篇一：意向申请书
意向申请书
发展商：东之洋发展有限公司 销售热线：0760-87111333
尊敬的客户：
您好！感谢您对御景新都的支持与厚爱！为了您能享受到御景新都的认购优惠，请您仔细阅读本优惠申请的相关事项，如有疑问，请咨询销售顾问。谢谢！
一、 优惠申请方式
1、 优惠申请客户凭本人身份证原件登记申请，申请优惠购买我司推出产品须交足优惠申请金：人民币（大写） 万元整，（￥ 元）；
2、 优惠申请时间从2014年月日开始，截止至正式发售日的前一天18:00。
3、 御景新都优惠申请采用实名制，申请书的权益限申请人本人或申请人直系亲属（配偶、父母、子女）享有，此外申请书不办理其他形式下的更名手续；申请人凭有效身份证一人可登记多份优惠申请，交纳对应的优惠申请金，1份优惠申请只能购买1套商铺。
4、 优惠申请享受的权益
公开发售前进行优惠申请登记，有效期内可享受优先选商铺及。有效期为自本意向申请书生效之日至御景新都公开发售之日。
优先获取御景新都产品相关资料。
优先获知御景新都相关产品置业计划及相关认购信息。
二、 优惠申请细则
1、 本次优惠申请仅适用于本次推出商铺（详询招商人员）。
2、 成功申请优惠的客户认购商铺后，所交纳的优惠申请金直接用于抵交该商铺的认购定金，客户签署认购书后，优惠申请自动失效，优惠申请收据交由我司收回保管。
3、 优惠申请期间，御景新都的面积、交付标准、交付时间、价格等资料并未最终确定，以公开发售后双方正式签署的《租赁合同》为准。
4、 初步意向商铺仅代表客户对该商铺有认购意向，客户能否最终取得该商铺，以客户是否符合御景新都公开发售日招商中心现场公告的具体认购规则，以及是否签订《租赁合同》为准。
5、 御景新都公开发售日时间、认购方式等认购信息，我司将通过电话等形式告知优惠申请客户。优惠申请客户保证所提供的联系方式、通讯工具畅通，并及时关注相关信息。如客户因个人原因错过公开发售正式认购商铺时间，后果由优惠申请客户自行承担。
6、 若优惠申请客户在御景新都公开发售后未能选购到理想的商铺，客户应在公开发售日后，到招商中心提交《退筹申请书》，按与工作人员约定的时间持身份证原件、优惠申请收据等有效证件前往御景新都招商中心办理优惠申请金无息退款手续，发展商将在申请客户递交书面申请后的30天内无息退款。
7、 本意向申请书自发展商及申请人均签字签章捺印之日起生效；本申请书一式两份，发展商及申请人各执一份，具同等法律效力。
8、 最终解释权归中山市东之洋发展有限公司。
备注：“御景新都”为项目宣传推广用命，项目法定名称为“伍国群”楼
发展商：东之洋发展有限公司 申请人：年月日 年月日
篇二：申请意向书
篇三：意愿书
意愿书
——科学教育专业学生的心声
在这美丽的五月，在这依依别离之季，在这憧憬未来的毕业季，许多即将毕业的莘莘学子即将步入社会，可是我们科学教育专业的同窗们，却面临着困境。
首先所学专业不被社会认可，面临着可能被取消的窘迫。得不到本专业的教师资格证，意味着找不到对口专业的工作，试问为何会出现这种情况？真的是教育改革的大势所趋吗？我们所学专业有何用？当初为什么要成立此专业？换而言之，我们转而申请其他专业教师资格证也是为了另谋出路。一方面科学教育无法给予我们相关岗位，另一方面我们又要被“科学教育”名称所限制，这种矛盾的存在使得我们被挤入瓶颈。
作为师范类本科毕业生，作为化学与化学工程学院的一个组成部分，我们有理由拿到高级中学资格证，但却被无情的告知只能给予初级资格证。在某种程度上说这与专科毕业生有何区别？更可悲的是专升本的学生花费了两年时间去继续学习，依然被告知颁发初级证书，止而不前，谁都无法理解。科学教育专业在本土就业方向上已经有所局限，再降低我们申报教师资格证的等级，试问我们在残酷竞争中还有哪些的优势？我们只有一个并不大的愿望，仅仅是被公平对待！迫切希望得到高级认定，这一诉求并不过分！
疑惑与心声：
1. 科学教育专业在西部地区不被学校和社会认可，为什么学校依
然招收学生？所谓的就业蓝图在我们毕业时是根本无法企及的事，与现实情况不符。因为宁夏的理科综合教育仍然采用分科的形式，我们的专业没有一席之地。是否可以这样说，这是学校在欺骗我们、欺骗家长、欺骗社会？不要让无知的家长把大把的学费和经历搭上，而最终孩子拿回的是无限的心酸和无奈。学校的公共责任和高尚情操如何体现？和社会如何建立互利互信的平台？我们认为学校有义务解决我们和家长合理的诉求：我们靠自己考其他专业教师，但是学校起码要为我们颁发高级教师资格证。
