篇一:修辞手法集锦
一、比喻
1、知识点:用某种事物或情境来比另一种事物或情境。又分3种:明喻、暗喻和借喻。
明喻:说甲(被比喻的事物)像乙(比喻的事物)。常用的比喻词:“像”、“像??似的”、“像??一样”、“如”、“好比”等。 例:不得不出门的人,像鱼儿一样在惊涛骇浪中挣扎。 .........
暗喻:说甲(被比喻的事物)是乙(比喻的事物)。常用的比喻词是:“是”、“变成”、“成了”、“构成了”等。
例:毛主席是红太阳。
借喻:不用比喻词,直接把甲说成乙。
例:漫天里张着个灰色的幔,看不太阳。(把雾比作幔) .
2、练习题:
A、判断类:(判断下列各题是否用了比喻的修辞手法)
①、看了小朋友的精彩表演,我仿佛又回到了欢乐的童年时代。②、站在草塘,我如置身于一幅美的好画卷。
③、我们是祖国的花朵。
④、我的嘴唇干得裂开好几道口子。
B、把下列句子写成比喻句。
①、水很清澈。 ②、爸爸的手很大。③、书的内容很丰富。④、运动员跑得很快。
C、按要求填空。
①、工人进出连腰也伸不直,像狗一样爬进去挖煤,又像狗一样把煤从窑里拖出来。这是一句比喻句,它把( )比作(), 或用()来比喻( )。其作用是:②、睡得正熟,我忽然摔了下来,好像落在万丈深渊里,浑身疼痛。这句把( )比作(),或用( )来比喻( )。
3、考点:
(1)、改写成比喻句;
(2)、众多句子一起来判断;
(3)、在文章中找比喻句,并说比喻的好处。
4、比喻的作用是:用了比喻使事物更生动,更形象。
例如:他跑得像风一样快。(作用:把他跑得快写得更生动,更形象。)
备注:1、考试方式多种多样,切忌死记硬背;2、千万不要把它与说明方法混为一谈,用了比喻句的说明方法叫打比方。
二、拟人:
1、知识点:是把事物当做人,把它写成和人一样有感情,有动作,有语言,必须“人情化”。
如:1、金鱼悲伤地摇着尾巴游过来。 ..
2、黄莺在欢快地歌唱。
2、练习题:
(1)、判断:(请在括号里写上修辞手法,没采用的不写。)
①、野旷天低树,江清月近人。( )
②、我们做任何事不要只想到自己。()
③、煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。( )
④、李白是唐代的伟大诗人。()
(2)、按要求写句子。
①、用“白云”一词写一个拟人句。②、小树在微风中摆动。(改写成拟人句)③、用上“河水”写一个拟人句。④、星星在天空中一闪一闪的。(改为拟人句)
3、考点:
①、最多的是判断;
②、仿写;
③、在短文中找出拟人句,并作批注。
4、作用:把事物写活了。(如果是批注,就要写出具体把什么事物写活了。)
例如:小树在向我们招手。(把小树写活了。)
三、排比:
1、知识点:把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起,就叫做排比。排比句是由排比组
成的句子。
如:1、山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了。
2、雨是最寻常的 ...... 像牛毛、像花针、像细丝 ......
