篇一：聚焦实战 靠拢部队 深度推进军事基础教育训练实战化创新发展;6000
聚焦实战 靠拢部队
深度推进军事基础教育训练实战化创新发展
摘要：现代军事院校基础教育训练成为新的课题，为过去所存在的老毛病、旧思想努力寻找新的出路。在计算机信息军事时期，正视军事基础教育，立足于实际需求，积极构建实战化军事训练环境，从计算机通信、科学研究、队伍管理、理论交流等方面提出发展要求。 关键词：军校训练；军事训练；基础教育；实战化；发展方向
纪念抗日战争胜利70周年大阅兵的雄壮威武之师，让我们为我国部队的精良和先进，也为国家的强大而骄傲和自豪。而在阅兵式上习近平总书记发表了重要讲话：中国人民解放军是人民子弟兵，全军将士要牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，忠实履行保卫祖国安全，和人民和平生活的神圣职责，忠实执行维护世界和平的神圣使命。随后宣布中国将裁减军队员额30万，这次裁军是继2003年江泽民宣布裁军20万后，也是我国历史上的十一次裁军。裁军不是简单的因为部队人员过多，而是说明习主席对我国的军事部队提出了更高的要求。从侧面可以理解为是一种精编和整治的行为，果然在2016年初部队中的打虎行动也开始实施。抓出了老虎苍蝇也为之色变，在中国共产党领导下的部队必须严格和认真对待院校的基础教育，推行实战化的军事训练，提升学员的军事软实力和硬实力的双重性，从而更好的服务人民，保卫国家。
1.聚焦实战、靠拢部队是社会的上级的最高指示
军事基础教育训练实战化是对院校军事基础教育训练的高度重视，同时突出实战化训练的重要位置和作用，为正规部队输送高品质和高规格的军事人才，改进院校教学模式，让学员能够更好的适应部队，符合工作任务要求。我国坚持以人为本的治国理念，军队更要求以人为本军事化教育管理。用基础教育武装部队，用实战化训练培养军队，真正实现强军、强国的伟大目标。军事院校的教育训练牢记习总书记的指示，紧跟时代的步伐，适时做好转型和发展的准备，以聚焦实战、靠拢部队作为最高指导方针，切实领会上级精神，努力把握工作要点，切合自身实际情况，打造拥有新思路、新理念、新结构的“三新”军事基础教育训练教学基地。真正解决习主席所提出的：新毕业学员组训、教育、管理能力较弱，无法胜任
[1]毕业后所安排的岗位，到岗后存在“水土不服”的问题。
2.我国军事院校当前基础教育训练的现状
2.1训练考核只过于看中成绩和结果
从近几年我部队的情况来看，实际训练情况还没有完全达到标准，仍然存在着一些距离。虽然在单兵个体作战中有了显著提升，但是班组级别的基础战斗要求还没有被提到，从训练的环境上来讲，模拟实战的演练要求也不曾提出，部队的分组性对抗演练、综合性组织训练相对较少。而即使有类似的拉练内容，也只是更加注重训练内容的考核要求和学院的达标率，对基础教育训练实战化的实质性含义没有明确，实战的重要性没有把握好。对某些考核标准明确的科目，教官更在意成绩和结果，在训练过程中学员对训练的目的和内容，以及完成项目标准的实际过程容易忽视，并没有真正掌握科目训练要求，以至于在变换环境后不一定能完成考核。
2.2军事学院训练实战化意识薄弱
部队要求的是协同作战、共同进退、团结一心，就现在的军校而言，在平时的训练和比赛中，都是各练各的，各比各的，军事基础教育实战化训练没有全面开展，在科目的训练上，军事院校采取应试教育，针对考试内容训练，考试以外的科目不能高要求、高标准的去一视同仁，造成学员甚至是院校的偏科，训练不能平衡，学员在某些项目上虽然可以做到很高的水平，但是总很能力偏低。从客观来说，这种训练的质量大打折扣，也给学生造成不良影响，
对那些不考的科目训练不积极。而从整个部队方面来说，部分院校对科目训练的安排和配置随意，对基础课程教学比较重视，而实战化训练的意识淡薄，学员大多只会理论无法实践。比如在野外进行徒步训练，徒手搏斗或者实弹演练时，如果平时训练不够，面对考核或者综合评比时，只有理论支撑很容易出现问题，会对学员心理造成负担和压力。而因为这些学院平时就缺乏对实战训练的重视，基础设施设备不完备，在出现问题或者装备更新方面也没有
