创业教育师资团队建设研究

时间：2019-02-18 12:10:30 来源：免费论文网

创业教育师资团队建设研究 本文关键词：师资，团队建设，创业，研究，教育

创业教育师资团队建设研究 本文简介：摘要：本论述从甘肃农业大学创新创业两个师资团队建设为视角出发，分析了我国地方农林院校师资团队建设方面存在的问题，总结了国外创新创业起步较早的一些高校在创新创业师资团队建设方面的思路和经验，为我国地方农林院校创新创业师资团队建设提供了参考和经验总结。在此基础上探索出了我国地方农林院校创新创业师资团队建

创业教育师资团队建设研究 本文内容：

摘要：本论述从甘肃农业大学创新创业两个师资团队建设为视角出发，分析了我国地方农林院校师资团队建设方面存在的问题，总结了国外创新创业起步较早的一些高校在创新创业师资团队建设方面的思路和经验，为我国地方农林院校创新创业师资团队建设提供了参考和经验总结。在此基础上探索出了我国地方农林院校创新创业师资团队建设的路径和方向，为地方农林院校创新创业师资团队建设提供了一般性的参考和借鉴。

关键词：师资建设；创新创业；农林院校；两个团队

近年来随着“互联网+”、“大众创新，万众创业”、创新驱动发展等国家战略的提出，各行各业掀起了创新创业的浪潮，创新创业已经成为当今中国的一项重要经济活动形式。2015年5月4日，国务院印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，该意见的颁布实施将已经如雨后春笋般的创新创业教育提升到了国家战略层面，受到了国内高等院校的广泛关注和重视［1］。创新创业教育涉及人才培养质量标准、人才培养机制、教育课程体系、师资团队、教学方法、资金支持、政策保障等多个层面，而高水平的创新创业师资队伍是创新创业人才培养的基石和保障。对地方院校而言，培养符合时代要求和满足地方社会经济发展需求的高质量创新创业人才是新形式下创新创业教育所面临的一项重大挑战。教师作为高校创新创业教育的先锋和引领者，是创新创业教育高效开展和深入推进的根本。因此，建设一支高水平、高素质、全方位、复合型的创新创业师资团队是提高创新创业教育质量和深化创新创业教育改革的关键。本研究以甘肃农业大学两个师资团队建设为例，分析地方农林院校创新创业师资队伍建设存在的问题和国外创新创业教育师资队伍建设的现状，总结成功的经验，探讨我国地方农林院校创新创业师资团队建设的方向和路径，为提高创新创业教育质量、培养符合地方社会经济发展需求的创新创业人才提供保障，深化地方农林院校创新创业教育改革，促进创新创业教育全面可持续发展。

1甘肃农业大学创新创业师资团队现状概述

甘肃农业大学紧密围绕国家深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，依托农业院校科研平台和学科优势，以深化创新创业教育改革为导向、提高创新创业人才培养质量为目标，积极推动创新创业师资团队建设，划拨专项经费加强创新创业师资队伍建设，现共培育出76名创新创业教师，共获得GCDF、KAB等20个类别、167本相关职业资格证书，其中包括国家级创新创业导师4名，甘肃省创新创业教育名师2名，同时聘请校外企业家、创业者担任创新创业导师，目前共引入63名知名企业家担任学校创新创业导师，通过“引育协同”的方式已经建成校内创新创业导师、校外创新创业导师两个创新创业导师团队。1.1校内创新创业导师团队。甘肃农业大学立足于农业院校实际，依托兰州创业大学，从负责学生工作的辅导员、思政教育老师及专业任课教师中选拔出一批优秀教师，通过参加EYB精英培训、深度创业培训班、政府指导服务人员深度培训班获得创新创业相关职业资格证书，建设起校内创新创业导师团队，目前为止共培育出76名校内创新创业教师，包括国家级创新创业导师4名，甘肃省创新创业教育名师2名。校内创新创业导师长期从事大学生职业生涯与发展规划、就业指导、创新创业教育领域的教学、科研和教学管理工作，先后获得省级教学成果一等奖2项、二等奖4项、三等奖3项，省级科技进步二等奖2项、三等奖3项、厅级科技进步奖8项。校内创新创业导师取得相关资格证书情况见图1所示。1.2校外创新创业导师团队。甘肃农业大学除了通过培育校内老师建设创新创业教育师资队伍外，还通过多种渠道引进校外创新创业人才、创业成功人士、知名企业家等担任创新创业导师，以此来缓解高校创新创业师资力量薄弱、实践经验不足的现状［2］。针对创新创业工作，聘请企业界精英、行业企业家兼职创新创业导师，导师中既有来自于国家农业产业化重点龙头企业甘肃清吉洋芋集团、甘肃金瑞生物科技有限公司、甘肃船说众创空间文化产业有限公司、甘肃亚盛国际贸易有限公司等大型上市企业的老总，又有自己创业、奋斗成功的中小型公司的年轻领袖，他们均有着多年的创新创业实践经验，为创新创业团队提供专业化的指导与帮助。目前共引入63名知名企业家担任学校创新创业导师，其中包括1名博士、5名硕士。通过以上“自育”和“引进”两种方式，甘肃农业大学建立起了校内创新创业导师和校外创新创业导师两个创新创业导师团队，为创新创业教育的开展提供了强大保障，为提高创新创业教育质量、培养符合地方社会经济发展需求的创新创业人才打下了坚实的基础。

