高中物理课整合合作学习研究 本文关键词：物理课，合作学习，整合，高中，研究
高中物理课整合合作学习研究 本文简介：【摘要】针对高中物理课整合合作学习的实践，本文首先提出了高中物理课堂整合合作学习中存在的问题，其次提出了高中物理课应用整合合作学习的对策。旨在通过分析合作学习方法的应用，有效促进高中物理教学质量的提高。【关键词】高中物理；整合合作；合作学习；教学质量新课程标准不断进行改革，明确要求学校推行素质教育，
高中物理课整合合作学习研究 本文内容：
【摘要】针对高中物理课整合合作学习的实践，本文首先提出了高中物理课堂整合合作学习中存在的问题，其次提出了高中物理课应用整合合作学习的对策。旨在通过分析合作学习方法的应用，有效促进高中物理教学质量的提高。
【关键词】高中物理；整合合作；合作学习；教学质量
新课程标准不断进行改革，明确要求学校推行素质教育，由此大部分的学校开始注重培养学生的合作意识。因此，在高中物理教学中，关键教学目标就是为了能够促进学生探究意识的提高，培养学生的合作能力，进而促进学生的全面发展。合作学习模式的出现，是新课程标准施行的成果体现，能够有效调动课堂氛围，进而促进学生物理能力的提高。
一、高中物理课堂整合合作学习中存在的问题
（一）具有一定的形式化。在高中物理教学中，采用合作学习模式，主要目标就是为了能够促进教学目标以及教学质量的提高，进而促使教学目标的实现。但是从现阶段高中物理教学的情况来看，受到各种因素的影响，合作学习的开展通常都具有一定的形式化，并没有充分发挥出合作学习的积极作用。在课堂教学活动中，大部分的教师都会采用网络上的实例引导学生进行合作学习，缺乏对学生实际情况的考虑，进而一定程度上抑制了学生学习的兴趣，最终使得高中物理教学质量有所降低。与此同时，在高中物理教学中，教师也并没有充分认识到合作学习模式的重要性，仅仅认为其属于一种教学模式，认为在此过程中，采用小组合作的方法就可以了，进而阻碍了教学进度，也降低了高中物理教学效果[1]。（二）合作学习的应用缺乏合理性。在高中物理教学的过程中，合作学习模式，主要就是指在教学过程中，将一个人很难解决的问题，通过小组合作的形式，共同讨论解决。在应用合作学习的过程中，能够有效促进学生学习能力的提高，同时还能够促进教学质量的提升，但是在课堂教学中，教师也需要注意应用合作学习的范围，不能够随意乱用，并不是所有的情况以及教学内容都适合采用合作学习的模式。从高中物理教学情况来看，大部分的教师都没有充分考虑合作学习应用的情况，一节课所安排的教学内容相对较少，且大部分的课堂时间都用来进行合作学习，进而阻碍了合作学习积极作用的发挥，阻碍了学生物理能力的提升。
二、高中物理课应用整合合作学习的对策
（一）保障分组的合理性。在高中物理教学的过程中，如果想要保障合作学习积极作用的发挥，教师首先就需要对学生进行合理的分组，而分组的科学性以及理性，则主要依靠于合作学习的教学理念。针对一个班集体而言，每一位学生在班级内都有自己喜欢的学生，同时也会有自己讨厌的学生，因此，教师在进行分组的过程中，不应该凭借学生的喜好进行分组，一定程度上会阻碍班集体的团结发展。这对此种情况，教师就需要根据学生的学习情况以及心理特点，进行科学的分组，保障分组的合理性，进而有效促进学生竞争意识的提高，并且激发学生对学习物理知识的兴趣，充分调动学生的主观能动性，保障物理能力的提高。其次，教师在分组的过程中，还需要注意每个小组都保障统一的人数，每一个小组大概4~6个人，如果某一个小组的人数过多或者过少，那么都会造成组内任务分配不合理的情况出现。因此，教师在分组的过程中，就需要根据学生的实际情况，以及学习基础，对全班集体学生的情况进行全面系统的分析，从而合理分配每个小组的成员，充分遵循“求同存异”的原则。最后，教师还需要对每个小组的情况进行充分考虑，比如每个小组学生的意愿、男女分布以及学生性格特点等问题，都进行详细的了解考虑，如果分组不合理，那么则很可能阻碍合作学习的顺利开展，甚至还会影响到学习的效率，阻碍物理教学质量的提高[2]。（二）保障教学资源利用的合理性。教师在对教学内容进行设计的过程中，还需要注意在其中合理利用教学资源，从而有效激发学生的学习兴趣，进而保障学习效率的提高。例如：物理实验设备以及多媒体教学设备等教学资源，都能够让学生更加直观的了解掌握物理原理，并且帮助教师为学生创建良好的学习氛围，进而调动学生的学习主观能动性。另外，还需要注重加强同生活内容的联系，然后组织学生进行小组讨论，便于学生更好的掌握理解物理知识。例如：在学习功这一章节内容时，由于此章节的物理原理具有一定的抽象性，如果仅仅凭借教师对其进行讲解，学生则很难理解其中的含义，因此，教师就可以为学生创设生动形象的教学情境，然后借助多媒体教学设备，向学生播放相关的图品或者视频等内容，让学生能够将物理知识同生活情境进行有效的结合，从而促进学生物理综合能力的提高。再如：在学习能量守恒这一章节内容时，教师也可以安排部分小实验，让学生进行小组讨论观察，利用绳摆、压缩气缸等物体进行实验，然后通过物理知识讲解能量变化的原理，让学生能够更加直观的理解能量变化过程，从而加深学生对物理知识的理解与掌握，促进整体学生物理综合能力的提高[3]。
综上所述，在高中物理教学中应用整合合作学习，不仅仅能够加强师生、学生之间的互动与交流，培养学生的合作意识，还能够有效激发学生的竞争意识，调动学生的学习兴趣，进而为提高高中物理教学质量奠定良好基础。与此同时，合作学习模式的应用，还能够在课堂活动中，突出学生的主体地位，有效培养学生的自主学习能力，进而促进物理综合能力的提高，保障高中物理教学效果的提升。
参考文献：
[1]杨雨青.合作学习法在高中物理学习中的应用探究[J].成才之路,2018(05):26.
[2]袁晚华.合作学习机制在高中物理实验教学中的应用及探及实践探究[J].课程教育研究,2018(06):79-80.
[3]高钰.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].学周刊,2016(10):103-104.
作者:严维财 单位:青海湟川中学
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