(1)由词组排列的:(标点:在它们之间加顿号。)如:战士自有战士的性格:不怕污蔑、不怕恫吓、不怕艰险,一切无情的打击,只会使人腰杆挺直,青春焕发。
(2)、由句子排列:(标点:在它们之间加逗号。)
如:中国人民是坚强的人民,是勤劳的人民,是勇敢的人民。
(3)、由句子组成:(标点:在它们之间加分号。)
如:如果我是阳光,我将照亮所有的黑暗;如果我是清风,我将吹去所有的尘埃;如果我是春雨,我将滋润每一片土地。
2、练习题:
(1)仿写:
①、例句:诚信是人生道路上的一张通行证,声誉是事业成功的一串验证码,失败是人生路上的一块垫脚石,梦想是人生路上的一颗指明星。
我会仿写:
②、例句:绿色推开春天的门,雷雨推开夏天的门,落叶推开秋天的门,雪花推开冬天的门。
我会仿写:
③、如果我是阳光,我将照亮所有的黑暗;如果我是清风,我将吹去所有的尘埃;如果我是春雨,我将滋润每一片土地。
我会仿写:
(2)、仿照划线句的句式,写两句与前面意思连贯的句子。 如果你是鱼儿,那快乐就是一汪清清凉凉的水; 如果你是小草,那快乐就是一束暖暖香香的阳光; 如果你是小树,那快乐就是一场淅淅沥沥的雨;
如果你是( ),那快乐就是( )
如果你是( ),那快乐就是( )
(3)、2011年5月21日,中国登山队员再次登上了珠穆朗玛峰,这一壮举给全国人民以极大的鼓舞。请仿照下面给的例子,在写一个赞扬他们的句子。
例:你们的意志是那样的坚韧和刚强,你们的勇气是那样令人敬佩,你们的精神是那样的伟大。
3、考点:
(1)、判断;
(2)、仿写;
(3)、带有条件的仿写;
(4)、找短文中找出排比句,并说出其作用。
(5)、排比中的标点。(见上)
4、作用:读起来琅琅上口,表达强烈的感情。
四、夸张:
1、知识点:为了更突出、更鲜明地表达某一事物,对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描写。
(1)、扩大 例句:桂子花开,香飘十里。(突出香味浓)
叫喊声把树枝上的雪都震落下来了。(突出欢乐的心情)
(2)、缩小 例句:他走得太慢,连蜗牛都会超过他。(突出慢) 教室里安静极了,连落根针在地上都听得见。(突出静)
2、练习题:
(1)、把下列句子改成夸张句:
①、会场上掌声很响。
②、孩子们的欢笑声很大。
③、他跑得很快。
④、他家的房子真小。
(2)、判断:(用了何种修辞手法,请在括号内写上)
①、危楼高百尺,手可摘星辰。( )
②、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞,把自己的娃送到四面八方。()
③、工人叔叔吼一吼,大地都要抖三抖。( )
④、飞流直下三千尺,疑是银河落九天。( )
3、考点:
(1)、判断;
(2)、根据要求写;
(3)、找出文中的夸张句。
4、作用:强调事物特征,鲜明地突出情感。
五、反问:
1、知识点:也称反诘,不需要人回答,答案就在其中。
2、作用:表达的语气更强烈,表达的意思更加肯定。
例句:1、不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?2、你怎能不带我去呢?3、你难道该这样做吗?
3、练习题:
(1)、反问句改陈述句:方法:①、将反问句中的肯定词改为否定词,或将否定词改为肯定词;②将反问句中的反问语气词去掉;(如 怎、怎么、难道等)③、将句末的疑问助词(呢、吗)去掉,问号改为句号。
①、冬天来了,春天还会远吗? ②、我们遇到困难,怎么能退缩呢?
③、大家都能办到的事,难道我就不能办到吗?
④、不耕耘怎么会有收获?不学习怎会有知识?
(2)、陈述句改为反问句:
①、人类需要勇于实践的人。
②、人的身躯不能从狗洞子例爬出来。
③、人与山的关系日益密切,使人感到舒服。
④、你们没有看见过这样的总理。
4、考点:
(1)、反问句与陈述句互换;
篇二:修辞手法
常见的修辞手法及其作用
一般答题格式
运用了……的修辞手法,(作用)地体现了(主要内容),表达了作者怎样的情感或给读者(怎么样)的感受。
1:比喻
运用比喻的修辞手法,把……比作……,生动形象地写出了+对象+特征,表达了(谁,什么样的)(哪些)感情(写景咏物文)。
课内例:春天像小姑娘,花枝招展的……
课内例:整个的都是空灵的蓝水晶
例如:是最寻常的…..像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
2.山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
2拟人
运用拟人的修辞手法,把 人格化(或:赋予 以人的情态),
生动形象的描绘了……特点或情态,含蓄表现了作者……的思想感情.