[2]条件保障训练的进行，使得整个部队的训练滞后，引起不良后果。
2.3军事院校对学员的重视程度不够
一名优秀的军事院校的学员一定会为他所在的院校感到自豪和骄傲，当然这种感情也是相互的。只有院校对学生的学习、训练和生活做到关心和负责，学员才会努力上进，获得好成绩回报学校，感恩学校。不少院校确实也考虑到了这点，并且付诸行动，但是方法上存在问题。学员在训练中的伤病是不可避免的，为了尽可能的减少这些问题，许多学院采取减少实战化训练的做法，来杜绝伤病的发生。但是这种行为，不仅没有减少伤病，反而可能会造成学员因为平时训练太少，正式考核时带来更多伤病，不但没有达到训练质量和目的，还大幅度减少了学院的优秀人才。还有的为了不影响教学，采用私自降低考核标准或者改用形式主义，走过场式的把项目进行更改，造成了学员的理解误差，对高危险高难度的科目在平时训练中不能按正常规定进行，在考核或者比赛中出现思想重视不够而达不到要求。
3.推进院校军事基础教育训练的实际内容
3.1军事智慧
军队的标准配备就是由将军和士兵组成的，任何一个好的作战队伍都离不开一个优秀的指挥官和领导者。但是俗话说不想做将军的士兵不是好士兵，将军必须对军事理论知识、谋略、决策、统筹、部署和指挥能力，就必须着重培养。面对日新月异的科学技术，层出不穷的武器装备，新型的作战模式和手段的出现，作战的灵活性和反应能力都必须依靠扎实的基础理论教育训练实战训练，才能从中看出规律，从表面看到其本质，做出明智的判断。在联合演戏的实战训练中，培养学员的最基本的军事策略运用、指挥部署、协调部队的能力是不可缺少的。但是由于环境和安全等条件的限制，军事院校不可能像训练正式作战部队一样让学员直接参加大型战争演习，直接体验战场的风险太高，以至于学员无法体会到作战的紧张感和真实感，不能很好的训练和发挥水平，军事智慧也就很难得到提升。但随着计算机模拟
[3]能力的进步，特别是近几年出现的3D仿真和VR技术，可以完全真实的表现和模拟战场，
这给军事训练带来了福音，在模拟战争和对抗训练时，学员可以尽情的施展才华，面对不同的虚拟状况，练习不同的策略和指挥提高作战能力。
3.2身体素质
虽然士兵都想当将军，但是将军也不是那么容易都能做的，身体力行、身先士卒都是将军应该有的素质，毕竟将军只能有一个，更多的是冲锋陷阵的士兵。军队作为一个集脑力和体力于一体的综合性队伍，军人的体能素质的要求相对更高，在战场上只有活着才能与敌人周旋和战斗。现代化武器的发展迅速，但是作为战争，常规武器仍然需要士兵进行操作和使用，而新武器装备、新作战手段的发展，作战活动反而更加需要士兵良好的身体素质来支撑。面对不同的武器和策略，士兵需要有良好的身体素质去执行，只有对自己的身体素质有信心，才能满足策略和计划的运作。所以，身体素质和脑力智慧在军事基础训练中是相辅相成的，两者缺一不可，最重要的是好的身体素质是士兵在战场上让生命延续的保证。学员在院校中得到科学、高效的体能训练，战斗实训，才能更好的服务于战场，建立保卫祖国的强烈信心。
3.3专业技能
所谓专业技能，在军事院校中就是指军事技能，是学员的单兵作战、读图用图、装备使用、伪装掩护等基础实用性战斗技能。这些科目的训练，对军事院校的要求比较高，需要院校训练环境和场地能够满足教学需求，才能让教官更好的讲解战术和展示战场。可不是所有
院校都能提供大型的野战化教学训练场地的，无法提供正常训练和考核评比。因此，只能借
[4]助高科技产品来实现，例如仿真模拟、体感红外、可穿戴式模拟器等新型技术，虽然耗费
的资金比较大，但是从整个教学的重要性方面来说是值得的。学员可以通过计算机模拟的程序设定的战争环境和场地，开展对应训练，在无实物的情况下，依然达到训练目的，还可以计算机系统中模拟传统训练中无法实现的特殊情况，让学生在身临其境中感受战场，提高战斗意识，更能够理解专业技能的重要性。
