扬州市江都区第一中学班级管理困境探 本文关键词：江都，扬州市，困境，第一中学，班级管理
扬州市江都区第一中学班级管理困境探 本文简介：摘要 班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照班级教育管理规律的要求，为了更好地实现教育目标和班级工作目标而进行的一系列的活动。有了班级管理活动的支持和配合，才能顺利展开班级教育活动，班级教育活动的实现，离不开班级管理活动。班级管理活动也是班主任和科任教师的组织和引导下，全班学生共同参与的，师生
扬州市江都区第一中学班级管理困境探 本文内容：
摘要
班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照班级教育管理规律的要求，为了更好地实现教育目标和班级工作目标而进行的一系列的活动。有了班级管理活动的支持和配合，才能顺利展开班级教育活动，班级教育活动的实现，离不开班级管理活动。班级管理活动也是班主任和科任教师的组织和引导下，全班学生共同参与的，师生共同管理的活动。只有有效展开班级管理活动，才能保证班级教育活动的顺利开展，才能真正地提升学校教学质量，从而提升学校的竞争力。
通过查阅国内学者相关研究成果可以知道，发现对班级管理的研究中存在下列问题：首先，从研究的内容取向来看，职能研究和行为研究占据优势地位，而人际关系研究才刚刚起步；主体研究和环境研究较多，过程研究和策略研究较少；主体研究中，教师研究居多，学生研究较少。其次，班级管理研究的总体理论水平较高，但是不够细化。
本课题在深入地调查了第一中学班级管理现状的基础上，针对第一中学班级管理策略进行研究，避免了以往班级管理的研究都专注于班级管理的通识研究、缺乏针对性的现象。本课题研究聚焦第一中学小群体，强调了学校、班主任、科任教师、家长对班级管理的协调作用。改进班级管理方式方法，不仅需要学校完善管理制度，为中学班级管理提供保障，当然也需要班主任通过各种方式促进班级管理，更需要学校、班主任、教师、家长的通力合作。
本文主要工作内容可归纳为四个方面：首先，简要地论述了中学班级管理相关概念，包括中学班级管理的内涵、原则、模式和理论基础；其次，基于班主任、任课教师、学生和家长这四类对象，各设计了一套问卷，并对问卷的设计过程进行了详细地描述，得到了相应的问卷调查结果；再次，针对问卷调查结果进行分析，得到了班级管理所存在的问题，并从学校、班主任、教师和家长这四个层面进行了原因分析；最后，针对导致原因，提出了相应的解决对策，旨在通过本文研究成果的应用，能够解决班级管理中所存在的问题，提升管理质量。
关键词：第一中学 中学班级管理 问题 对策
目录
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 文献评述
1.3 研究意义
1.4 研究方法
2 中学班级管理相关理论概述
2.1 中学班级管理的内涵
2.2 中学班级管理的原则
2.3 当前中学班级管理的模式
2.3.1 以班主任为核心的管理模式
2.3.2 以教学以及学习成绩为中心的管理模式
2.3.3 以班级组织的构成为核心的管理模式
2.4 中学班级管理的理论基础
2.4.1 马斯洛需要层次理论
2.4.2 主体教育理论
2.4.3 人本管理理论
3 第一中学班级管理现状调查分析
3.1 第一中学基本情况介绍
3.2 调查对象与方法
3.3 调查结果与分析
3.3.1 学生问卷调查结果
3.3.2 班主任问卷调查结果（部分题目）
3.3.3 学生和班主任访谈调查
3.3.4 任课教师问卷调查结果（部分题目）
3.3.5 家长问卷调查结果（部分题目）
4 第一中学班级管理存在的问题及原因分析
4.1 第一中学班级管理存在的问题分析
4.1.1 管理制度不完善，落实执行有困难
4.1.2 班级管理比较依赖班主任
4.1.3 课教师对于学生的管理方式存在问题
4.1.4 家长对于学生的管理方式存在问题
4.2 第一中学班级管理存在问题的原因分析
4.2.1 学校原因
4.2.2 班主任方面
4.2.3 任课教师方面
5 提升第一中学班级管理质量的对策
5.1 学校方面
5.1.1 学校要重视班主任的专业发展
5.1.2 加强班级自主管理的制度建设
5.2 班主任方面
5.2.1 更新班主任视角观念
5.2.2 树立主体教育思想
5.2.3 树立终身学习理念
5.3 任课教师方面
5.3.1 增强管理意识和育人的责任感
5.3.2 主动沟通
5.3.3 满足学生的需求
5.4 形成有效的家校合作体系
5.4.1 进一步完善家长委员会建设
5.4.2 引导家长积极参加各种培训和教育活动
总 结
参考文献
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