篇一:《角的认识》二年级上册教学设计及课件
《角的认识》
二年级一班张瑜
一、教材分析:《角的认识》是人教版小学二年级下册第三单元的内容,是在
学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上
学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也
是培养学生空间观念的重要内容之一。
二、学情分析:在生活中,由于学生已经具备了有关角的感性经验,所以联系
生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时,结合学生
已有的知识背景,从常见的物体出发,多组织学生进行一些活
动,丰富学生对角的认识。
三、教学方法:角与实际生活有密切的联系,我从学生熟悉的校园生活情境中
引出角,并从观察实际物体中抽象出所学的角。因此我通过让
学生“找一找、摸一摸、折一折、做一做”等动手活动,使学
生对角有一个感性的认识。因此我采用了直观情境法、演示操
作法、自主探究法的教学方法。
四、教学目标:1、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角各部
分的名称,初步学会用直尺画角
2、通过实际操作,帮助学生建立角的空间观念,培养学生的动
手能力和实际操作能力
五、教学重难点:初步认识角,建立角的空间观念
六、教具学具:课件、直尺、不规则的纸片、图钉、硬纸条、白纸
七、教学过程
(一)情境导入(2分钟)
师:同学们新的一天开始了,校园里早早就热闹起来了,操场上更是生机勃勃(课件出示图片)你们都看到了什么?(学生汇报)
生1:有同学在踢球 生2:老爷爷拿着剪刀在修剪树……
师:正在做操的小朋友伸开的手臂组成这样的图形(电脑显示红色的角)操场的一角也有这样的图形(电脑显示红色的角)你们认识它嘛?(有的同学可能说出是角,有的可能说不出来)
师:这就是我们今天要学习的新图形 (板书课题:角)
(设计意图:图片来自学生的身边,很快吸引学生的注意力,对于“角”学生已经有一些感性的认识,教学中在实物情境的基础上 展示出角,使学生直观、清晰地看到生活中许多物体上有角,从而激发学生的学习兴趣。)
(二)探索新知(30分钟)
1、生活中找角(2分钟)
师:同学们,图上哪里还有这样的图形呢?请说一说
师:不仅图中有角,我们的生活中也有角,请你们仔细找一找我们教室的周围哪里有角?
生:课桌上有角
生:黑板上有角……
师:请小朋友们回想一下你们回家的路上和我们的校园哪里有角? 生:球门上有角……
师:那你们能不能用一句话说一说你们见过多少角呢?
生:我见过很 多很多的角
师:看来我们周围处处都有角
(设计意图:学生利用已有的感性认识在找角的过程中初步体验到“角”这一数学知识就在我们身边。这一活动宗旨在初步培养学生从数学的角度去观察生活,同时让学生初步感悟到角的基本特征)
2、摸角(2分钟)
师:现在请你们摸一摸离你们身边最近的角,说一说你有什么感觉? (学生活动)
师:刚才大家在摸角的时候,我发现有同学是这样在摸的(老师演示只摸角的顶点)
他摸的是角嘛?(不是)摸的是什么?(摸的是一个点)
那应该怎样摸才算是一个角呢?谁愿意上来演示一下摸黑板的角? 看来摸角还是有很大学问的,怎样摸才算是一个角呢?
(学生摸黑板的一角为例)
师:现在以你们的课桌表面为例,请大家摸一摸,你有什么感觉?
(学生汇报)
生:尖尖的有点扎人
生:这条线直直的,滑滑的
师:原来角给了大家这种感觉
(设计意图:通过让学生摸角活动,明确角在学生脑子中的印象,为接下来认识角打好基础)
3、认识角(6分钟)
师:老师这有几个物体,你们来找一找它们的角在哪儿?(课件出示:饮料、剪刀、水龙头)
师:饮料上的角在哪儿?谁上来指一指?
(学生指角)
师:剪刀上的角在哪儿?再指一指,他指的和你们想的一样嘛?
师:水龙头上的角呢?对不对?
师:现在老师为这些角脱掉它们漂亮的外衣请它们出来,看角就是这个样子。 师:请小朋友们仔细观察这些角有什么共同点呢?