因此，推行军事基础教育训练实战化时，聚焦实战、靠拢部队的八字方针要时刻牢记，对于学员的军事智慧、身体素质和专业技能这三个方面都要抓紧，不可偏颇。优秀的军事智慧可以指导身体素质和专业技能的运用，良好的身体素质是军事智慧和专业技能体现的保障，而熟练的专业技能是军事智慧和身体素质综合能力的体现形式，三者平衡发展才能保证我国军队人才的质量。
4. 面向实战化军事基础教学训练实战化的创新思路
4.1科目互通加强综合训练
军事教学与其他普通高校不同，各科目都是以军事专业作为教学目标，学科之间存在着各种联系，要想推进军事基础教育训练实战化创新能力，发挥院校的水平，必须提高学科之间的互通性，融合协调科目间的关系。在传统的教学训练中是很难实现的，而进入计算机时代后，计算机技术给军事教学带来了另一种理念，综合性水平的提升变成可能。
（一）利用虚拟模拟和可穿戴技术等方式，融合多种训练于一次训练中，使用模拟训练程序重点培养学员在近战、实战中对战场的感受力。军事院校利用该技术可以模拟出适合不同阶段学员的场景，在系统中加以分级，围绕军事不同专项学科分门别类，如地形作战、单兵作战、武器射击、器械操作等项目，通过制造不同的战场环境、战斗场景、天气状态等条件下，逼真的还原战场氛围，能让学员真实的融入其中，体会战争的残酷和紧张。不仅可以训练学员专业能力，还可以锻炼出他们过硬的心理素质。这种训练方式可以让学员熟练掌握各种武器装备的操作、对不同地形天气的适应能力、单兵作战时的判断力和应变力，这些训练都属于基本军事技能，能为今后的更深层次技能教学打下结实的基础。
（二）计算机信息技术最大的特点是互通互联，军事训练从来都不应该是个人的训练，更应该是学员们体会集体作战的平台。高科技的诞生，计算机技术推出技术级模拟对抗演练系统，帮助学员领会指挥决策的能力，培养协同作战的精神。计算机可以精确的描绘作战过程和对战场情况数据的准确分析，更加科学全面的提高学生的把握力。可以建立相关的战场训练室，充分利用计算机技术，开发出各种协同大型集体演练项目，构建模拟战争场面，锻炼和选拔有指挥天赋和决策能力的学员。由于传统模式的军事院校很少能够提供实战演习演练的机会，环境、设施、设备、装备都有可能受到限制，无法专业有效的进行这类实战训练，所以建立战术级模拟对抗系统能够帮助这类院校改善教学条件，增加教学科目，整体提高院
[5]校的军事水平。
（三）科学有效的利用数据分析提高学生的身体素质，能够推进学生更加合理的军事体能训练，减少伤病，增强战斗能力。科学、合理、循序渐进的训练，全面开展功能性体能训练，结合生物力学和训练损伤学改善训练机制，建立学员的个性化训练模式和分步式多元化训练要求，稳步提升学员体能，从根本上减少军事训练中出现的伤病和危险。对学员的身体数据有规律的采集，记录各个阶段的学员情况，配合系统的调节，科学化的分析大数据形式，再根据实际训练情况对训练科目和强度调整，形成智能化军事基础教育训练体制，整体推动学员军事体能的基础。
4.2建立系统的学术团队体系选拔优秀干部
从军事基础教育训练的特点来看，培育更多的全面的综合能力的学员是军事院校的根本目标，选拔优秀的学员人才和干部打造出最优秀的正规军。选拔和引进优秀人才成为军事院
校的重要军事任务，在积极培养综合性人才的同时，鼓励学员自主学习能力，引进工程技术、计算机技术相关专业的高技术学校毕业生。而对于已经在校的学员要打造集结形合作团队，明确科研团队的发展方向，团队的组成包含了多种不同学科领域的学员，而上级军官的视察、来访和讲学，积极鼓励学员的效仿和学习，更加贯彻团队组织的建设。相关的外来专家，可以给军事院校带来不同的学习风气和知识内容，借助外界资源深度解决学生参与各项重大课题和项目的申报，尽心尽力的满足一支结构完整、个性鲜明、创新力强的军事队伍。融合军事智慧、身体素质和专业技能于一体的稳定型团队组织，采用院校中的流动性人才和干部言传身教的办法，加强部队在人才选拔经验的交流和讨论，为系统、专业、全面、合理的队伍建设打造平台，拓展教官和学员的视野，更新知识体系，提高实战化训练的应对能力。在考核标准上更加细化标准，不能单纯的只看成绩，要对突出能力者进行客观考评，不滥用人才也不漏用人才，严格对待考评成绩，以求优秀干部选拔的公平和公正。
