篇一:六年级语文习作4[人教版]
篇二:苏教版六年级上册语文习作4剪纸里的故事
习作4 剪纸里的故事
教育目标:
1、仔细观察一幅剪纸作品,看懂作品的内容。
2、展开丰富的想象,编一个合理的故事,并把这个故事写下来。
3、要求内容具体,叙事详略得当。题目自自拟。
教学设计:
作前准备:1、准备一些精美的剪纸作品。2、有条件的话,可以请民间艺人现场剪纸,组织学生观看、欣赏。
一、回忆课文《姥姥的剪纸》,导入新课
1、同学们还记得我们学过的第12课《姥姥的剪纸》吗?谁来说说课文主要写的是什么?
2、你们看,老师今天带来了几幅剪彩纸作品。请你分别为这些作品取个好听的名字。
二、看图练说
1、仔细观察剪纸作品,看图练说,要交代清楚事情发生的时间,地点,人物及其经过。
2、叙述主要人物,仔细观察人物的表情,动作,衣着打扮。
3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容,要求细致具体。
三、放飞想象
1、张开想象的翅膀,想象事情的前因后果。
2、小组讨论把事情的前后经过连起来完整地说一说。
四、展开联想
看着这么精美的剪纸作品你会联想到什么?集体交流①台上一分钟,台下十年功。一定是平时的刻苦练习,才会产生如此精美的作品。②老人剪纸时的神态,动作等。心灵手巧③劳动人民的智慧真是令人赞叹……
五、构思布局,酝酿习作
请同学们把自己编写的故事完整地写下来。教师巡视指导。
篇三:苏教版小学六年级语文习作4
习作4
教学目标:
知识:引导学生观察一次实验的过程和结果。
技能:引导学生紧扣文题,把自己实验的过程和结果,用生动的语言描述完整。
能力:要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。 情意:能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯。
教学重点、难点:
引导学生把实验最精彩,最动情的地方写具体。
对策:做一个实验,把实验的过程写具体。
课前准备:投影片
教学过程:
一、习作准备。
在本次习作前,老师已布置学生一项活动:学生组成学习小组,就自己比较喜欢的领域设计一些小实验做一做,并做好条文式的记录;或者把科学课上做过的有趣的实验简要记录下来。
二、引入习作话题。
1、最近我们都做过些什么小实验呢?今天我们再来回忆一下这些实验的内容和过程。
二、口头交流习作内容
1、以实验小组为单位进行交流。(1、实验的名称,需要的材料。2、实验的过程:
2、 实验小组推荐代表进行大组交流。
三、学生写习作提纲。
1、按照实验的顺序把实验过程有条理地写出来。
2、把文章的主体部分比较详细地写出来。
四、交流习作提纲,完成习作。
1、实验小组内交流。
2、大组交流文章主体部分内容,师生评议,补充。
3、学生习作。
五、交流教师的“下水文”。
有趣的实验
周末,我看了一本书,介绍了一个有趣的实验:将一个杯子里盛满水,用纸盖住杯口,然后,把杯子倒过来,水不会流出来。我觉得这简直是不可思议,薄薄的一张纸怎么可能托住一杯沉重的水呢?
我将信将疑地开始做起来。首先,我找来一个透明的玻璃杯子和一张长方形的白色纸,来到厨房,在杯子里注满自来水,然后小心翼翼地把那张纸盖了上去,然后,用手轻轻地盖住杯口一会儿,把杯子倒了过来,倒数一、二、三、四、五,把手放开,嗨!神了,纸头真的把水托住了,这怎么可能?小小的一张纸怎么可能托住一杯水呢?我又试了几遍,毫无疑问,这是一个真理。
为了炫耀我的实验的成功,也为了我的实验成功的把握率高一点,我决定用半杯水在爸爸,妈妈面前表演一下我的魔术。
为了把气氛搞得富有神秘感,我学着魔术师的样子,放了音乐,还拿了根筷子作为魔术棒,把杯子倒过来让他们看清楚,把白纸放到他们眼前让他们看清楚,然后倒入半杯水,把纸盖上去,按刚才的顺序用手轻轻按压,倒过来,为了提高魔术的惊险性,我把杯子放在头顶上,数一二三,放手!顿时,我傻眼了,我成了一只落汤鸡,我呆住了。爸爸,妈妈捧着肚子笑得喘不过气来。
妈妈说:快快换衣服。爸爸说:快快上网查一查。
原来:一张纸是顶不住一杯水的,而真正起到神奇力量的是大气压,当水杯灌满水盖上纸后,杯中的大气压就低于杯外的大气压,杯外的大气压就压住了纸,水就流不出来了。半杯水比一杯水轻,但是,半杯水,还有半杯是空气,大气压就帮不上忙了,于是,水就流出来了。
通过这次实验,我懂得了两个道理:
一是,有关大气压的问题,大气压存在于我们的生活中,为人类创造着魔力,比如:用吸管喝饮料,中医火罐疗法,输液等等。
二是:更让我懂得了做什么事情都不能凭空想象,要有根据,要善于观察事物,善于研究,从而发现问题。
1、教师朗读“下水文”。
2、学生评议老师的“下水文”。给老师打分,并说出打分的理由。(对照写作要求)
3、学生就提出的问题展开讨论。
4、师生交流“下水文”的成败,提出修改建议。
六、习作评议和修改。
1
、根据刚才对老师习作的评价和补充,修改各自的习作。 思考一下:着重从哪些方面来修改?
2、学生自己修改习作。
3、学生自由选择交流和帮助批改的对象。
板书设计:
作业4 记一次有趣的实验
有条理地记叙
最精彩或最关键的部位写具体、写生动
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