篇一：教案：筏子
2 筏子
（北师大版《语文》七年级下册）
【教学目标】
1、理解课文内容，领悟作者对“黄河的主人”们的赞美之情。
2、感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质。理解艄公形象的象征意义，体会作者在这一形象中寄寓的道理。
3、理解本篇把描写、记叙、议论、抒情等表达方式有机结合的表达特色，体会本篇散文全方位使用衬托和对比手法的表达特色。
4、积累词汇，学习应用。
【重点难点】
重点：品味、学习反衬、对比的构思方式和表达，品味表达效果。 难点：体会作者在黄河艄公形象中所寄托的主题思想。
【媒体准备】
投影设备（视频、音频等）、黄河壶口图片或视频材料、歌曲《黄河大合唱》磁带或光盘。
【课时安排】
2课时。
【预习要求】
1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义；
2、朗读全文，体会本篇的感情；
3、搜集有关黄河的古代诗词、歌词等。
【教学过程和步骤】
第一课时
一、导入新课。
（播放《黄河大合唱》歌曲，营造气氛，让学生感受汹涌澎湃的气势。） 黄河，是古老的中华文明的发祥地；黄河，孕育了我们五千年的灿烂文化；黄河，更以那一泻千里的磅礴气势铸造了我们中华民族坚强不屈的民族精神；黄河，也给了中华儿女不尽的思考，无边的遐想。李白曾经对着黄河发出这样的赞美之词：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！”王之涣也在《凉州词》中这样歌咏：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”北朝民歌《木兰辞》也有一段这样的描写：“朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”是的，在古代，黄河经常是与苍凉、战争结合在一起；现代，则是我们民族不屈不挠的精神的象征。“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，激励了多少优秀儿女投身抗日救国的浪潮。今天，生活在幸福的社会的我们，就来学习袁鹰的文章《筏子》，去看看他笔下的黄河大水车、羊皮筏子、“黄河的主人”们，去领略那滔滔不绝的黄河所孕育的精神吧！
同学们收集了哪些有关黄河的诗词？请大声念出来，在全班交流一下。 （学生交流搜集的材料，并检查搜集情况）
二、背景介绍。
本文写于1961年，正是我们的国家的“困难时期”——“三年自然灾害”。造成“困难时期”的原因，除了自然灾害，也还有更重要的原因，就
是人与自然的关系。1958年，“大跃进”的狂热，“人有多大胆，地有多大产”的狂热，使我们的生产不讲科学，光靠干劲，造成了浮夸风，造成了对国家经济的严重打击。在本文中作者强调“勇敢和智慧，镇定和机智”，是有针对性的。
〔小知识〕
羊皮筏子是一种特殊的摆渡工具。皮筏子古称“革船”，是一种原始而古老的水上交通工具，大约有1500多年的历史了。用羊皮筏子送人渡河、运载货物这种交通方式，流行于青海、甘肃、宁夏境内的黄河沿岸，以兰州一带为最多。
三、作者简介。
袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。
四、检查预习。（投影）
（1）给加点的字注音：
规模（）浊浪（）心悸 ( ) 相称 ( ) ．．．．
似的（）篙子（）吞噬（）湍急（） ．．．．
浏览（）化险为夷（ ）如履平地（ ） ．．．
（2）选词填空：
①黄河滚滚。即使这儿只是上游，还没有具有 的规模，但它那 、浊浪排空的气概，完全足以使人胆惊心悸。
A万马奔腾 B一泻千里
②从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿了。
A吞噬 B吞没 C打翻
五、引导朗读全文，整体感知本篇的思想感情。
1、正音。
2、讨论：本文的思想感情。
（学情预测：与上一篇课文《长江》相比，本篇的主题思想和感情的把握有一定难度。学生的认识可能会停留在“羊皮筏子”上，或者停留在“对黄河的赞美”上，不能深入。因此，教师应在学生充分讨论的前提下，引导学生注意从全文的角度来把握，尤其是从课文的议论性的语句上来窥见本文的写作主旨。）
明确：本文主要赞美了征服自然的人类，包括艄公、乘客在内的“黄河的主人”们的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。
（板书：思想感情——赞美黄河的主人）
2、讨论：本文的思想感情。 明确：本文主要赞美了征服自然的人类，包括艄公、乘客在内的“黄河的主人”们的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。
（板书：思想感情——赞美黄河的主人）
六、引导学生再读课文，整体感知本文的语言风格，初步体会多种表
达方式有机结合的表达特色，以及全方位使用对比和衬托手法的写作特色。
1、学生交流自己感受到的语言方面的体会。
（学情预测：对语言特色，学生的认识往往会比较习惯地停留在修辞手法、词语使用等方面。例如本文的用词就比较有气势。这些是学生认识语言特色的基础，可以作为引导学生深入探究的起点。教师可以引导学生从全文的表达方式和修辞等方面加以思考。）
2、教师明确：
⑴本文综合运用了描写、记叙、议论、抒情等表达方式；
