篇一：晒晒我的获得感
晒晒我的获得感
“获得感”来源于习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第十次会议上的讲话，这是一种实实在在的“得到”，一种可以用指标去衡量的幸福。对于一位走上讲台不到两年的新岗教师来说，这份“获得感”，更多的就是两年间班上孩子们身上发生的显著变化。
从不爱做作业到认真完成作业
35人的班，并不算大，但是对学习没有兴趣的学生大有人在，尤其很多孩子不爱完成作业，每次收家庭作业和假期作业的时候，总有那么几个孩子没有做作业，或者说作业忘家里了，作为老师我肯定是心知肚明的，为此我也没少和孩子们的家长沟通过，但是越这样，那些孩子越不爱学习，最后发展到见到课本就条件反射般地讨厌。最后我不得不反思自己的行为。
通过求教老教师以及翻阅教育教学著作，我发现：如果老师家长对孩子学习逼得太紧的话，孩子会变的比较焦虑，不耐烦，在潜意识里，会对学习产生反抗的情绪。因此，孩子会变的容易遗忘，往往会把刚刚学过的东西一下子全都忘记。因此，我改变了做法，引导家长们在孩子实在不愿意学时，就让他玩会儿，看会儿电视，然后抽出一段时间认真地
学习，学完后如果时间早的话还可以再玩一会儿，这样慢慢地孩子愿意做作业了。
从不爱发言到抢着举手发言
也许是农村孩子的天性，也许是他们对于老师的敬畏，在课堂上，不论是遇到自己会做还是不会做的问题，几乎很少的孩子会主动举手，这样带来的弊端一方面就是老师“满堂灌”，孩子们对于知识的接受完全处于被动状态，学习兴趣不浓学习效率也低，另一方面，也会影响教师的授课状态。
为了提高孩子们的学习兴趣，我通过翻阅资料、求教老教师，再结合自身的一些教育教学体会和本班的实际学情，发明了属于我们自己的小组教学法，只要有孩子举手回答问题，不论对与错，老师都给计分，小组成员全部举手回答问题的小组按照顺序依次给予分数奖励，计分达到一定要求，就可以获得老师的奖励，终于孩子们现在在课堂上的表现有了很大幅度的提升，甚至老师的问题还没问完，他们就高高的举起了他们的小手，还用他们那扑闪扑闪的小眼睛的使劲儿地盯着我，放佛在说：“点我点我点我”，那态势让老师不点他都不忍心了。
等到孩子们都养成了积极回答问题的好习惯以后，我的方法又发生了改变，只有回答问题正确的孩子才可以得分。
这样对他们的要求高了挑战也更大了，也激起相当一部分的孩子的学习积极性，有孩子在课件找机会问我问题，还有的孩子主动提出晚上到我房间做一会儿作业再休息。
曾经在课堂上或者做小动作或者开小差或者走神或者默默听着老师唾沫横飞的孩子，现在终于可以很勇敢的用他们的双手和老师进行交流和互动，真正成为了课堂的主人，在成绩提升的同时，也体验到了通过亲身试验获得知识的喜悦。现在举手对于他们而言已经成为了一种习惯。
从对老师敬而远之到围着老师转
还记得刚来的时候，由于担心自己没有教学经验，自己的教学手段是否能被孩子们接受心里完全没底，所以下课的时候总会走进孩子们的游戏场地和他们交谈，在简短的回到我几个问题之后，更多的是对我敬而远之。这让我着实不能接受。
一段时间的观察后，我发现了几个在课堂上比较活跃的孩子，于是就尝试着和他们交流，才知道这些孩子们心里是把老师摆在高高的“神坛”上的，最怕的就是老师问问题啦，哪里还敢和老师聊天呢。
不能走进孩子们的心，又怎么能吸引他们的兴趣和注意力呢？
在课堂上，为了解决这个问题，我力争让我的课程呈现方式多样化，让现代的信息技术走进课堂，不仅用ppt、电子白板，视频和音乐、动画也越来越多的出现在我们的课堂上；在教授课本知识之余，还利用空闲时间给孩子们讲一些新闻和科技知识，充分的给孩子们创造更多提问的欲望和机会，慢慢的，孩子们跟我走的近了。
公开活动时间，我也是没闲着，带领孩子们一起打篮球，羽毛球，乒乓球，看到我的球技比他们都好(其实主要是身高优势，在此之前我也没有打过篮球），孩子们都争先恐后的要跟我一个队伍，跟着孩子们一起在球场上左冲右突大汗淋漓，不仅锻炼了身体，培养了孩子们的兴趣爱好，丰富了孩子们的课余活动，也让我们的心又走近了一步。