2地方农林院校创新创业教育师资团队建设存在的问题

教师是创新创业人才的“摆渡者”，高水平的师资团队是创新创业教育有效开展的关键因素。创新创业教育是目前新兴起的一门热门学科，涉及层面较广、内容丰富、形式多样，这与目前地方农林院校创新创业教育师资队伍单一、整体素质不高、培训机制不健全等的现实是相互矛盾的。换言之，高质量的创新创业人才需求与创新创业师资队伍薄弱之间的矛盾已经制约着创新创业教育的质量及其全面发展。因此，建设一支高水平的创新创业师资团队已经是新形式下地方农林院校创新创业教育亟待解决的问题，然而，地方农林院校创新创业师资团队建设方面还存在的许多问题。2.1创新创业教育师资队伍结构有待提高。目前地方农林院校创新创业教育大多由学校就业指导部门主管，没有建立专门的校内管理部门，专业性、针对性不强，创新创业导师队伍也大多都由负责学生工作的辅导员、思想政治教育老师、部分专业教师组成，这些教师大多为“半路出家”，缺乏系统的创新创业理论积淀，也没有创新创业的实践经验，大多都是在进行了创新创业相关培训后便开始创新创业通识教育的授课，理论和实践结合不紧密，外加繁重的本职工作和专业课程，制约了其对创新创业教育的投入，致使创新创业教育效果不显著。2.2创新创业师资队伍缺乏系统的培训。创新创业教育涉及人才培养质量标准、人才培养机制、教育课程体系、师资团队、教学方法、资金支持、政策保障等多个层面，对教师的理论基础和实践经验要求非常高，目前地方农林院校师资力量匮乏，缺乏系统的创新创业导师培养规划，由于大部分是兼职的创新创业导师，没有时间和精力参加创新创业培训，外加培训渠道和途径缺乏，造成创新创业师资队伍整体素质不高。因此，地方农林院校有必要对创新创业师资队伍进行系统的培训。2.3创新创业导师的评价体系不完善。目前，地方农林院校的师资评定主要以职称为主，学术水平和科研成果仍然是职称评定的主流方式，没有建立系统的创新创业导师准入机制和完善的评价机制［2］。由于目前地方农林院校的创新创业导师主体以专业教师等为主，却并没有将创新创业教育与职称评定的相关政策和机制结合起来，这样一来大大挫伤了专业教师参与创新创业教育的积极性，造成本来缺乏的创新创业师资力量存在严重流失，制约了创新创业导师团队的建设和发展，这种情况下开展的创新创业培训和指导将大打折扣。2.4创新创业导师团队组成单一，外聘导师授课受限。目前，部分地方农林院校创新创业导师队伍组成比较单一，主要以校内师资为主，很少聘请校外兼职企业家担任创新创业导师，导致创新创业理论和实践脱节严重。一些院校聘请了校外导师，但外聘导师授课存在诸多制约因素，如外聘导师授课势必会耽误本职工作或影响工作效率，无法得到相关企业的有力支持；另外，外聘导师虽然具有很好的实践经验，但缺乏授课经验，无法将实践经验融入创新创业通识教育之中的现象普遍存在。