4.3军事基础教育训练实战化的具体方法
军事基础训练实战化是按照实际作战要求，模拟实战场面和作战任务，落实作战计划和训练学员实战素质的综合型基础训练，可以开展联合训练、兵种配合和综合演习的基础训练方式。信息化时代的军事训练更看重大数据的采集和分析，必须要对整个战场全面系统的信息化了解，构建不同环境和模式下的复杂操练。
（一）实战化训练首先就是要利用既定地形，有利于学员更加快速有效的掌握训练要求，亲身经历和感受训练内容，扎实掌握基本技能，迅速提高军事基础训练的水平，为更深层次的训练和演练打下良好的基础。院校也要对不同的环境和情况进行改变和模拟，可以从增加障碍物、掩护通道和军事设施，让学员自己体会面对不同地形时，学会适应和利用地形，树立艰苦奋斗的学习精神，增加积极向上的军事热情。
（二）选择不同的天气状况增加学员训练的难度，在战争的胜利条件中，古人就提出“天时地利人和”，可见天时是对战争影响的第一要素。在学员的平时训练中，在不同的天气条件下实战训练，让学员更好的了解天气作战，适应不同的天气，利用信息化技术利用天气，一方面会加强学员的印象，另一方面能够有意识的培养学员的洞察和指挥能力。
（三）充分利用军事院校中的各种器材和设备，通过信息技术人才的培养改变战争格局。战争是瞬息万变的，每一个小小的决定都可能改变整场战争的走向，在信息化时代的战争条件下，对装备器材的熟悉至关重要。实战化训练中运用不同的武器装备实弹操作，还原战争场景，营造真实、紧张的战斗格局，设置炸点和火力压制，训练学生面对不同的敌人时使用的武器装备能力。综合培养学员的作战能力和学习深度，挖掘专业性人才的军事潜力。
6.结束语
综上所述，当前我国部队正在深度推行军事基础教育训练实战化，一方面是显示了我国综合国力的提升，另一方面是鼓励我部队军事创新发展，作为各军事学院应聚焦实战、靠拢部队，把握住这个机遇促进优秀军事人才的培养。
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篇二：关于实战化训练内容的几点思考
关于实战化训练内容的几点思考
【摘要】在训练内容上，抓住“仗怎么打、兵就怎么练”，从总体上回答了训什么的问题。训练内容具有科学性、时代性、针对性、准确性；训练内容支撑着训练体系，牵引着训练方法和训练手段的发展，是决定军事训练和军队建设的层次水平的要素之一。
【关键词】实战化；训练内容；思考
实战化训练内容植根于“仗怎么打、兵就怎么练”，既要讲究“高于大纲”又要坚持“源于大纲”。在训练内容上，抓住“仗怎么打、兵就怎么练”，从总体上回答了训什么的问题。训练内容具有科学性、时代性、针对性、准确性；训练内容支撑着训练体系，牵引着训练方法和训练手段的发展，是决定军事训练和军队建设的层次水平的要素之一。
一、实战化训练内容是把实战要求具体化、现实化的载体
“训什么”直接来源于“为什么训”，根本上取决于打得赢，“打仗需要什么就苦练什么，部队最缺什么就专攻精练什么”牵引着训练内容体系的构建。培养和提高军事技能、组织指挥能力、谋略水平、战斗意志、战斗作风、组织纪律性是军事训练的基本任务；实现实战化训练目的，要解决好军事技能的实战运用、战场适应能力和实战化状态等问题，锤炼受训对象思想认识、军事技能、行为习惯、身心状态等，全面胜任实战要求的综合素质。从任务和目的等内在要求来看，军事训练必须注重内外兼修，“外”指的是军事技能、体能等可以直接表现出来的能力，“内”指的是意志、作风、精神等支撑和决定能力效果的素质，实战化训练中缺少了这部分素质，就不能完整体现出“仗怎么打、兵就怎么练”。训练内容只有透过具体的军事知识和技能向更深的层次延伸，着眼由外至内、内外结合来系统构设，才能全面深入体现出“打仗需要什么就苦练什么”的要求，体现出实战化训练内容与一般性训练内容的区别和联系。