例如:从未见过开得这么盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下.
例如:小草偷偷地从土里钻出来.
3反复
运用反复的修辞手法,加强语气,强调了……(或:强烈的表达了……的情感).
例如:盼望着,盼望着,春天的脚步进了……
4排比
使句式工整,节奏感强,强化语势,使语言精炼,有力,强调了 叙述:运用排比,形成语势,铺叙了…… ,强烈地表达了…… .
抒情: 运用排比,形成语势,铺叙了……,强烈地表达了 情感,使抒情更加真挚感人.
景物描写:运用排比, 形成语势,铺写了…… ,渲染了 ……气氛(或:突出了……的美),表达了
议论: 运用排比,形成语势,强烈(层层深入)的表达了…… ,增强了说理力量,有雄辩的气势.
课内题:1红得像火,粉得像霞,白得似雪.
2.他们的品质是那样的高尚和纯洁,他们的意志是那么的坚韧和刚强,他们的气质是那么的淳朴和谦逊
3静物是凝固的美,动景是流动的美 直线是流畅的美,曲线是婉转的美 喧闹的城市是繁华的美 宁静的村庄是淡雅的美.生活中处处都有美.
设问
1开头设问:点明写作对象(内容),吸引读者注意,引出下文
2中间设问:引发读者的注意和思考
例如:中学生应该树立怎么样的金钱观?
反问
加强语气,发人深省。用反问的修辞手法,强调了…… 强烈地表达了 …… 之情。
例如1 这能全怪我吗?
夸张
运用了夸张的修辞手法,突出了什么怎么样,启发读者联想,使读者留下鲜明深刻的印象。
例如:教室里静的出奇,连针掉在地上的声音都能听到。
课内例题:柏油路都晒化了,甚至连铺户门前的铜牌好像也要晒化了。
课外题:…… 只能看到巴掌大的一块天地
课外题:她还没有端酒杯,就醉了。
对偶
运用对偶的修辞手法,描绘了……的景物(或:抒发了 的情感 或:阐述了……的哲理)。语言凝练,句式整齐,音韵和谐,富有节奏感和音乐美)
篇三:修辞手法一
一、修辞 修辞是修饰文字词句、运用各种表现方式,使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
1.掌握并学会运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问,对引用、对比、借代、反语也应有所了解。
2.能简要分析修辞方法在具体语言环境里的表达效果的作用。
二、应掌握的几种修辞方法
1.比喻
根据事物的相似点,用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物,即打比方。作用:能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型:明喻、暗喻和借喻。
2、 拟人:把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物。作用:使具体事物人格化,语言生动形象。
3、 夸张:对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用:揭示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果。
4.排比 把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的句子或成分排列在一起。作用:增强语言气势,加强表达效果。
5.对偶 字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思。作用:整齐匀称,节奏感强,高度概括、易于记忆,有音乐美感。 对偶的种类有三种;正对、反对、串对、
如:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。(正对)
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛(反对)
6.反复 为了强调某个意慧思,某种感情,有意重复某个词语或句子。反复的种类:连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
7.设问 为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答。作用:提醒人们思考,有的为了突出某些内容。
8.反问 无疑无问,用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。
9.引用 引用现成的话来提高语言表达效果,分直接引用和间接引用两种。
10.借代 用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类:特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。
11.反语 用与本意相反的词语或句子表达本意,以按说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情。
常用修辞手法及其运用举例
深圳市布吉中学 王泽中
(请大家一定妥善保管,今后不再重复印发,初三也同样有用)
《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格(修辞手法)有:比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种,要求学生必须掌握,当然,教材中还出现的修辞格有借代、引用、反语等。 这里,我现在给大家讲解并一一举例。
1、比喻:根据事物的相似点,用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物,即打比方。作用:能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型:明喻、暗喻和借喻。
比喻由三部分构成: (1)、本体, (2)、喻体, (3)、比喻词。(比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体,拟人则没有。)