现在，我们班的乒乓球已经成为了全校“阳光体育运动”的一大亮点，孩子们在球场上的对决，往往让我们看得眼花缭乱，甚至让低年级小朋友们羡慕不已，趁我们不在的时候也会抓起球拍来那么两下子。下课的时候，总有孩子来喊我，“老师，打球去”
从倒数第一到顺数第一
和孩子们在一起的时光，是快乐的，是温馨的，也是短暂的，一年的时间，很快就过去了，我们迎来了我们班的第一个期末考试。
我从来没有要求过，要我们的孩子考什么样的名次，在我心里:课上跟着我一起认真的学习，课外跟着我一起愉快的玩耍，这就够了。但是，他们总是能在不经意间给我那么多意外的惊喜---我们班获得了全镇第一的优异成绩。
这时候我才从校长的口中得知，让我接手的这个班级，曾经让很多老师都头疼，因为他们一直是全镇倒数第一。我想到了
2014年那个火热的夏天，那时候我怀揣着一名教师的无限光荣来到了过滩小学，并且顺理成章的成为了四年级的班主任。开学的第一天，一直到今天，我从来没有看低他们，原来他们也从来没有让我失望过。我不禁热泪盈眶。
这一刻，我才真正觉出，原来，做老师可以如此幸福。 晒晒我们身边女教师的幸福感
篇二：“晒晒我们的获得感”征文
晒晒我们的获得感
黄陂区三里街道红根小学 冯霞 13308650395QQ1501468896 什么时候有种教师的获得感呢？这对于一个老师来说，是多么重要的感觉啊，它是你向前不断努力的动力，是你爱岗爱学生的原因。事业上的成就感，从何而来，一定是教学能力如何强，班级管理能力如何棒吗？我觉得在于你的努力能得到认可，得到回报，就可以了。对于学生，他们是希望能看到老师对他努力的肯定，一个笑脸，一个五角星或是一颗糖。其实对于老师来说，学生一点点进步,就会让你有种成就感。在你的一点点的教育影响下，他在进步，在改变，一种当老师的获得感、幸福感就会油然而生。
教师的获得感，不会像政府官员搞的所谓大工程那样轰轰烈烈，名动四方。在我看来，它就是教师内心的一种感受。一种幸福的感觉，是教师内心的一种愉悦感与满足感。 做为教师，当你对自己清晰而成熟的教育教学理念运用自如时，你会有一种获得感；当你不断进取，执着追求自己的教育信念时，你会有一种获得感；教师的获得感写在学生认真的作业本上；教师的获得感盛在学生满意的答卷上；教师的获得感堆在家长充满谢意的脸上；教师的获得感是看到学生的毕业证书，是节假日收到学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花……
日复一日，年复一年的站在讲台上，送走了一届又一届的学生。是什么支撑着教师孜孜不倦，勤勤恳恳在三尺讲台上奋斗着？我想还是教师的成就感，这种成就感大部分来自于学生。 不知你是否有这样一种感觉？某节课下课后，你会觉得内心很充实，很兴奋。因为那一节课你觉得发挥的极好，学生配合的，还有掌握的都令你满意。所以，成就感便在你的体内散发，让你心情愉悦，回味久久。
不知你是否有这样的一种感觉？某个学生的学习基础不是太好，你通过自己的努力，牺牲自己的休息时间，为他补课，尽心尽力去辅导他。在课堂上，你经常关注他，提问他，让其他的同学帮助他。最终他的学习成绩提高了，哪怕是一点点。你也觉得很幸福，很满足。这也是体现教师工作的成就感。因为你觉得自己的努力，自己的付出换来学生的进步，值了。
不知你是否有这这样的感觉？当你看到某些学生头脑聪明，却不认真学习，调皮捣蛋，扰乱课堂。你用自己的爱心和耐心去转化他们。虽然其中你也哭过、痛过，甚至想要放弃过。但最终看到他们有所转变，在你面前发自内心地尊重你。你心里也一定会涌起一种获得感，幸福满满。
不知你是否有这样的一种感觉？从教多年，依然是两袖清风。可当昔日教过的孩子们从四面八方在网络上问候您，或是到家
里看望您时，和您开心地回忆着当年的点点滴滴时。您是否体会到了当教师的获得感？那是一种桃李满天下的幸福感觉，是用多少金钱也难以买来的。