生:都有一个点
师:我们把这个点叫做角的顶点(课件出示三个角的顶点)
师:还有什么发现嘛?
生:它们都有两条直直的线
师:我们把这两条直直的线叫做角的边
师:数一数,角有几个顶点?
生:1个
师:角有几条边呢?
生:2条
师:为了更清晰的表示一个角,我们常常用一条弯弯的线表示这是一个角。
4、巩固角的组成(1分钟)
师:老师这也为大家准备几个角,请你们在老师为你们准备的角上标出它们的顶点和边(学生在纸上标出角的顶点和边)
师:你们标的和老师标的一样嘛?(生:一样)
同学们今天学习的真认真。
5、辩角(4分钟)
师:角爷爷过生日,设宴请客,请的都是角家族的成员,这些图形都说它们是角,小朋友们,你们帮角爷爷判断一下。是角的拍拍手请它进来,不是角的跺跺脚请它出去(课件出示四个图形)
师:这个是角嘛?谁来说一说?
生:不是
师:为什么?
生:因为它两边相接的地方不是一个顶点,而是一条弯弯的线
师:第二个图形是角嘛?(是)哪位同学上来指一指角的顶点和边? 他指的对吗?(对)
师:这个是角嘛?(不是)说说你的理由
生:那条线不是直的,是弯的
师:最后这个图形是角嘛?(不是)为什么呢?
生:两条线之间没有顶点
师:你们帮了角爷爷大忙了,掌声送给这几位同学
(设计意图:通过辩角活动,让全体学生都参与到学习中,体现了“学生是数学学习的主人”,巩固了角在学生心中的概念)
6、创造角(3分钟)
师:同学们,你们能借助你们身边的物体来创造一个角嘛?和你的同桌一起来试试吧!
(学生活动)
师:那个小朋友上来展示下你做的角?
生:用两只铅笔做了角
师:你做的角的顶点在哪儿?边在哪儿呢?
师:还有吗?
生:我们用手臂做成了角
师:指一指顶点在哪儿?边在哪儿?
(教师评价:看来同学们真是动脑筋了)
7、折角、做角(7分钟)
师:老师准备了一些材料,你们能用它做出一个角嘛?(能)你们的学具袋里有一张不规则的纸片、图钉、硬纸条)可以和同桌一起做,也可以自己独立完成。注意:1、不要弄伤自己;2、做好后找一找角的顶点和边
(学生活动)
学生汇报
组1:我们用纸片折出一个角
师:指一指角的顶点和边在哪儿?
师:还有没有不同做法的角?
组2:我们做出了一个活动角
师:你们做的这个角有什么特点?
生:我们这个角可大可小
师:怎样变大呢?
生:将角的两边拉一拉,使角的张口变大,角就变大了
师:怎么变小呢?
生:将角的两边推一推,使角的张口变小,角就变小了
师总结:角有大有小,角的张口大了,角就变大了,角的张口变小了,角就小了。(课件展示)
全班小朋友一起读一次
(设计意图:本环节的设计充分体现了学生的自主学习、自主探究,这里给学生创造了自由度很大的实践操作。让学生观察、操作和体验,在实践操作过程中体会,理解角的大小与两边张开的大小有关)
8、改变角的大小(2分钟)
师:刚才我们有的同学有手臂组成了一个角,现在请全班小朋友伸出你们的手臂,把这个角变大一点,再试着变小一点。
(学生动手)
篇二:人教版二年级数学上册角的认识教学设计
《角的初步认识》教学设计
教材分析
本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系,我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景,教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景,引导学生观察实物,从实物中抽象出角。
学情分析
在学生初步感知角的基础上,通过实际操作,获得直接经验,为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异,在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻,不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动,小学数学的学习是一项重要智力活动,因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验,在此基础上进行正确的抽象和概括,形成概念和法则,并及时在生活中应用。
教学目标
知识目标:结合生活情景,使学生初步认识角;知道角的各部分的名称;初步学会用直尺画角。
能力目标:通过观察、小组合作、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。
情感目标:通过实践活动,是学生获得成功的体验,建立自信,让学生感受数学无处不在。
教学重点和难点
重点:根据角的特点辨认角。
难点:决定角大小的因素。
教学过程
一、创设情景,引入新课:
师:同学们,这是什么图形?(师自制的教具:长方形、正方形、三角形、圆形等)
(生辨认各种图形)。
师:同学们已经认识了许多图形,你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗?
