浅析中学生物教学中学生能力培养 本文关键词：浅析，中学生，培养，能力，教学
浅析中学生物教学中学生能力培养 本文简介：【摘要】随着新课改的不断推进，教学模式在不断发生着巨大变化。教学中不仅需要老师的引导，更需要发挥学生自身的主动性，让他们自身的潜能得到巨大挖掘。在初中生物教学中，老师要做到以人为本，把学生的能力极大发挥出来。只有这样，才能让学生主动去思考，主动去学习，成为一个全面发展的人。这篇文章首先介绍当前农村初
浅析中学生物教学中学生能力培养 本文内容：
【摘要】随着新课改的不断推进，教学模式在不断发生着巨大变化。教学中不仅需要老师的引导，更需要发挥学生自身的主动性，让他们自身的潜能得到巨大挖掘。在初中生物教学中，老师要做到以人为本，把学生的能力极大发挥出来。只有这样，才能让学生主动去思考，主动去学习，成为一个全面发展的人。这篇文章首先介绍当前农村初中生物教学中存在的问题，然后探析如何做到以人为本，在生物教学中培养学生能力，主动探索新知识。
【关键词】以人为本；中学生物教学；能力培养
在当前应试教育影响之下，老师在教学过程中，一般更注重学生的分数，而对学生能力的培养比较疏忽，这样就使学生出现“低分高能”的现象。作为农村教学，老师更加注重学生的分数，这就导致农村教学方法陈旧。因此，老师要转变教学思想，培养学生的能力，提升学生的全面发展。
一、农村初中生物教学存在问题
当前，在教学过程中，一般都是老师讲解，学生在下面听，也不顾及学生的感受。在课堂上，老师成为主导，学生是老师的附属。这样学生的积极性得不到发挥，主动性发挥不出来。在初中生物教学中，老师的教学方法不新颖，使课堂气氛不活跃，学生思维不敏锐，探索和创新能力差。
二、农村初中生物培养学生能力策略
（一）打破传统提问法，学生之间对问。教师进行提问的一般形式都是自己提问，让学生回答，这种传统的提问形式虽然能够让教师和学生进行直接的交流，能让教师看到学生思维中的缺陷，但是初中生一方面不愿意和教师有过多的交流，和教师有一定的距离，另一方面生物教师提问的问题并不是开放性的话题，学生的思维无法展示出来，因此教师需要改变一下传统的提问方式，让学生之间互相提问，这样不仅能够让学生都参与到课堂中来，还能让大家一起解决问题，体会学习的乐趣。比如在学习《呼吸道对空气的处理》时，通过学习，学生能够知道呼吸系统由呼吸道和肺组成，在人进行呼吸时，气体进入呼吸道，通过各个器官，进行气体的交换，教师可以让学生就这节课所学习的知识点同桌或者小组进行讨论，互相提问问题，互相解答，解决不了的可以搁置，等大家讨论完成之后再把没有解决的问题向教师提问，让教师帮助自己解答，这样一来，学生即使在课堂中没有认真听讲，但是在小组中的同学进行讨论时，能够吸引学生，学生或多或少能够学习到一些内容，并且会被氛围所感染，自己也开始试着提出问题和帮助别人提供思路，这样一来大家都进行了思考，能够让课堂更加灵动，学生在让教师解答自己解决不了的问题时，也会比教师平时讲课更加专心，因为是学生自己经过思考没有解决的问题，在教师解答时学生会把自己的思维和教师的进行对比，找出不足，能够很好的帮助学生进步。通过让学生之间互相提问，能够很好的让学生互帮互助，让学生失去的学习热情能够被找回来，在学习时更加专注和高效，加上对教师提问的这一个环节，能够让学生增强对教师的认识，在学习时改变态度，为自己的生物学习打好基础。（二）平等对待每个学生，实现全部学生共同参与。很多教师在教学时都难免会有一点偏心，尤其是像生物学科这种每周不是很频繁的课程，教师可能对自己所带班级的学生有哪些都不清楚，因此只对于课堂表现良好的一部分学生和成绩好的学生印象比较深刻，在教学时也只认识这些学生，但是在参与式教学中如果教师看不到班级中的其他学生，每次参与都找固定的人，就会引起班级中其他同学的不满，同时这种教学法也无法发挥它的作用，因此在教学时，教师必须要做到平等对待每一位学生，不能一学期下来，自己还是只认识成绩好的学生，让成绩好的学生每次都参与到教学中，而对其他同学置之不理，要让每位同学都有平等的参与机会，如果可以都参与，就都参与进来，如果只需要一部分人，那么就保证每次帮助自己进行教学的学生都不同，这样就能兼顾大家，让学生都能参与进来。比如在进行人体呼吸时产生较多的二氧化碳的实验时，由于这个结论学生们大部分都知道，所以不必让每位同学都进行一次实验，教师可以找几个帮手，帮助自己进行实验的验证，让大家看到澄清的石灰水变浑浊这一现象，也就证明了这一结论，但是在下次的实验中，教师需要更换帮手，不能只找自己喜欢的同学，这样不会让学生觉得不舒服，在学习时能由于自己的参与提起兴趣。平等对待班级学生进行参与式教学是改变当前生物教学的现状，让学生在生物学一种更加主动。
总之，在新课程理念之下，初中生物教学不能局限于传统课堂，要从传统教学中走出来，要采用新的教学法，发挥学生主动性，让学生从被动向主动转变，让学生在兴趣中去学习。只有这样，才能实现教学高效化，激发出课堂活力，全面提升学生素质。
参考文献：
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[3]滕月田,白均和,段俊阳.学习、思考、探究、反思——新课程理念下提高初中生物课堂教学实效性的探索[J].新课程(下),2016(6):12-12.
作者:刘宇行 单位:哈尔滨师范大学
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