篇一:7.仿照下面的示例,自选话题,另写一句话,要求使用拟人的修辞手法,句式
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。
1.回归教材,注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。
2.适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。
3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察
在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
篇二:修辞手法
常见的修辞手法及其作用
一般答题格式
运用了……的修辞手法,(作用)地体现了(主要内容),表达了作者怎样的情感或给读者(怎么样)的感受。
1:比喻
运用比喻的修辞手法,把……比作……,生动形象地写出了+对象+特征,表达了(谁,什么样的)(哪些)感情(写景咏物文)。
课内例:春天像小姑娘,花枝招展的……
课内例:整个的都是空灵的蓝水晶
例如:是最寻常的…..像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
2.山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
2拟人
运用拟人的修辞手法,把 人格化(或:赋予 以人的情态),
生动形象的描绘了……特点或情态,含蓄表现了作者……的思想感情.
例如:从未见过开得这么盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下.
例如:小草偷偷地从土里钻出来.
3反复
运用反复的修辞手法,加强语气,强调了……(或:强烈的表达了……的情感).
例如:盼望着,盼望着,春天的脚步进了……
4排比
使句式工整,节奏感强,强化语势,使语言精炼,有力,强调了 叙述:运用排比,形成语势,铺叙了…… ,强烈地表达了…… .
抒情: 运用排比,形成语势,铺叙了……,强烈地表达了 情感,使抒情更加真挚感人.
景物描写:运用排比, 形成语势,铺写了…… ,渲染了 ……气氛(或:突出了……的美),表达了
议论: 运用排比,形成语势,强烈(层层深入)的表达了…… ,增强了说理力量,有雄辩的气势.
课内题:1红得像火,粉得像霞,白得似雪.
2.他们的品质是那样的高尚和纯洁,他们的意志是那么的坚韧和刚强,他们的气质是那么的淳朴和谦逊
3静物是凝固的美,动景是流动的美 直线是流畅的美,曲线是婉转的美 喧闹的城市是繁华的美 宁静的村庄是淡雅的美.生活中处处都有美.
设问
1开头设问:点明写作对象(内容),吸引读者注意,引出下文
2中间设问:引发读者的注意和思考
例如:中学生应该树立怎么样的金钱观?
反问
加强语气,发人深省。用反问的修辞手法,强调了…… 强烈地表达了 …… 之情。
例如1 这能全怪我吗?
夸张
运用了夸张的修辞手法,突出了什么怎么样,启发读者联想,使读者留下鲜明深刻的印象。
例如:教室里静的出奇,连针掉在地上的声音都能听到。
课内例题:柏油路都晒化了,甚至连铺户门前的铜牌好像也要晒化了。
课外题:…… 只能看到巴掌大的一块天地
课外题:她还没有端酒杯,就醉了。
对偶
运用对偶的修辞手法,描绘了……的景物(或:抒发了 的情感 或:阐述了……的哲理)。语言凝练,句式整齐,音韵和谐,富有节奏感和音乐美)
篇三:拟人句案例
拟人句
教学目标:
1.引导学生发现拟人句的规律和特点。
2.指导学生根据规则,写好拟人句。
教学重难点:
掌握拟人句的特点,写好拟人句。
教学准备:
幻灯片
教学过程:
一、 导入本节课的教学内容
1.看图激趣(课件播放猫弹琴,看书,握手的图片)
2.交流图片内容:瞧,多有趣啊!它们在干什么呀?
3.引入拟人这种修辞手法:只有人才回弹琴,看书,握手,把猫当成人来写。这种方法叫拟人。
4.课件出示两个句子,让学生读一读。
艳丽的蔷薇开花了。
艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
5. 想一想,说一说,你更喜欢哪一句,为什么?
6.指名反馈,师小结:赋予了蔷薇人的神态,这样的句子就是拟人句,这就是我们要学习的内容。(师板书)
二、认识拟人句,了解拟人的特点、规则
1. 出示1个典型的拟人句,指名读。
例:森林里可热闹了,小鸟有的微笑着唱起了歌,有的欢快地跳起了舞,还有的在讲悄悄话。
2. 师:读了这个句子,你发现了什么?
生:把小鸟当作人来写。
3. 师;这个句子分别描写了什么事物?把描写这个事物的词语分分类。
生:小鸟
人的神态:微笑
人的言行:唱歌 悄悄话
人的情感:欢快
4. 小结拟人句的规则。
(课件出示)拟人句定义:拟人句是根据想象把物当成人来写的句子,通过描写,使物具有人的言行、神态、思想和感情。一句话,就是用写人的词语来写物。
5.师:除了可以把小鸟当作人来写之外还以把什么当作人来写?
拟人句的三种形式:
(1)把植物当成人来写;
(2)把动物当成人来写;
(3)把其它事物当成人来写。
6.师:温馨提示:不能出现比喻词。比如:像,好像,仿佛等。
三、指导练习,运用规则识别拟人句
智力大闯关活动
第一关火眼金睛
快睁大眼睛,看看下面的句子是不是拟人句?
1. 出示判断题。
蒲公英的花就像我们的手掌。
一个个石榴害羞地躲在树枝后面。
花儿在风中笑弯了腰。
月亮出来了,像一个可爱的小姑娘。
2. 判断上面的句子,哪些是拟人句,哪些不是,并说说理由。完成后与同桌交流。
3. 指名回答。
第二关 开动你的脑筋,把下面的句子改成拟人句
(1)牵牛花开了。
(2)小熊在扭动身体。
(3)下雪了,大地变成一片白色。
四、指导写拟人句,按程序示范
1. 让你来写拟人句,想一想,你喜欢些什么事物?
2. 出示表格
把要写的事物当作人来写的词语
要写的事物:
动作:
神态:
情感:
拟人句:
3. 老师也来写一写。以小河为例,教给学生方法。
4. 让学生练习写。
五、出示句例,细化规则
1. 交流学生的拟人句:判断一下,他们写的是不是拟人句呢?说一说理由。
2. 小结拟人句的规则。
植物拟人化
动物拟人化
其它事物拟人化
除了以上三种拟人运用形式之外,有些文章,(如童话、成语故事、寓言故事、科学知识小品等),也可以通篇采用拟人的手法来写。
六、根据规则,写好拟人句
分别用拟人句的三种形式造句。
1. 根据规则,修改自己的拟人句,要求正确,生动、形象。
2. 修改后,四人小组交流,评出本小组最棒的一句。
3. 全班分享。
《用拟人的修辞手法造句》
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