nyāodōum?i许配给他。杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没yǒukětābǎifēnzhībǎihuìyǒuchūxiyīnw?itāyǒuzūnyánarshíduō有，可他百分之百会有出息，因为他有尊严！”二十多niánh?uzhageniánqīngr?nguǒránqǔd?lejùdàdech?nggōng
年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。
篇二：课文的题目为什么叫尊严
课文的题目为什么叫尊严？
有两方面：一概括了哈默的品格，说明人是要有尊严的。要自爱、自尊。二反应了杰克逊大叔尊重他人，看重人品的长者风范。
我们要维护尊严，尊重他人也就是尊重自己，并懂得什么是尊严
外貌：
动作：
语言：
三、按要求改写句子
1.年轻人把大叔递过来的食物吃了个精光。（改为“被”字句）
2.这个年轻人果然取得了巨大的成就（缩句）
3.我不能不劳动就得到这些食物（换种说法，使意思不变）
篇三：《尊严》教学设计
《尊严》教学设计
教材分析：
《尊严》是义教课标实验教材第二组的第三篇文章。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
本文所在组的训练重点是：“理解重点语句和段落，思考课文中讲述的故事对做人处事有什么启示。”
课标解读：
《语文课程标准》第二学段阅读目标指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问。”
学情分析：
刚升入四年级的学生，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。本文主旨“尊严”的涵义也比较抽象，学生理解起来困难较大。
教学目标：
1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊”字。
2、有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。
3、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。
教学重点：
抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。
教学难点：
理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。
课前准备：学生根据预习提纲进行自学。
教学过程：
一、激趣导入，板书课题，指导书写。
1、同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？
2、可是有一个年轻人他没有这么做（出示课文插图），这究竟是为什么呢？这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）。来，伸出手，和老师一起写这个“尊”字，它是本课的一个生字。
a.指导书写：尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。）
b.在本上写两个，注意写字姿势。
c.写后展示、评议，再练一个。
二、交流预习，整体感知，学会归纳。
同学们课前已经进行了预习，敢接受检查吗？
1、检查字词
请看大屏幕，谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词？
屏幕出示生字词：
沃尔逊 杰克逊
逃难 捶背 僵硬
善良 许配 例外
疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
（1） 指名读，开火车读，订正读音
（2） 在预习中，你弄懂了哪些词语？
A. 学生交流
B. 教师预设，重点关注以下词语：
a. 疲惫不堪：
课前，老师也查了“疲惫不堪”。重点查了“堪”的意思
（屏幕出示：1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）。
“疲惫不堪”的“堪”选择哪个意思？
“疲惫不堪”的意思是什么？
b. 多音字：难
2、整体感知
（1）你能选择几个词语，联系课文内容来说几句话吗？
（2）能根据老师的提示再来说一说吗？
屏幕出示：
------------（时间），--------（主要人物）随着一群逃难的人，来到-----------（地点），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（结果）。
（3）不知不觉间，同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容，真了不起！写事的文章，大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果” 等方面来归纳主要内容。瞧，现在你还能说说本文的主要内容吗？
屏幕出示：
时间----地点----主要人物----事件----结果-----
这就叫把书读薄，是一种很重要的读书方法和阅读能力，咱们在今后的阅读中要有意识地多加练习。
三、研读课文，体会尊严，领悟写法。
1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？
生交流，屏幕出示句子：
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 指名读；齐读。
2、学贵有疑，会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读，看看有什么疑问？
（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？??）
3、同学们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟。
课件出示：
导学提纲
1、自主研读：默读课文，用“——”划出描写哈默外貌的句子，用“===”划出描写哈默动作的句子，用“~~~”划出描写哈默语言的句子，在旁边写出自己的体会；
2、 小组合作：根据表格提示进行探讨，并选择感受最深的一处，准备在全班展示交流学习成果。
人物观察表
4、学生自学；小组交流。
咱班同学既会读书又会思考，很多同学都在自己的书上留下思考的痕迹。愿意把自己的思考与大家交流吗？小组根据表格交流自己的收获，并准备展示学习成果。
5、小组展示学习成果
预设：教师相机点拨。
（1） 外貌：
屏幕出示：
句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。
句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
A.读句子；
B.理解：面呈菜色、疲惫不堪——脸色发青、发暗，疲劳的受不了了； 脸色苍白——脸上没有一点血色；
骨瘦如柴——瘦的就像柴火一样。
C.用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前？
你看他--------------------------------------------------
（十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头，
好像一阵风就可以把他吹倒??）。
D.你们说的非常形象，就是这样一个年轻人，此时此刻他最需要什么？可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么？
哪个组来交流一下年轻人的语言？
（2）语言：
屏幕出示三次对话：
*当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”
*这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
*“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
A.小组交流句子
B.同学们自由读读三次对话，想一想，年轻人给你留下了什么印象？
C.师生合作读对话：
第一句：我听出了一个有礼貌的哈默。
第二句：我听出了你的疲惫；无力；还有坚决的态度。
你为什么非得干活才吃东西呢？难道你不饿吗？
第三句：刚才的“不”为什么读的这么短促，这么坚定？（一定要先劳动再吃饭的原则）你再给大家读一读？更加坚定了！我们一起来读这个句子。
D.从三次对话中，你看到了一个怎样的哈默？
（3）动作
其实，哈默的动作也蕴含在对话的过程中。哪个小组愿意交流？
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：
《尊严课文》
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