篇一：春晓
《春晓》音乐教学设计
课型：唱歌课
课时：一课时
教材分析：
这是一首根据唐代诗人孟浩然的诗歌《春晓》创作的优美，深情的歌曲。歌曲是4/4拍，歌词描写了春天雨后清晨鸟语花飞的动人情景，表达了诗人赏春惜春的复杂心情。歌曲中出现了很多的音乐记号，休止符延长记号，前倚音，重复记号，需要学生去了解，教师采用动作，语言等多种方式去帮助学生掌握。歌词演唱过程中的两处一字多音，可以在前面的旋律练习中去解决。
教学目标：
1、学唱歌曲《春晓》，感受歌曲描绘的情景和作者的心情。
2、正确掌握歌曲中休止符和一字多音等多种音乐记号的演唱。
3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
教学重点：学唱歌曲《春晓》，把握歌曲情绪，能够用乐器配合简单节奏型来表现歌曲。
教学难点：
1、歌曲中一字多音，休止符和其他音乐记号的掌握。
2、了解4/4拍的强弱规律并能在歌曲演唱中有所表现。 教学准备：多媒体课件、钢琴、沙锤、三角铁、响板
教学过程：
一、情境创设
播放《春天在哪里》这首歌做律动！
二、情境导入
师：春天是一年四季中带给人们生机与活力的季节，小草偷偷地从土里钻出了，嫩芽也张开了小嘴像我们说，春天天气真好啊! 小朋友们，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、小蝴蝶和许多小动物们都在尽情地欢唱、尽情地跳舞，既然春天这么美，那快让我们用歌声来赞美春天吧？
生：让学生自由演唱。
师：刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，那还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢？
三、丰富拓展（古诗知识）
师：刚才同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起啊，仅仅用了20个字就描绘了春天的美丽景色，你们想不想来感受这美妙的诗句？ （师生共同诵读古诗）。
师：提问：同学们读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢？（生：略）
师：大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，??” 还为我们配乐朗诵。
1、按节奏朗诵古诗《春晓》
（老师和学生有感情朗读）
师：在这首诗里你能听到哪些声音？
生：鸟鸣声，风雨声，花瓣飘落的声音。
提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
生：描写了春天雨后清晨鸟语花香的动人情景，表达了诗人赏春又惜春的复杂心情。
2、出示节奏谱让学生按照一定的节奏来朗读（歌曲伴奏作为音乐）
1）、复习休止符
2）、提问:这段音乐是三拍子的还是四拍子的？（生：四拍子）
3）、学习四拍子的拍法，合着音乐再来一遍。
4）、完整欣赏这首歌曲
师：这首优美的古诗和刚才的那段音乐完美的结合在一起创编成了歌曲，我们一起来听听吧。
四、学唱歌曲
师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，你们想听吗？
1、欣赏童声合唱《春晓》，并感受歌曲情绪。
2、出示歌谱，老师示范演唱歌曲《春晓》。
3、老师采用分句教唱方式学唱歌曲。
4、老师唱词，学生用“la”音来模唱。
5、轻声演唱歌词。
6、解决难点：
师：同学们仔细观察，歌曲的四个休止符处谁能够用不同的动作来表现？
找生模仿 如：加上听、听、看、摇头。
师：最后一句附点节奏
师：再次轻声、有感情地演唱。
1）、女生领唱，男声伴唱。
2）、男生领唱，女生伴唱。
3）、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
4）、教师指挥完整演唱一遍。
五、 情感处理
师问：这首歌曲的情绪是怎样的？
生：抒情的，优美的。
师：怎样才能把这种感情唱出来呢？（生：强弱得当，连贯流畅） 师：跟伴奏演唱歌曲。
师：分男女生分别来表现歌曲
六、运用乐器表现歌曲
1、选择合适的乐器为歌曲伴奏
沙球： Ⅹ — Ⅹ —三角铁：Ⅹ — — — 响板： Ⅹ— Ⅹ — 师：分别用慢速、中速和快速来演唱歌曲，请同学们仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。