A、明喻,特点:甲像乙, 常见比喻词:像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如。例句: A1、晓明跑得如离弦的箭。
A2、幸福像花儿一样。
A3、这初秋之夜如一袭藕花色的纱衫,飘起淡淡的哀愁。
A4、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。此句把“白雪” 比作“梨花”。
A5、白雪纷纷何所似,撒盐空中差可拟,未若柳絮因风起。
A6、日岀江花红似火,春来江水绿如蓝
A7、飞流直下三千尺,疑是银河落九天
A8、天似穹庐, 笼盖四野。 天苍苍 ,野茫茫 ,风吹草低见牛羊。
B、暗喻,特点:甲是乙,暗喻没有比喻词,比喻词有:是、成为等。例句:
B1、那又浓又翠的景色,简直就是一幅青山绿水画。
B2、孩子是祖国的花朵。
B3、美感的记忆,是人生最可珍的产业,认识美的本能是上帝给我们进天堂的一把秘钥。 B4、玩累了的女儿就是贪睡的小猫,习惯性地躺在了外面的小床上。
C、借喻,特点:甲代乙,不出现主体,无比喻词出现。例句: C1、地上射起无数的箭头,房顶上落下万千条瀑布。
C2、整个的是块空灵的蓝水晶。(老舍《济南的冬天》)
C3、看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地将它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(本体是巨浪 喻体是翡翠,这句话还用了拟人)
C4、我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了,我也说不出话。(鲁迅《故乡》)以“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间形成的感情距离。
C5、最可恨那些毒蛇猛兽,吃尽了我们的血肉。一旦把它们消灭干净,鲜红的太阳照遍全球。(欧仁·鲍狄埃《国际歌》)
2、拟人:把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物。作用:使具体事物人格化,语言生动形象。 例句:
A、桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。(《春》 朱自清)
B、感时花溅泪,恨别鸟惊心。 (《春望》 杜甫)
C、太阳的脸红起来了。(《春》 朱自清)
3、夸张:对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用:揭示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果,分三种:
(1)扩大夸张:对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例句:
A、柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
B、烽火连三月,家书抵万金。 C、我有迷魂招不得,雄鸡一声天下白。
D、白发三千丈,缘愁似个长。(夸张)
E、桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
(2)缩小夸张:事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例句:
只能看到巴掌大的一块天地。
(3)超前夸张:把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现。例句:
她还没有端酒杯,就醉了。
4、排比:把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。作用:增强语言气势,加强表达效果。例句:
A、他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
B、心灵是一方广袤的天空,它包容着世间的一切;心灵是一片宁静的湖水,偶尔也会泛起阵阵涟漪;心灵是一块皑皑的雪原,它辉映出一个缤纷的世界。
C、春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒;春天用父亲般的大手扶持着万物生长;春天用少女般的笑脸让世人感受美丽;春天用儿童般的天真让我们感受心灵的呼唤。
D、为了我的爸爸,为了我的妈妈,为了我的亲人,我一等要好好学习。
5、对偶:字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思。作用:整齐匀称,节奏感强,高度概括、易于记忆,有音乐美感。如:
A、墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
B、先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》, 只对偶,不对仗。)
C、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。(鲁迅《自嘲》, 既对偶,又对仗。)
对偶的种类:
第一,正对:从事物的两个角度、两个侧面说明同一事理,在内容上相互补充。上句和下句在意思上相似、相近、或相补或相衬的对偶叫做正对。例如:
惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。
第二,反对:上下文的意义相反或者相对。例如:
满招损,谦受益。
革命家赤胆忠心,虽死犹生;野心家祸国殃民,生不如死。 第三,串对:上下文意思上相关联(承接、连贯、递进、因果、假设、条件等)这叫做串对。例如:
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。野火烧不尽,春风吹又生。
对偶从形式上可分为两种。
第一,严式对偶:要求上下两句字数相等,结构相同,词性相对,平仄相对,不能重复用字。例如:
破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 第二,宽式对偶:对严式对偶的五条要求只要有一部分达到,不那么严格。例如: 我常想:杨柳婀娜多姿,可谓妩媚极了,桃李绚烂多彩,可谓鲜艳极了