生:能。(同桌合作摆一个学过的图形)
师:摆好了吗?
生:好了。(小组代表汇报)
师:现在拿走1根小棒,再摆一摆又会是什么图形?
生:三角形。
师:接着再拿走一根,像这样的图形又叫什么图形?(稍停)像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。(板题—读题—激励)
二、观察实践,探究新知:
1、(出示课件)校园情境图。
师:请仔细看图,你了解到那些信息?
(学生反馈信息,有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......)
师:校园里真热闹,你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗? (生说出自己找到的角)
过渡:同学们观察的真仔细,在图中发现了这么多的角,角就是这样的,大家看清楚了吗?
2、(出示课件)生活中的角。
A、生观察发现角。
B、师介绍角。
过渡:刚才我们在校园里找到了许多角,在生活中认识以一些角,你们能从身边找到那些角?
(生举例)
3、折角。(学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角,折好了把角举起了,让大家欣赏。并指明说你是怎样折的?谁折的和他不一样?)
4、摸角。(把折好的角,用手摸一摸,感受感受。并指明说,你摸的是角的什么地方?有何感受?)
5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角,玩一玩,发现了什么? 角的两边张口越大,角越大,反之,角的张口越小,角越小。
6、猜角。猜一猜哪个角大?猜一猜——演示——结论(角的大小与边的长短无关)
7、创造角。(4人小组合作,用准备好的学具创造一个角)
8、画角。(课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌,加深画法)
9、巩固练习。(课件出示:①判断;②下图中有几个角;③有两
层意思:首先,学生欣赏一组美丽建筑图片,启发引导学生角在生活中太广泛了,它无时无刻不在装扮我们的生活,只要你们用心去观察,用灵巧的小手去创造,就一定能学到更多的有关角的数学知识;其次,设计课外作业,有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案,用上角的知识,或者回家后找出家中的一些角,指给家人看看。任选一题。)
三、总结提升:
同学们这节课还真学到了不少知识,谁愿意来说说你都有哪些收获?对自己的表现满意吗?
篇三:二年级数学角的认识
二年级数学认识角
班级 姓名
一、填空。
1、长方形有( )条边,对边(),四个角都是( )。 2、正方形有( )条边,()条边相等,四个角都是( )。 3、平行四边形的特点:有( )条边,()相等,()个钝角,( )个锐角。
4、比直角大的角是()角,比直角小的角是()角。 5、角是有( )个顶点,( )条边组成。
6、一个三角板上有( )个角,其中有( )个直角,( )个锐角。 二、标出各部分的名称。
( )( ) (
( (
(
)
)
) ) (
( ) ( )
三、下面的图形中,是角的打“√”,不是角的打“X”。
四、数一数,下列图形各有几个角。X k B 1 . c o m
()个角 ( )个角 ( )个角 ( )个角 五、把一个正方形,剪去一个角,还剩几个角。画一画,填一填。
还剩(
)个角 还剩( )个角还剩( )个角
六、数图形。
(1)图中有几个正方形。
( )个 ( )个 (2)图中有几个长方形。
()个( )个
七、请在下面的点子图上分别画出相应的图形。 长方形正方形直 角 钝 角
( )个()个
平行四边形
锐 角
880+120= 753+247= 198+436=
612+299=357+148= 499+271=
500-174=600-375= 820-427=
813-215=523-397= 938-339=
十、在下面的方格纸中分别画出一个长方形、正方形和平行四边形。
长方形 正方形 平行四边形十一、用我们学过的图形,请在下面方格纸上设计一幅美丽的图案。
十二、计算并验算。
【思考题】:用一张长8厘米,宽5厘米的长方形纸,折出一个最大的正方形,正方形的边长是()厘米。
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《二年级上册数学角的认识的课件》
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