探究式教学法在小学语文的应用 本文关键词：探究，小学语文，式教学
探究式教学法在小学语文的应用 本文简介：探究式教学法是培养学生自主学习和探究能力的一种新型教学方法。其具体做法是在教学活动中，教师充分发挥学生的主体作用，启发引导提出问题，并通过自主学习和合作讨论，自主寻求问题的答案，在自主探究的过程中，激发学生的求知欲望和质疑能力，培养学生自主获取新知识、解决新问题的能力。探究式教学的优点主要体现在有利
探究式教学法在小学语文的应用 本文内容：
探究式教学法是培养学生自主学习和探究能力的一种新型教学方法。其具体做法是在教学活动中，教师充分发挥学生的主体作用，启发引导提出问题，并通过自主学习和合作讨论，自主寻求问题的答案，在自主探究的过程中，激发学生的求知欲望和质疑能力，培养学生自主获取新知识、解决新问题的能力。探究式教学的优点主要体现在有利于培养学生的问题意识，有利于组织开展合作学习，有利于提高学生的语文实践能力。然而采用这种方法进行课堂教学的实践中，还存在着一些理解上的偏差与实际操作中的问题，需要进一步探讨和改进。
一、探究式教学要重新审视教师的角色
新课改的核心理念是:以生为本，一切为了每一位学生的发展。这就决定了学生必须是教学活动的主体。教师的活动要围绕学生学习活动的需要来安排，教师是学生活动的辅助者。但新课改同时强调教师在教学中的主导地位，以保证教学进度和教学效率。因此，学生的学习活动都要在教师的控制和指导下进行。放弃教师主导地位的课堂教学必定是盲目而低效的。那么，在课堂教学的具体实践中怎样发挥教师的主导作用呢？我们必须根据课标要求，准确把握教学目标，确定教学重点、难点。课标是课堂教学的指挥棒，教师要深刻领会课标，并按照课标要求，确定每节课知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标，准确确定重点和难点，并寻求突破重难点的方法。
二、回归自然、真实的课堂，实现课堂教学的高效化
必须正确理解新课改提出的“转变学习方式”的内涵。要特别注意的是:转变不是代替，倡导不是唯一。我们不能在进行新课改时盲目的从一个极端走向另一个极端。新课改倡导主动学习，我们的有些老师就完全否定传统的接受式学习，陷入了“非此即彼”的僵化的思维模式之中。我们要明确新课改实验中几个不等式：满堂问答≠主动参与；小组讨论≠合作学习；开展学习≠探究式学习；多元教学目标≠淡化“双基”。因此，课堂上不能一味的追求活跃与热闹，而应当回归自然与朴实。为此，我们课堂上的一切活动都应该为学生的学习而服务，教学的每一个环节都要为学生的发展而设计。为学而设，因学而教是我们最基本的理念，决不能搞虚假的东西。自然的课堂，平实的课堂，有问题的课堂才是高效的课堂。课堂应该是问题生成、生长的地方，是问题拓展、解决的地方，是能够让每一个学生都可以自由交流学习观点的地方，使让学生“失误”和“顿悟”的地方。在课堂上，教师要注重留白，要为学生提供充分思考、自主参与的时间与空间，适时把握学生思考的亮点，促成新的知识能力生长点。教师要有一颗“平常心”、“宽容心”去对待学生在学习中出现的困惑、错误，并且能灵活、巧妙、有效地利用好“错误”这一教育资源，为学生的全面发展服务。
三、注重教学生成，提高探究实效
仅凭完美的教学预设并不意味着就能上好课。在教学中常常会出现一些和教学内容紧密相关新情况，这恰恰是教者始料不及的，这此新情况就是“教学生成”,又叫作“生成性教学”。有专家撰文指出:“生成性教学则是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。”教师抓住课堂中的“生成”就势引导,拓展延伸，消除了学生学习中的疑虑，达成了学习目标，哪怕与教案大相径庭又有什么关系呢。照本宣科,依葫芦画的“好好先生”只能培养听话的“乖孩子”，敢于打破常规，灵活处理教材的“另类教师”才能培养出敢于独立思考，勇于创新的好学生。教学生成最能体现教师的专业素养和教学智慧，当然有经验的好教师是把很多的教学生成不断地完善在自己的预设中,教学中集中解决学生感兴趣的重点难点问题,而对于学生独立能解决或商讨之后能解决的问题，尽量不去过多关注,既节约了时间，避免了语文教学高耗低效的问题，又调动了学生学习的主观能动性，让学生向高精尖方向发展。
四、迁移学法，提高探究能力学生
通过积极参与课堂，掌握了一定的学习方法,教师可抓住这一契机，要求学生适时归纳学习方法，并在合适的机会迁移应用。如在学习《古诗三首》一课，先学第一首《独坐敬亭山》时，教师注重朗读指导，引导学生尽量多读；让学生借助课后注释弄懂诗句意思；鼓励学生提出问题,并和同学一起讨论；入情入境,展开想象，体会诗中所蕴含的思想感情。在学生学完第一首古诗后,让学生说说刚才自己是怎样学懂古诗的？引导学生归纳出自读—质疑—自悟的学法。根据学生自己归纳的学习方法,再引导学生按同样的方法学习第二首《宿建德江》，最后放手让学生自学第三首《舟夜书所见》。这样能让每个学生都积极投身到学习活动中,所取得的效果远远比完全由教师指导下学习的效果要好得多。在充分给学生自主权的同时，教师也能了解学生的思维状态，更有利于按学生学的思路来及时调整教的思路，真正做到教法为学法服务，从而真正体现学生的主体性。
总之，新时代的教育需要全新的教学理念和教学方法。而新课改的教学要求，决定了小学语文教学要采用非传统的方式进行。探究式教学法虽然在实施过程中会出现这样那样的偏差和问题，但仍然不失为行之有效、符合小学课堂教学理念的先进教学方法之一。采用这种方法教学，对于实施素质教育，提高课堂教学效率，启迪学生思维，培养有创新精神的人才等方面必将发挥积极的作用。
作者:王华锋 单位:甘肃省庄浪县良邑镇陈峡小学
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