尽管思想认识上对“按实战要求训练”抱有极其强烈的认同和燥热的驱动，但“要求”还是停留在思想上、口头上的主观意识，需要通过一定载体、途径才能贯彻到实践行动中，研究形成有指导性和可操作性的训练内容，是其具体化过程中的关键步骤。规范的训练内容因有法规保障而具有强制性，同时每一项规范的训练内容，均有相应的条件、标准和手段等与之相匹配，为组织实施训练提供了依据和可操作性，因此，按要求训练和按纲训练之间还是存在着一定差别的。前者因组训者对要求的理解水平不一致，会导致训练效果出现偏差；后者在统一的条件、标准的规范和约束下，能够增强不同的施训单位和受训对象之间训练效果的一致性，为各级各类的合成训练奠定基础。实战化训练不同程度的带有一定风险，其训练内容需要经过严谨周密的论证，以科学性和系统性来替代主观性和随意性，才能有效避免训练事故等不利因素和影响对训练的冲击的干扰，因此，实战化训练的发展，需要在训练内容方面予以深化和规范。
二、实战化训练不能脱离按纲施训
建国后至今，我军共颁发了七代训练大纲，每次大纲所设置的训练内容都有调整变化，如2001年版大纲把队列训练中的正步列为选训内容；随着非传统安全威胁的上升，各国军队都把反恐训练列为当前重要的训练内容。“根据不同时期的形势和任务，分别提出明确而切实可行的整训的指导思想、任务、内容、计划、方法和要求等，是八路军、新四军整训成功的基本经验”。训练内容的调整变化是与时代发展与时俱进的，其主要依据有军事战略方针、战争形态、作战任务、敌我双方的原则等。不管是传统内容的保留，还是新增内容的选择，在各个时期编修大纲方面均继承和发扬了历史的经验。实战化训练要“高于大纲”，但不是踢开训练大纲另搞一套，训练大纲所规范的训练内容是实战化训练的载体，脱离了训练大纲的内容体系，单纯地谈论实战化训练，实战化训练去训什么？缺乏具体实在的训练内容，会把实战化训练推向虚无化的境地，会导致脚踩西瓜皮、滑到哪里算哪里。只有要严格按纲施训，尤其是基础训练必须按纲施训才能保证根基稳固，才能为实战化训练提供可靠的支撑；偏离大纲，凭空、凭想当然或凭兴趣拼??内容进行实战化训练，会把实战化训练陷入一个无序的状态，会背离循序渐进、正规系统的军事训练原则，甚至走入主观臆断、盲目蛮干的境地，因此，实战化训练首先要规范在训练大纲的框架内运行。
训练大纲对全军部队有普遍的指导性，基础性训练特别是从入伍训练到分队专业技术训练都有具体的内容、施训条件和标准，稳定性和规范性很强；训练大纲作为法规具有稳定性的特征，但同时也意味着具有一定滞后性，实战化训练毕竟不同于一般性的军事训练，受形势和任务的牵引，及时性、针对性、适应性都很强，决定了实战化训练内容要“高于大纲”。全军各部队因部署位置、预定作战环境和作战任务不同，针对作战对象、作战环境的训练侧重点、方式、方法也会有所不同。在新??执行维稳任务的部队与执行索马里护航任务的部队同样面对的反恐任务，遂行任务的原则、要求和方式、方法大相径庭。简单地用大纲、教范、教程等来统一规范全军各部队实战化训练内容，不免陷入教条、??化的境地中。
三、创新是实战化训练发展、成熟的源泉
尽管实战化训练是具体实在的实践活动，但客观行动受主观意识的支配。实战化训练在指导思想上既不能脱离客观实际更不能因循守旧，需要结合时代的发展勇于打破一些条条框框。“战胜不复”，打仗不能因循守旧，战争不能简单重演；训练是战争的预演，也不能固步自封。军事斗争的一条基本规律就是先进战胜落后。军事理论是战斗力构成的重要组成部分，历史上，军事理论发展源于对技术的认识和利用。一旦技术的进步可以用于军事目的并且已经用于军事目的，它们便立刻几乎强制地、而且往往违反指挥官的意志而引起作战方式的改变甚至变革。大纵深作战理论、闪击战理论是建立以坦克为代表的机械化装备的技术性能这个基础之上；但军事需求同样也牵引着技术的发展，坦克的发明，不能不说是在阵地战的刺激下主观能动作用的结果。美军针对越南战争中暴露出来的训练与实战脱节问题，确立了“由任务确定能力，由能力确定训练内容”的指导思想，以及“动态、基于能力、支持一体化行动”的训练转型总体要求，使其在在伊拉克、科索沃、阿富汗等相继取得了战场上的胜利。