教师的获得感，让教师的工作变得有意义，有了更加强大的工作动力；让教师感觉到了幸福，快乐工作。不管是做快乐的教师，还是智慧的教师，首先应该让教师有成就感。否则，一切都是空谈。教师有了成就感，其它的一切在教师眼里都是那么微不足道。
教师的获得感也许是卑微的，是渺小的。但它却可以让一个平凡的人变得强大，变得充满能量，充满激情。教师的成就感，让我们可以工作的更加有尊严，活的更加幸福。
工作上的获得感，还有来自领导的肯定。有时觉得老师也是孩子，希望得到表扬，领导的赏识和鼓励。多些鼓励，也让我们多些自信，多些干劲。最怕是获得感没了，那就真的是为生活而工作了，我多少想为精神上的满足而努力。就是简单的一种获得感。
对于教师的获得感的理解，仁者见仁、智者见智。不同的人虽然理解不同，但简而言之，教师的获得感是指教师在教育教学工作中取得一定成就后获得的满足心理和愉悦的心情。教师获得感直接关系教育教学质量的提高和学生的生命发展，把握
教师职业获得感的特征，探寻教师职业获得感的来源是提高教师职业幸福感的基本前提。愿所有的老师在工作上都有获得感、幸福感！
篇三：谈谈教师获得感
谈谈教师获得感
襄阳市谷城县城关镇城内小学 王兴玲
电话：15926896656QQ号：1921573886
教书育人工作既是一份职业，又是一份事业。职业是用以谋生的一项工作，是一种谋生的方式；事业则是精神的寄托，是教师一生执着地为之献身的目标和追求目标的活动。那么，小学教师的获得感来自何处？在课程改革背景下的小学教师的获得感如何获取呢？本人认为从以下几方面来获取：
一、教师的获得感来自于教学和办公环境的改善
伴随着社会的发展，学校领导高度重视办公环境和教学环境的改善，为了使老师和学生们有一个好的教育和学习环境，学校为教师和学生增添了许多设备，发生了很大的改变。
1、办公设备的增添
原来的办公室都很简陋，只有几张办公桌和一根电杠，每天老师们连喝水都很困难。每到夏季时，办公室非常严热，老师们的汗水会流到作业本和教案上。有时，办公室的蚊虫会把老师们的腿上咬的一片红肿。冬天，老师们在寒冷的环境里备课、批改作业。后来学校领导把这一情况向上级反映，经批准，每个办公室里都添置了新的办公设备：配置了1台柜式空调、6台电脑、4根日光灯、1个电水壶、办公桌椅进行全部更新。坐在宽敞明亮的办公室里老师们能很好的办公，更好的服务于学生了。
2、教学环境的改善
随着现代教学技术的不断发展，多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，由大屏幕多媒体投影发展到交互式电子白板，有效地提高了课堂教学效率并拓展了学生的信息量。电子
白板走进课堂教学中，只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件，将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。作为一种新型教学手段,不仅更有利于激发学生的学习兴趣,而且降低了学生的学习难度，它具有的诸多优点非常适合在学校的课堂教学中应用。另外，电子白板能够实时记录、保存教学的全过程，成为学科教学的电子档案和课程资源，为教师改进教学、总结和反思提供了重要的资源。
作为数学教师，我认为小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：我在教学《线段、射线、直线》一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。
通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念。
二、教师的获得感来自于校领导对教师生活的关心
