篇一：如何教好拼音
如何教好拼音
拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要针对儿童的学习心理，积极合理地改进教学方法和教学手段，能让枯燥乏味的拼音教学变得生动、活泼，使儿童产生一种强烈的内在动力，有趣、有效地学好汉语拼音。就以下谈谈自己的一些做法：
教学上的方法：
一、重点是教给学生发音的方法。也就是直呼的方法。在学生掌握声母与韵母发音的同时反复练习。如:bai，先让学生发声母b，再运用连读的方法，前音轻短后音重，两音相连猛一碰,最后发出bai的音，刚开始学生掌握情况肯定不好，但反复练习，渐渐会掌握此方法的。
二. 要进行大量的直呼音节训练
任何一种能力的形式,都不是硬讲,硬教出来的,而且经过大量的实践活动的结果.学生直呼音节的能力也必须经过反复 ,严格的训练才能形成.所以,在学生已经掌握了汉语拼音的基础零件和直呼音节方法的基础上,教师要采用多种形式，不失时机地对学生进行大量的、严格的直呼音节的训练。训练时要注意：（1）除了教学每节拼音时，侧重对学生进行直呼音节的训练外，教师还要把学过的每节出现的音节，利用教学拼音新课前的时间对学生进行训练，巩固性的直呼音节及音节词的训练。训练时要注意：j,q,x与 ǖ相拼时去讲解可以用故事的形式来叙述。（2）根据学生的直呼音节的实际情况，适当地补充一部分音节和常用的音节词语，对学生进行直呼训练。这样，不仅有利于学生直呼技能的形式，还扩展了知识。（3）根据学习拼音的内容适当地组织学生进行直呼音节的竞赛，以调动学生练习直呼音节的积极性和主动性。
三. 拼音要学得扎实要多练习，学于生活，用于生活
教师还可以在教室的门、窗、墙、讲台、桌椅等地方贴上写有拼音的生字卡片；把课程表用拼音、生字抄写；作业本上的姓名也用拼音、生字抄写；还可以在家中的各种家具、家电、摆设上贴上拼音生字的标签等等??学生每天都要接触这些熟悉的事物，接触这些带有拼音的生字卡片，这样就创设了一种拼音、识字的环境，有利于学生早日熟练地掌握拼音，对日常生活中的常见汉字也能早日学会。
四.辅助教学:
1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年
级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。拼音教学是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一.再加上教学对象是刚入学的一年级学生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难.如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和手段来变的生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题.首先就要从新生的认知特点入手.
1、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。
2、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。
五、注意读写结合，巩固汉语拼音的掌握
在拼音全部教完之后，可以试着用音节进行组词、造句的练习。这样可以巩固拼音，也可以训练学生说完整话。在拼读音节教学后，还可利用拼音进行阅读，在复习巩固汉语拼音的同时，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，发展学生的语言。
1．采用多种形式阅读：自读、集体读、分小组读、男女生轮读、引读等。
2．充分利用自读课本，培养阅读兴趣。
3．读拼音读物，开展讲故事比赛。
拼音内容的重难点：
一、重抓声母和韵母的教学，打好拼读基础。
教材的23个声母和24个韵母是教学的重点。教材通过既表音又表形的生动形象的插图，突出了它们的教学。为了达到“熟练拼读”，在声韵母教学阶段，要注意做到“三要”。
教学时需要注意的是：一要让学生掌握23个声母的发音部位和发音方法，教学按照教材安排的顺序进行，因为声母顺序就是按照声母发音部位分组安排的；二要求声母读音尽量