⑵本文全方位使用对比衬托的修辞手法，结构紧密，文气贯通。 （板书：⑴综合运用描写、记叙、议论、抒情；⑵全方位使用对比衬托）
七、布置作业。
1、反复朗读全文。
2、思考“阅读练习·探究”一至四题。
【附】板书设计
思想感情——赞美黄河的主人
⑴综合运用描写、记叙、议论、抒情；
⑵全方位使用对比衬托
第二课时
一、探讨艄公形象意义，把握作者的写作主旨，理解作者阐明的道理。
篇二：教案：筏子
2 筏子
【教学目标】
1 、了解作者，熟悉生字、词。
2、 有感情的朗读课文，理解课文内容，领悟作者对“黄河的主人”们的赞美之情。
3、感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质。理解艄公形象的象征意义，体会作者在这一形象中寄寓的道理。
4、理解本篇把描写、记叙、议论、抒情等表达方式有机结合的表达特色，体会本篇散文全方位使用衬托和对比手法的表达特色。
【重点难点】
重点：品味、学习反衬、对比的构思方式和表达，品味表达效果。 难点：体会作者在黄河艄公形象中所寄托的主题思想。
【课时安排】
2课时。
【预习要求】
1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义；
2、朗读全文，体会本篇的感情；
3、搜集有关黄河的古代诗词、歌词等。
【教学过程和步骤】
第一课时
一、导入新课。
（播放《黄河大合唱》歌曲，营造气氛，让学生感受汹涌澎湃的气势。） 黄河，是古老的中华文明的发祥地；黄河，孕育了我们五千年的灿烂文化；黄河，更以那一泻千里的磅礴气势铸造了我们中华民族坚强不屈的民族精神；黄河，也给了中华儿女不尽的思考，无边的遐想。李白曾经对着黄河发出这样的赞美之词：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！”王之涣也在《凉州词》中这样歌咏：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”北朝民歌《木兰辞》也有一段这样的描写：“朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”是的，在古代，黄河经常是与苍凉、战争结合在一起；现代，则是我们民族不屈不挠的精神的象征。“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，激励了多少优秀儿女投身抗日救国的浪潮。今天，生活在幸福的社会的我们，就来学习袁鹰的文章《筏子》，去看看他笔下的黄河大水车、羊皮筏子、“黄河的主人”们，去领略那滔滔不绝的黄河所孕育的精神吧！
二、背景介绍。
本文写于1961年，正是我们的国家的“困难时期”——“三年自然灾害”。造成“困难时期”的原因，除了自然灾害，也还有更重要的原因，就是人与自然的关系。1958年，“大跃进”的狂热，“人有多大胆，地有多大产”的狂热，使我们的生产不讲科学，光靠干劲，造成了浮夸风，造成了对国家经济的严重打击。在本文中作者强调“勇敢和智慧，镇定和机智”，是有针对性的。
〔小知识〕
羊皮筏子是一种特殊的摆渡工具。皮筏子古称“革船”，是一种原始而古老的水上交通工具，大约有1500多年的历史了。用羊皮筏子送人渡河、运载货物这种交通方式，流行于青海、甘肃、宁夏境内的黄河沿岸，以兰州一带为最多。
黄河发源于青海省巴颜喀拉山北麓流到渤海，全长5464公里,流域面积75万多平方公里,年径流量661亿立方米,是中国第二长河。自西向东经过青海，甘肃，宁夏，内蒙古，陕西，山西，河南，山东.
三、作者简介。
袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。
四、检查预习。（投影）
（1）给加点的字注音：
规模（）浊浪（）心悸 ( ) 相称 ( ) ．．．．
似的（）篙子（）吞噬（）湍急（） ．．．．
浏览（）化险为夷（ ）如履平地（ ） ．．．
（2）选词填空：
①黄河滚滚。即使这儿只是上游，还没有具有 的规模，但它那 、浊浪排空的气概，完全足以使人胆惊心悸。
A万马奔腾 B一泻千里
②从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小
小的浪头，就能把它整个儿了。
A吞噬 B吞没 C打翻
五、 引导朗读全文，整体感知本篇的思想感情。
1、本文描写的形象主要有几个？分别是什么？
答、三个，分别是黄河、羊皮筏子、艄公
2、作者最欣赏的是哪一个？从课文哪里可以看出来？
答、艄公，从课文的第10节可以看出。
3、作者为什么认为艄公值得敬仰和赞颂？
答、就凭他的勇敢和智慧，镇静…………..成为黄河的主人。（这也是本文的中心句）
4、这一段中哪一个词充分体现了作者对艄公的赞颂？
答、黄河的主人
5、作者称艄公为黄河的主人的原因是什么？
答、他站在那小小的筏子上……………….在滚滚黄河上如履平地。
6、在人与黄河（自然）的搏斗中，艄公战胜了自然，征服了自然，是个胜
利者，所以作者热情地赞颂艄公是黄河的主人，那么作者仅仅是赞颂艄公吗？
答、不仅仅是赞颂艄公，而是对包括艄公与乘客在内的征服自然的整个人
类赞颂，不仅赞颂人类的勇敢精神，而且赞颂人类的智慧和细心，这也是作者写作本文的目的。
第二课时
学习目标
学习本文全方位使用衬托和对比手法的表达特色。
【重点难点】
学习本文全方位使用衬托和对比手法的表达特色。
教学过程：