3国外高校创新创业导师团队建设的思路和经验

高校作为人才培养的基地是开展创新创业教育的重要载体，从全世界范围来看，创新创业教育发展迅速，但我国的创新创业教育尚处于探索阶段，创新创业师资队伍建设也刚刚起步，基础相对薄弱。相反，美国一些综合高校创新创业教育起步较早，其创新创业师资队伍建设在世界范围内处于领先地位［3］，在长期发展过程中积累了丰富的经验，因此通过总结其创新创业师资队伍建设的经验，取其精华、弃其糟粕，有助于探索我国地方农林院校创新创业教育师资队伍建设的路径，为地方农林院校师资团队建设提供经验和借鉴，提高创新创业人才的培养质量，从而促进创新创业教育全面可持续发展。3.1不断优化创新创业导师的构成和加强创新创业导师的培训。国外一些高校已经形成了浓厚的创新创业氛围，已经将创新创业作为一种文化来看待，这种创新创业文化不仅体现在创新创业导师的构成，而且体现在其培训制度上。例如美国加州大学要求通过多种渠道组建创新创业导师队伍，并且形成了严格的创新创业导师准入机制，加州大学教师不仅要擅长本研究领域的科研和理论，而且要具有将本领域知识和创新创业教育衔接的能力，或者具备将科研成果或技术进行商业化的能力［4］，方可进入创新创业导师团队。此外，美国部分高校对教师的创新创业培训以实践活动为主，重在培养教师将创新创业项目商业化的能力，通过这种培训加强了创新创业指导的可操作性。3.2建立创新创业导师奖励制度。国外一些高校针对创新创业导师建立了完善的奖励制度，通过设置各种各样的奖项来鼓励教师的创新创业活动，提升了教师创新创业的积极性。例如美国设置“年度最佳创业者”和“年度教师企业家”［3］两种知名奖项，来奖励在创新创业方面有所建树的高校教师；设置Greif影响研究奖来为创新创业的青年教师进行资金奖励，保障他们的创新创业资金。通过为获奖教师举行颁奖仪式，提高了其在业界的知名度和认可度，不仅激发了教师创新创业的热情，也吸引了更多有创新创业想法和能力的教师加入到创新创业导师队伍中，强化了创新创业师资队伍的整体素质。3.3不断为创新创业师资队伍补充新鲜血液。师资队伍建设是一个长期且动态的过程［4］，国外部分高校持续为创新创业团队补充师资，不断将有创新创业能力的教师吸纳进创新创业师资队伍中，为创新创业师资队伍增添新鲜血液。基于自培和外聘两种方式，不断加强创新创业师资队伍建设，通过聘请商业精英、政界领袖兼职创新创业导师来充实创新创业导师队伍，优化创新创业导师团队结构，为创新创业教育固定根基。3.4各高校之间协同较强，实行优秀师资共享制度。优秀的师资和精英人才毕竟有限，国外部分高校在这方面打破了相互独立的模式，各高校之间加强协调，实行优质师资和精英共享制度，使优秀的教师将创新创业理论和实践传授于更多的创新创业人才，同时，各高校学生均可以得到这些创新创业“牛人”的教育和指导，提升了创新创业教育质量，有效弥补了创新创业师资匮乏的局面，有利于师资队伍体系的建设。