轻短；三要结合方言，抓难点。四要随韵母的学习，教好声调。在拼音教材里，一个拼音配一幅图。这些图经过改进，新颖活泼，有的既表音又表形，教学时我们利用新教材这一特点，通过看图启发想象，帮助记形。
二、注重音节的掌握
熟练拼读音节是汉语拼音教学的最终目的。只有这样，才能最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。拼音是教学中的一个重点，也是难点。复韵母，我们利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的歌诀指导学生反复练习；三拼音，关键在于“连”。先读声母，要念得轻短，接着念介音，再念韵母，使它们迅速的过渡，紧密地拼合。用“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”的歌诀，指导学生反复实践。练习时我们还有计划地选择一些像用ie、ui、ün、ing做韵母的这类音节，与——ia、——uo、——iao等有介音的音节进行对比练习，使学生逐渐把握它们不同的拼音方法，防止混淆。
整体认读音节是汉语拼音音节中的重要组成部分，且其中许多音节是常见的，因此，整体认读音节教学也不容忽视。教学时我们注重从形体、读音和作用三个方面来指导学生分辨，告诉学生：（1）zh、ch、sh、r和z、c、s是声母，不能直接给汉字注音，在它们后面加上i成音节后，才能给汉字注音。音节的发音和声母的发音基本相同，只是声母发音短，音节发音长；
总之，科学地安排好字母教学和音节教学的程序和时间，使所学的字母在音节训练中的到巩固，收到一箭双雕的效果，只要教师在拼音教学中善于抓重点，破难点，教规律，教方法。就一定会收到好的效果，使汉语拼音真正成为提前读写，全面进行训练的工具。
篇二：拼音练读_(这个很好)
拼音练习1
班级 姓名
一、熟读下列音节。（尽量直呼，不行就拼读）
bǎ p? mì fú bǒ m? pü pǔ p? bǐ má mù bí pō fū fà bō pù mǐ fá bù mǎ pà p? pí b? mǔ m? bǔ p? fǔ f?
二、熟读下列音节词。
pí fū b? bo pí pɑ b? fù fá mù pá pō mù mǎ fǔ mō mü mɑ mù fá m? fǎ mù bù fù mǔ pù bù bù fá
要求：至少读5遍，读熟读准。
我读了（ ），最快用时（ ）分（ ）秒
家长签名（ ）
老师评价（ ）
注意：请家长督促孩子保管好每次发下来的拼音纸，以后备用。
拼音练习2
班级 姓名
一、熟读下列音节。（尽量直呼，不行就拼读）
dǎlìtún?lütǔlǚ nǐdálùtídūtànǚ lùdǐnátùlǎdàl? dínǔlǔt?dǔn?dú
二、熟读下列音节词。
dì di dà mǐ mǎ lù là bǐ má là nǎ lǐ nǔ lì tà bù lǘ pí dà dì dǎ bǎ dì tú dù pí ta dì tí mù dà lù
要求：至少读5遍，读熟读准。
我读了（ ），最快用时（ ）分（ ）秒
家长签名（ ）
老师评价（ ）
注意：请家长督促孩子保管好每次发下来的拼音纸，以后备用。
拼音练习3
班级 姓名
一、熟读下列音节。（尽量直呼，不行就拼读）
kǎhúküɡǔɡùkū hùɡákùhǔkǔɡy hyk?ɡahükaɡū
二、熟读下列音节词。
dǎ ɡǔbá h?hú liɡǔ lì bù ɡǔkt lam? ɡuh? mǎ
ha kǎhǔ píhá mɑla he he lì kaɡū fudà ɡyɡū lu lu
要求：至少读5遍，读熟读准。
用心读了（ ）遍，最快用时（ ）分（ ）秒
家长签名（ ）
老师评价（ ）
注意：请家长督促孩子保管好每次发下来的拼音纸，以后备用。
班级 姓名
一、熟读下列带调音节。
qí jǐ x? qǔ xú jù jí
ɡǔ dù xǔ qǐ jù xì pí
qū jì pú q? xí lǘ tǔ
二、熟读下列音节词。
j? jídà mǐlü j?qǐ lì ka qiɡù kapí qìjǔ qǐ dà h?ɡy qǔj? mùjià q? hú xūj? qìmǔ j?dì qū
三、读句子。
b? bo h? bà bɑ xià qí.