6、反复:为了强调某个意思,某种感情,有意重复某个词语或句子。反复的种类:连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。如:
A、山谷回音,他刚离去,他刚离去。(连续反复) B、好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国。(间隔反复)
7、设问:为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答。作用:提醒人们思考,有的为了突出某些内容。简单记为“有问有答”。
A、陶渊明的《饮酒》一诗中有一句话“问君何能尔,心远地自偏”。
B、你问我为什么能达到这种境界?是因为我心中没有俗念。
8、反问:反问是用疑问的形式表达确定的意思,以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答,答案暗含在反问句中。人们可以从反问句中领会到表达者的真意。反问也叫激问、反诘、诘问。如:
A、声音是不太好听,有点沙哑,有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人,就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心理难受极了。(黄蓓佳《心声》)用集中反问或连续反问,表达激动的感情,以增强文章感染力。
B、池水涟漪,莺花乱飞,谁能说它不美呢?(其实人人都要说它美)
C、你上课老是捣乱课堂纪律,我难道不能说你吗?(其实是可以说你的)
9、引用:引用现成的话来提高语言表达效果,分直接引用和间接引用两种。
引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果,作用:使论据确凿充分,增强说服力,富启发性,而且语言精炼,含蓄典雅。分两种:
A、明引(直接引用)
例句:孔子曰:“三人行,必有我师。”,是故弟子不必如师,师不必贤於弟子。明显标志是有引号(单引或双引)。
B、暗 引(间接引用),没有引号,只知道大意,但不清楚原句。
例句:失败乃成功之母,你千万不要气馁。
10、借代:用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类:特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。如:
①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如:两岸青山相对出,孤帆一片日边来。(《望天门山》)
②特征代本体。即用借体(人或事物)的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如:圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走去??(《故乡》) ③具体代抽象,例如:南国烽烟正十年。(《梅岭三章》)
④工具代本体。例如: A、等到惊蛰一犁土的季节,十家已有八户亮了囤底,揭不开锅。(《榆钱饭》)
B、多喝点墨水,有什么了不起?
⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如:你们杀死一个李公朴,会有千百万个李公朴站起来!(《最后一次讲演》)
11、反语:用与本意相反的词语或句子表达本意,以按说反话的方式加强
表达效果。有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情。如:
A、(清国留学生)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了。(其实并不标致)
B、中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房。里倒也还可以坐坐的。但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞”。
(精通时事:这是讽刺的说法,他们精通的时事其实是一些无聊的事。)
C、日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。(爱国青年:指当时日本一些受军国主义思想影响而狂妄自大,盲目忠君,思想狭隘的青年称他们为“爱国青年”有讽刺意味)
特别强调:
这些修辞中,考查的最多的是比喻。同学们请注意:不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句,多数情况下,“像”、“好象”、“仿佛”表示比喻,但是要注意以下几种情况不是比喻:
(1)表示比较的。如:
A、他长得很像他哥哥。
B、奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。句中奶奶的形象,是同一个人在不同情况下的比较。 C、他还是像过去一样喜欢打乒乓球。这句中的“像”表示相同,故不是比喻句。
(2)表示推测、揣度的。如:
A、他刚才好像出去了。
B、小丽好像看出了我的心思??这句中用“好像”引出推测,是为了加强语气,说明估计的准确性。
C、这人很面熟,好像在哪儿见过。这句中的“好像”也是表示推测、判断,不是比喻。
(3)表示例举。如:
A、本次考试很多同学的进步很大,像张昊、李疏桐等等
B、“你骗谁,像你这样的大官会没有钱?”句中用“像”字表示把(方志敏)作为例子,说明凡是当官的就一定有钱。
(4)表示想象。如:
A、闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
B、皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海??句中用“好像”引出皮鞋匠产生的联想。
C、鸡??咯咯地叫着,用嘴啄着木板,好像说:“小主人,快放我出去吧!”句中用“好像”表示作者由鸡的“咯咯叫”、“啄木板”,联想到是对小主人的说话。
(5)表示说明。
《对偶修辞手法ppt》
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