4地方农林院校创新创业教育师资团队建设的路径和方向

通过分析我国地方农林院校创新创业师资团队建设方面存在的问题，结合国外高校创新创业师资队伍建设的经验和思路，总结出了一些可供各地方农林院校参考借鉴的普适性经验，对强化地方农林院校创新创业师资团队建设有重要意义，在此基础上可以进一步探索地方农林院校创新创业师资团队建设的路径和方向。4.1建立严格的创新创业导师准入制度，加强创新创业导师的培训。地方农林院校大部分存在创新创业师资缺乏的现象，但不能为了解决师资缺乏现象不加甄别的扩充创新创业导师团队，要严格创新创业导师准入机制，针对“半路出家”的专业教师在进行系统的创新创业理论培训并取得相关职业资格证书之后，最好能到相关优质的企业参与相关创业实践，然后从事创新创业教育，不能一味只求数量、不顾质量。协调好教师教授专业课程和参与创新创业培训的时间，加大教师的创新创业培训力度，地方农林院校应多提供教师参与创新创业培训的平台和途径，提高创新创业导师团队的整体素质。4.2通过“自育”和“外聘”相结合的方式推进创新创业导师团队建设。一支理论素养扎实、创业实践经验丰富的创新创业导师团队是地方农林院校有效开展创新创业教育、创业指导、创业大赛、咨询服务等各项活动的重要保证。各地方农林院校应打破传统的创新创业导师团队组成模式，转变传统的教师教书育人观念，除加大力度培训现有的专业教师、思政教育老师、辅导员等使其成为创新创业导师团队的生力军外，还应该根据农林院校实际从校外聘请优秀企业家、成功创业者、投资人、技术专家等高端人才来兼职创新创业导师，通过多渠道引进创新创业人才壮大创新创业导师团队，提高创新创业导师团队质量，为创新创业教育提供保障。4.3形成完善的创新创业导师考核机制和奖励机制。地方农林院校结合学科平台和科研优势选取一些指标对创新创业导师进行定期考核，将其纳入教师绩效的考核范围，提高高校教师对创新创业的认可度和支持度。将创新创业教育成果纳入教师职称评定、晋升等的考核范围，激发教师投入创新创业的热情，提高教师参与创新创业教育的积极性。在全校范围内设置知名奖项和一定奖金，颁发给在创新创业方面取得优异成绩的教师，鼓励教师参与创新创业教育。完善教师参与创新创业教育的激励机制［5］，将创新创业教育计入教师的教学课时量，引导农林院校教师参与创新创业专项项目，并尽最大可能帮助他们将成果商业化。4.4各农林院校高校之间加强合作，协同联动教学，实现优秀师资共享。农林经济领域优秀的师资和创业人才极其有限，必须打破各地方农林院校相互独立发展创新创业的形态，地方农林院校之间需加强交流合作，从农林经济领域聘请一批专家、资深教授、创新创业人才等共同组建一支专职队伍成为创新创业导师团队的中流砥柱，助推这支团队由各农林院校共享，这样不仅有效缓解了农林院校创新创业导师缺乏的现实情况，而且提高了创新创业导师团队的质量，使优质师资力量得以共享，发挥其最大作用为地方农林院校创新创业教育所服务。4.5为创新创业导师团队提供强大的政策和资金保障，改善创新创业环境。“兵马未动粮草先行”，良好的后勤保障是建设创新创业师资团队的关键，地方农林院校应尽快改善创新创业环境，提供专门的场所开展创新创业教育，为创新创业建立专项基金，形成完善的创新创业导师培养和服务机制，为农林院校创新创业师资团队建设提供一个良好的环境［6］，将创新创业导师团队建设纳入学校长期发展规划，处理好顶层设计和摸着石头过河的矛盾，为创新创业导师团队建设解决后顾之忧。

5结束语

教师是高校创新创业教育深入推进的根本，一支高水平的创新创业师资队伍是创新创业人才培养的基石和保障，培养符合时代要求和满足地方社会经济发展需求的高质量创新创业人才是地方农林院校的重要任务。因此，地方农林院校需要不断更新观念，引育结合，建立完善的创新创业导师准入机制、奖励机制，加强创新创业导师培训力度，从而全面推进创新创业师资团队建设，推进创新创业教育全面可持续发展。

参考文献：

［1］赵来，谷家川.应用型本科院校创新创业师资队伍建设思考——借鉴美国的经验和启示［J］.鸡西大学学报，2017（5）.

［2］吴震.新形势下地方应用型本科院校创新创业师资队伍现状与建设方向研究——以合肥师范学院为例［J］.河南教育（高教），2017（2）：101-103.

［3］孙婷.美国高校创新创业师资建设及启示［J］.当代职业教育，2017（3）：107-112.

［4］王志鹏，高晟，张启望.美国高校创新创业师资队伍建设的启示［J］.黑龙江高教研究，2017（01）.

［5］姚槿曦.引育并举，推进高校创新创业师资队伍建设［J］.西部素质教育，2017（10）：274.

［6］庄丽娜，邹晓红，李娟.加强高校创新创业师资培养的建议与思考［J］.教育教学论坛，2011（30）：141-142.

作者:汪精海马乐元程东林单位:甘肃农业大学

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