要求：读5遍以上，读熟读准。
用心读了（ ）遍，最快用时（ ）分（ ）秒
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注意：请家长督促孩子保管好每次发下来的拼音纸，以后备用。
班级 姓名
一、熟读下列音节。（尽量直呼，不行就拼读）
zúcìcüsúzǐzá sasǐz?j?cǐsà cazüsìsùzìcù
qǐzǔzūsūzy
二、熟读下列音节词。
zú jìfù z?zǐ sazì mǔ zǔ fùlü sàsù dùcí qì tǔ s?zì jǐzì s?zǐ nǚ
三、读准句子。
1、zǔ fù h? zǔ mǔ cü bō li.
2、lì li h? nà nɑ dú zì mǔ. 注意：下面加横线的是整体认读音节，只能直呼，不能拼读。 要求：读5遍以上，读熟读准。
用心读了（ ）遍，最快用时（ ）分（ ）秒
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篇三：对汉语拼音的一点看法
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对汉语拼音的一点看法
作者：贺小雅
来源：《新课程学习·上》2015年第04期
事物都是变化的，没有一成不变的东西。汉语拼音方案至1956年2月拟订，1958年正式推行以来，虽在实践中也有所变革，但在近几十年间几乎没有什么变化，难道汉语拼音很完善，就没有改进的地方吗？电脑上设计用汉语拼音打字时就遇到了“ü”这个麻烦，因为键盘上只有26个英语字母，没有“ü”这个字母。还好，有一个“v”字母没用，正好顶替“ü”，且汉语拼音中，表现韵母的字母除“ü”外，全是小写字母，这正好匹配。
生物在适应环境中不断进化，人随着社会的发展，视野的开阔也在进化。世间的一切事物也总是在向着有利于自身的方向发展变化着，汉语拼音也应向方便书写使用，减轻学习负担，快速掌握的方向变化。为此，我就汉语拼音提出一点改革观点：
一、用英语小写字母“v”取代韵母“ü”
其好处在于：书写笔画由4笔变成1笔，这可提高书写速度；在拼音规则上，少掉了“j、q、x与ü相拼时，要省掉两点”的规定，而这个规定，学生学习时最易出错，从而减轻了学生学习时的负担；在电脑打字上也用“v”替代“ü”的规定。
二、用英语大写字母“V”作声母
读音与“ü”相同，这样使“y、w、v”协调，由“i、u、ü”领头的韵母也好书写与拼读，如yuɑn可写成Vɑn，由此，直读音节“yu、yue、yun”可分别写成“Vv、Ve、Vn”。从而达到易学且书写便利的目的，在电脑的汉语拼音打字中，大“V”仍可用小写“v”代替。
三、将韵母中的“ui、iu”，直读音节中“yuɑn”都删去
因为它们易拼读，同时也删去“i、u”并列声调标在后的规定。删去这些后，更简洁，也不妨碍拼音，相反可减少学生学习时的记忆负担。
四、音节组成
将“音节由声母、韵母、声调组成”中的“韵母”改作韵母部分，并可相应规定：韵母部分中，如有两个韵母，则第一个韵母可叫次韵母（因它发音轻而短，只表示韵母部分的发音起点，它只能由i、u、v组成），第二个韵母叫主韵母（它是韵母部分的主干），如韵母部分只有一个韵母，那么这个韵母就是主韵母。这样使音节组成的表达式，尤其是拼音的表达式表达得更准确明晰，使学生更易掌握拼音，也利拼读。如：huā，组成式为：huā→h-u（次韵母）-ā（主韵母），它的拼音表达式为：h-u-ā→huā；méi的拼音表达式为：m-éi（主韵母）→méi，很显然，这个表达式反映了拼音的具体过程，具有实践的意义。
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