2.我们学习的专业是师范类科学教育专业，而到毕业时，不能如愿拿到自己专业的教师资格证书，不能堂堂正正的施展自己的专业优势，所谓的专业优势、专业价值还有意义吗？意义何在？最终我们学习四年却有种被抛弃和欺骗的感觉。
3.一视同仁，坚决反对不公平对待的存在。现在学生存在的问题是，我们与颁发了高级教师资格证的其他相关专业，比如化学教育专业等，我们所学课程几乎完全相同，相似度约达到70%。并且所主修的教育学与心理学出自一个老师，充分说明我们是一个专业能力水准，单在教师资格证申请中没有体现公平合理的政策。相同资历的能获得高级中学教师资格证，我们为何不能申请，这公平吗？
4.高级中学教师资格证申请不被认可，这就说明本科和专科没有区别，既然没有区别，就没有必要花费四年时间甚至专升本的学生花费五年时间来学习，最终只是初级、其他专业的教师资格证。理论上本科生是可以认领教师资格证书的，且我们已经完成了申领高级教师资
格证的相同程序，没有理由降一等级。
5.师范生和非师范是有区别的，科学教育专业是无可厚非的师范类专业。师范生申请高级教师资格证不需要走非师范生的认定的程序，我们已经在学校学习考试通过了教育学、心理学、普通话证书，试讲培训和为期三个月的实习经历。这些经历和其他具有高级教师资格证的师范专业学生都是一样的，比如说化学教育专业等，甚至教育学、心理学我们是同一个老师代课，一起上课的。所以我们不能接受经过试讲而获得高级中学教师资格证认领的程序。
我们心平气和的和老师、学校沟通时，起初学校及院系工作人员，是在努力和其相关单位及领导沟通和协调，但后来却出现了各种问题，其理由无法让我们信服，并让我们心碎和失望。自从2014年04月28日到目前为止，我们组织学生代表和相关老师与学校沟通，本意只是诉说我们的意愿，与请求，并不想给老师们找麻烦和不快。事关我们的未来、生活和工作，争取更广的就业范围和潜在的可能，我们有错吗？我们需要满意的说法和解决问题的措施，不是一再的推脱和回避，在几次沟通中我们得到的是这样的回复：学校正在努力解决，让我们等待，学校正在和有关部门沟通，让我们等待，等待却是遥遥无期的。没有任何人来站在我们学生的立场上解决实际问题，只有大量的“说辞”。最后学校提出要求我们必须试讲，试讲过了就认可，试讲不过就直接没有教师资格证，对于我们而言这是一种“独裁”。即便我们接受，我们的通过率也是任人宰割的，这种做法更是史无前例。
专业去向质疑：
第一，科学教育，又名“理科综合”在南部城市就业中，是为了培养具有综合职教能力的教师，胜任“理科综合”这一学科的教育，而面向高中的理科综合教师，理应获取高级教师资格证，没有章程规定我们宁夏师范学院的科学教育就要降一等级。
第二，科学教育和人文教育同样在2010年升为本科，人文教育前身是综合文科，科学教育前身是综合理科。在高等学校人文教育特色专业建设点中显示：应解决高师专业设置与基础教育课程综合化趋势不适应、师范生专业知识结构狭窄的问题。同样科学教育专业也应该如此。
第三，在宁夏师范学院本科专业简介(科学教育)显示：“科学教育是自然科学理学类交叉学科，该专业是为了适应我国20世纪90年代后期基础教育改革与发展需要，与国际科学教育接轨的背景下建立的具有宽口径、厚基础、精专业、多方向、新理念、有特色的新型师范教育专业，具有十分广阔的前景。”在我们申请教师资格证中没有体现这一特点，首先就被教师资格证所局限。
第四，在科学教育（师范）专业人才培养方案中的专业目标定位中显示：科学教育专业能够担任中小学课程、综合实践活动必修课的教师，高中技术课程师资或者科技教育馆、社区科普站、新闻媒体领域从事科技教育、传播与普及的高素质应用型人才。
第五，根据《中华人民共和国教师法》第十一条规定，取得教师资格的合格条件第4条中规定：取得高级中学教师资格和中等职业学校
教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及以上学历。我们申请高级中学教师资格证完全符合《中华人民共和国教师法》规定，并且其并未要求符合条件的师范生试讲。
第六，在中国其他高校，一些本科大学也开设科学教育专业，与我校情况相类似的如，青海师范大学科学教育专业，他们在给学生颁发教师资格证时，同样颁发的是高级中学教师资格证。所以我们强烈要求享有同样的权利！
课程对比：
《申请意愿书》
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