1、文章中赞颂的是包括艄公在内的征服自然的人类，而文章的题目是筏子，那么筏子和艄公之间有何关系呢？
答、筏子是艄公和黄河搏斗，征服黄河的武器。
2、找出文中描写筏子的句子，说说它们表现了羊皮筏子的什么特点？它与黄河的惊涛骇浪放在一起，是不是显得很不相称？
第三节：那么小，那么轻………………吞噬了。（小说明距离岸上的人远，
轻与黄河水的汹涌形成对比，说明险）
第四节：一共六个人（载人多）
第五节：这是一个过渡段，既归纳了上文，又开启下文对羊皮筏子的描述。
第六节：是乘风破浪的轻骑。（比喻 快）
第七节：十只到十二只羊……………..麻袋。（体积小、载重大）
第九节：你看它马不停蹄……………射向雁滩。（快）
第十节：小小的筏子战胜了惊涛骇浪……….如履平地。（稳）
第十一节：筏子在……………更加安详。（稳）
主要表现羊皮筏子的“小”“轻”， 险、快、稳。它与黄河的惊涛骇浪放在一起，确实是不相称的。但正是这种不相称，使得羊皮筏子的驾御者——艄公的技艺高超得到了突出和强调。换句话说，对比反差越强烈，艄公的形象就得到越大的强调。艺高超得到了突出和强调。
篇三：《筏子》教案
北师大版七年级语文（下册）课堂教学方略(教师版)七年级语文备课组个人主页筏子第一课时教学目标1.识记生字词，了解作者常识。 2.朗读课文，初步感知课文思想情感。教学重点：识记生字词，了解作者常识。 教学难点：朗读课文，初步感知课文思想情感。 教学过程预习检测 1.我收集了有关黄河的诗词： （至少写出三句） 2. 我 认 识 了 作 者 ： 袁 鹰 ， 原 名 《 《 3.我会注音： 规模 （ ． 篙 子（ ． 化险为夷 （ ． 4.我会释义 化险为夷： 如履平地： 一泄千里： 乘风破浪： 马不停蹄： 阅读感悟 1.大声朗读课文，体会并说说本文赞美了什么？（感受文章内容和思想感情） 2.细读课文，找出文中表现作者思想感情的句子。 （在文中划出） 3. 通 过 读 课 文 我 知 道了 本 文 主 要 赞 美 了 征服 自 然 的1，又名 》 ， 《江苏淮安人，著有散文集 》等，本文选自》 ， 《 》 。） ） ）浊 浪（ ． 吞噬 （ ．） ） ）心悸 （ ． 湍 急（ ．） ）相称 （ ． 浏 览（ ． ）） ）如履 平地（ ．惊涛骇 浪（ ．吞噬： 湍急： 景仰： 惊涛骇浪： 目不转睛：，也赞美 北师大版七年级语文（下册）课堂教学方略(教师版)七年级语文备课组个人主页了 拓展训练，还赞美了。1.下面是 有关人生和生活的名言警句，请你仔细品读，并以“人生”和“生活”开头， 各写一句名言警句。 例：人生是一把剪刀，应该剪出最美的图案。 生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。2.只要是中国人，就没有不知道黄河的。这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育 了一代又一代的中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，就让我们做一次黄河文化 的巡礼，去拾捡那些积淀着文明印记的语言文化珍宝，唤醒我们内心的黄河情。 诗句：⑴ 成语：⑴ ⑵ ⑵第二课时教学目标1.感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质。理解艄公形象的象征意义，体会作者 在这一形象中的寄寓的道理。 2.分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。教学重点：品味、学习反衬、对比的构思方式和表达，品味表达效果。 教学难点：体会作者在黄河艄公形象中所寄托的主题思想。 教学过程回顾检测 规模 （ ． 篙 子（ ． 化险为夷 （ ． 阅读理解 1.文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？ ） ） 浊 浪（ ． 吞噬 （ ． ） ） ） 心悸 （ ． 湍 急（ ． ） ） ） 相称 （ ． 浏 览（ ． ） ） ）如履 平地（ ．惊涛骇 浪（ ．2 北师大版七年级语文（下册）课堂教学方略(教师版)七年级语文
备课组个人主页2.本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？你能找出来吗？ 例如; 对比---------羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。3. 艄公这一形象是怎样的？作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他身上学到了什 么？4．讨论： 本文导课时老师讲我们今天要学习的是一篇有关黄河的文章，学完本文了，你觉得此 文作者所要表现的思想与黄河有没有关系？说说你的看法.中考体验----------名著导读 （1） 《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，原题为“ 封建教育对儿童身心造成危害的散文是《 （2） 》 。 ”,其中揭示了是东京八十万禁军枪棒教头，却走上了“造反”之路。他被发配到沧州后，是怎样被“逼上梁山”的？请简述主要情节。3
《筏子教案》
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