“没有教师生命质量的提升,就很难有高质量的教育”（当代教育家叶澜的名言）。近3年来，我校提出“人性化管理，为教师提供更好的服务”的管理观，让广大教师深深体会到幸福、乐观、积极向上。继上学期，学校对教师将继续抓“关爱”两字，让每一位老师享受幸福、享受快乐。从2016年元月1日起，学校开展为每位老师送生日蛋糕和鲜花活动，给每一位过生日的教师送去特制生日蛋糕和一束漂亮的鲜花，张丽老师第一个领到了蛋糕和鲜花，心情无比激动，她说这是我过得最有意义的生日，谢谢学校领导的关心！要是哪位老师生病了，学校领导会亲自去医院探望，并送上慰问金。学校每学期还给每位老师提供了3天人性化的假期，让老师处理好自己的私事。每逢春季，学校还组织全体老师出去踏青。这一切，让所有教师都从中感受到了学校对老师们的关心。润物细无声，细小见真情。如今，我校的教师在紧张、繁忙而又充实地工作之余，越来越觉得：学校千方百计地为全体教师考虑周到，学校就像是一个温暖的大家庭，人文氛围不断浓厚，在这样一个充满家庭般温情的环境中工作、生活是件非常惬意的事！
三、教师的获得感来自于后进生的转变
卢红梅是我们班新转来的一名同学。她性格内向，不爱说话，作业书写工工整整，可正确率却很低，每次考试总是不及格。为此，我到她家进行了家访：她家有五口人，爸爸妈妈都是地地道道的菜农，每天都要忙于种菜和卖菜，根本没有时间问及她的学习。她大姐正读初三，马上要面临中考，每天要学习到很晚才能休息。二姐和她是双胞胎，学习成绩也和她不相上下。思来想去，只有我抽时间为她补习喽！我就利用下午放学后半小时，为她进行免费补课，卢红梅的学习态度非常踏实，
她不仅把当天不懂的地方向我请教，而且还把原来不明白的问题都一一提出来，我都耐心的给她讲解。经过两个多月的补习，卢红梅的成绩有了很大的提高，由过去的50多分上升到了90多分。面对如此大的进步，卢红梅的眼睛湿润了，她当着全班同学的面向我深深鞠了躬说：“王老师，谢谢您，没有你辛勤的付出就没有我今天的成绩！”看着这样一名后进生的转变,我感到很欣慰。
通过这件事我明白了一个道理：要想使一个学生有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的不足所在，找到提高的办法，与此同时又会在学生的心理产生一种对老师的喜爱与敬佩之情，从而努力学习，这样的办法的确是很好的。只要每个老师能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就"没有过不去的关"，"没有解决不了的问题"。
四、教师的获得感来自于家长的信任、尊重和肯定
在工作中，家长的一言一行都牵动着教师的心，因为在对教师工作的评价和肯定上，家长一方面是社会的代言人，另一方面还是教师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和回报。这种被认可、被尊重的体验是一种获得的体验。工作这么辛苦，我却有幸福感，因为有家长对我的特别的尊重。每次家长会，家长看到我们的工作后，提出了赞扬和各种建议，老师做了什么事，家长都记在心里，甚至于过了许多年，家长见到老师后还很客气，很感激。家长愿意跟我交流，把我看做可以信赖的人，在他们眼里，我不仅是一个老师，更是一个朋友。我认为付出就会有回报，努力就会有进步。孩子成绩提高
了，家长对老师很尊重、肯定，不是拉关系的那种，而是发自内心的尊重，我觉得自己的价值得到了充分的体现。
多年的工作实践和经验使我深深地感受到：教师的获得感深深地关联着学生的快乐和成长。只有老师拥有持久的职业获得感，才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧。我们每个教师都应该让自己的生活丰富起来、灵动起来，学会快乐而优雅的追求获得感，才会感受到教师职业的意义所在。
《晒晒教师的获得感》
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