2、编排合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。
七、小结
这节课小朋友们的收获可真不少。不仅学会演唱古诗《春晓》并且还能够用自己的动作来表现春天的美丽。
篇二：春晓3
《春晓》教学设计
吉林省镇赉县第二实验小学 王海玲
一、创设情境，故事引入。
1、同学们喜欢故事吗？今天，王老师就带来了一个好听的故事，你们想听吗？（播放故事）注意，还有优美的画面呢，一定要注意看呢！
2、这个故事讲的是什么季节？（你听得真仔细）
看了这个故事老师不由得想起了一乎古诗，谁能猜出来？（春晓）
3、你们可真聪明，一下子就猜出来了。（边说边板题）
二、知晓诗人，释题明意。
1、你们有谁知道《春晓》这首诗的作者是谁？（孟浩然 唐代诗人孟浩然）（你们知道得真多呀！）*（老师，我在幼儿园中就会背这首诗了。我也会背，我也会背??） 这么多的小朋友都会背这首古诗，老师可真高兴，那么，我们就跟随着优美的画面和播音员一起来背一背吧！ 同学们背得可真流利，瞧！这个“晓”生字我们以前没学过，谁能给我们介绍介绍？
生1：这个字读“ ”，它的左边是“日”右边和烧火的烧一样。
生2：因为“晓”是天亮的意思，所以是“日”字旁。 生3：噢，原来“晓”是早上的意思，那“春晓”就是“春天的早上”呗。
生4：这首诗写的就是春天的早上。
4、同学们说得可真好，那我们这里是什么季节？（春季）我们身边的春天是什么样的呢？（树林、小草??）（你真是细心观察的好孩子，你观察得真细致??）
5、这是我们北方的春天，大诗人孟浩然的家乡在湖北，在我国的南方，你们想不想知道那里的春天是什么样的呢？（想）
四、熟读诗句，学习生字。
1、就让我们一同走进古诗中，那里还有几个生字宝宝想和我们交朋友，你们愿意吗？（愿意）好，下面我们就和小伙伴一起来合作学习，在合作学习之前老师这有几个温馨提示，谁愿意读给大家听一听？
2、温馨提出：（1）自由读熟古诗。（2）画出生字宝宝，读准字音。
（3）和小组成员交流识字方法。
3、汇报交流。（哪个小组先来汇报？）
A 我们小组用加一加的方法记住了“眠”字，减一减记住了“民”。B我们小组用组词的方法记住了“觉”字。
C我们小组用猜字的方法记住了“知”。
D我们小组用读书的方式记住了“声”和“落”字。 E我们小组用猜迹语的方法记住了“啼”字。
同学们的识字方法可真多呀，不仅认识了这么多的生字，还把诗句的读得这样准确、流利。
学了这么多，相信大家一定累了，让我们来轻松一下，欣赏一首儿歌，会唱的小朋友可以跟着唱，也可以加入自己喜欢的动作。
五、图文结合，明了诗意。
1、好听的歌曲唱完了，我们做个游戏好吗？
2、游戏的名字叫“看图猜诗句”
要求：认真观察图片，说一说每幅图片的意思，然后说出和这幅图片相对应的古诗。
六、体会意境，诵读积累。
1、同学们都会背这首诗了，老师还想听同学们一齐背一遍，你们愿意吗？（哎呀，你们背的太难听了，像唱一样，诗要读出停顿和诗的韵味来才会给人以美的感受，听起来才特别好听）
2、好，同学们看，每行诗都有几个字？（五个字）这叫五言诗，同学们说一遍（五言诗），像这样的诗，每读完前两个字就要停顿一下，（师范读）同学们试一试。
3、不仅要读好停顿，还要把感情投入到里面。
（1）指名读。（随机指导，评价）
（2）小组读。
（3）男女生对读。
（4）齐读。
七、拓展延伸，积累诗句。
1、课前，王老师要大家收集描写春的诗句，哪个小组完成了？
2、好，向大家汇报一下，最好读出诗的停顿和韵味来。
汇报：我们小组收集的是??（轮读、齐读、对读、
个人读）
八、联系生活实际，个性展示。
1、诗人用优美的诗句留住了春天，那你们想用什么方式留住春天尼？在小组内研究、讨论一下。
2、我们小组打算??
3、那就快点行动起来吧，看哪个小组表现 最出色！
4、我们小组通过画画留住了春天。
我们小组为《春晓》谱曲，唱给大家听。
我们小组通过写话留住了春天。
我们小组把描写春天的诗写成了书法作品。
九、课堂总结，畅谈收获。
这节课你们学得快乐吗？说说你有什么收获？（我会读古诗了；我认识了许多生字朋友；我知道了许多描写春天的古诗??）
师：春天真是太美了，它充满了生机，充满了活力，充满了希望，充满了无限的遐想，让我们在这播种的季节里，播下更多的希望的种子，老师更希望它们能开放出鲜艳我花朵。好，这节课到此结束，下课。
篇三：每当我走过老师的窗前五线谱
《春晓钢琴正谱》
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