军事上理想的战绩，首先应归结于作战理论的胜利。在科技飞速发展的时代，技术水平能够为作战理论的实现提供了可靠的支撑。“按训练去实战”既是高于、严于实战的训练要求，又包含着对训练内容为核心的训练机制创新发展的召唤，实质是从“有什么条件打什么仗”的被动状态向“打什么仗就创造什么条件”的主动状态转变。与1990年颁布的《军事训练条例》相比，新的条例明显变化之一是把“检验作战理论、体制编制和各类装备”同样列为军事训练的基本任务，明确表达出军事训练要超前发展的指导思想。创新是实战化训练发展、成熟的源泉，包括内容、手段、方法等等，其中以先进作战理论为指导的训练内容体系是核心。新形势下实战化训练的成效，取决于理论探索的深度，取决于观念更新的广度，取决于弃旧扬新的力度；唯有遵循“既要从战争中来，还要牵引战争向何处去”的训练指导思想，方能在下一场战争把握主动，先胜于战场。
四、实战化训练内容的分类
实战化训练内容大致可以区分为专项训练和综合训练。专项训练粗略分为四类：第一类是心理素质训练。包括消除心理障碍、完善心理品质和掌握心理自我调整方法。近几年来，军队和武警的一些特种部队有对外交流中，借鉴外军的做法，开展了一项名为“信任射击”的训练，这是逼近实战的一项训练内容，风险大、要求高，从心理素质、相互信任、团队意识等方面给予受训对象以刻骨铭心的锻炼。第二类生理素质训练。主要指生理反应能力和极限承受能力训练，包括体质训练和体能训练，如耐热（寒）训练、负重野外连续行军训练等，也是磨砺意志和培养战斗精神的重要途径。第三类技能拓展（深化）训练。与“应用训练”有相同之处，包括技能运用训练和技能稳定性训练，着重提高军事技能的“快、准、狠、巧、活”水平。技能运用训练是这一类训练的核心内容，如步兵专业的单兵综合演练、特种部队的反劫机和解救人质的训练。在技能稳定性训练方面，有的部队采取同一训练内容连续考核五（四）次、其中有四（八）次通过才能评定合格，有的在通过400米障碍后不停顿进行轻武器射击考核，以及经常提到的“生疏地域”、“陌生环境下的训练”等等，目的检验军事技能在复杂条件下的稳定性。第四类战斗意识训练。战斗意识训练是实战化训练的特色性内容，主要培养受训人员对所处环境和面临的情况进行合乎逻辑的判断及处理的训练，着重培养受训人员的严肃认真的态度、严谨细致的作风、敏锐及时的反应、准确扎实的处置和主动积极的协同，可以单兵或班的形式组织实施，可单独设置训练内容或穿插于其他训练内容或过程中，突出随机性、突然性。如2014年西点军校“桑赫斯特”军事素质竞赛
中的指挥能力挑战课目，任务是救治伤员，情况是该伤员处于一辆触雷毁伤的车辆中。一些参赛班在该课目被判定零分，原因是参赛队员没有沿着车辙接近车辆，被认定触雷阵亡。该课目虽然命名为指挥能力挑战，但实质上是考验参赛学员的战斗意识。
综合训练是目前实战化训练表现最为普遍的一种方式，包括连贯作业、综合演练和演习，通常依据训练课题连续实施；同时也可根据组训者的意图、某一特殊训练目的和客观条件，选组训练内容，按照科学编排的组织程序实施，受训对象在全过程能受到多方面、综合性的锻炼。
总之，深入推行实战化训练，不但要坚持按纲施训，还要在科学、积极、严肃、严谨、认真的态度下，围绕着实现“训练与实战达成一体化”的目的，着眼于新时期的战争形态和作战样式，对训练内容进行创新发展。“源于大纲、高于大纲”是阐述了实战化训练与一般性军事训练之间的继承与发展的关系，“高于大纲”是在“打什么仗”和“怎么打下一场仗”的牵引下，缺什么就练什么，把细节训到、把内容训全，更要把相对独立的训练课目之间的间隙补上，通过内容上的优化组合、深化检验标准、改进训练手段等方法进行完善与补充，使训练内容体现出真、难、新、实的特征，更吻合下一场战争的特征。
《军队院校实战化教学》
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