篇一：课堂小练笔《鸟的天堂》
雨点班课堂小练笔
《鸟的天堂》中，那棵奇特而美丽的大榕树，给鸟儿带来了乐趣，众鸟纷飞的景象给作者留下了深刻的印象，课文利用动静结合的写法，写出了鸟的天堂如何与众不同，请你以“（）的天堂”为题目，写一篇小练笔吧！
篇二：鸟的天堂
鸟的天堂
程书英 教学目标：
1、欣赏感受榕树的壮美、鸟儿的活跃欢乐，体会人与自然和谐相处。
2、积累本课优美词句，并能运用于习作中。
3、学习抓住事物的特点、按一定顺序、点面结合的写作方法，进行拓展练习。
教材简析：《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，作者第一次经过“鸟的天堂”，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分抓住特点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。作者第二次来到“鸟的天堂”，文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。 教学重难点分析：注重积累本课优美词句，学习抓住事物的特点、按一定顺序、点面结合的写作方法是本次教学的重点，并运用这些习作方法进行习作练习是本次教学的难点。 教学准备：多媒体课件一组
设计总述：本课通过对《鸟的天堂》的再次阅读，从中搜集本文的优美词句，让学生通过勾画的形式找到描写榕树特点的文字，其次通过观看图片，从远处看榕树的全貌，近看榕树的枝干和叶子，学会扩展搜集、运用优美词句，同时掌握习作方法——抓住事物特点。第三步：通过观察鸟的各种活动，学习观察要按一定顺序，阅读描写鸟的语句，学习点面结合的习作方法;最后进行拓展练笔，巩固“抓住事物特点、按一定顺序、点面结合”的习作方法 教学过程：
一、谈话引入
师：我们学过一篇课文《鸟的天堂》，今天再次学习，齐读课题。
生：齐读“鸟的天堂”
二、回顾课文，积累词句，学习习作方法。
师：“鸟的天堂”实际指什么呢？
生1：舒适的环境
生2：生活的乐园
生3：鸟儿们快乐生活的地方
师:对，这个舒适的环境、生活的乐园就是一棵——大榕树。
师：翻开课本，自由朗读课文，用“ ”勾出描写大榕树的句子。
生：自由朗读，动笔勾画。
师：说说你勾了哪些句子？
生1：这真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土
里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
生2：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在
１
另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
师：出示“7、8段”的句子，美美的读一读，边读边想象榕树的画面。
师：用“”勾出7、8段里你想积累的优美词句。
展示交流
生1：不可计数
生2：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
师：你为什么要收集这个句子？
生：因为这句话写出了榕树的叶子很多。
师:你能抓住事物的特点来收集，方法很棒。（板书：抓住特点）
生3：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话写出了榕树生命力旺盛，充满生机与活力。
{在文章中找出词句，让学生养成一边读书，一边勾画的良好读书习惯。}
师：学习贵在学以致用，用我们收集的词句形容你看到的榕树，抓住榕树的特点说。 出示第一幅图：
师：从远处看：
生1：榕树像绿色的海洋
生2：榕树像一座小山。
生3：好大的一棵树
师：感情在饱满些，再说说，
师:全班一齐赞叹。
生4:像浮在水面上的一块绿洲。
师：你真会用词，教教全班同学。
全班齐诵：像浮在水面上的一块绿洲。
出示第二幅图：
师：走进看，置身于树下去观察：
生：横七竖八
生：不可计数
师：我送给大家一个词——枝藤交错。
师：咱们一起记忆这个词，
全班一起朗诵——枝藤交错。
出示第三幅图：
师：再看大榕树：
生：像是走进一个迷宫
生：像撑开的一把绿色的小伞
师:我觉得像童话中的森林
生：榕树枝上又生根，许多根又垂进泥土。
师：抓住特点，用书上语句，学以致用。
２
出示第四幅图：
师：再近些，细细观察：
生：阳光照在树叶上，闪烁着迷离的光点，
像无数小精灵在跳跃。
师：太形象了！
生：树叶那么多，一簇堆在另一簇上面，
不留一点缝隙。
师：我觉得你们积累的语句太丰富了，最突出的一点是学以致用。
生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 师:是的，这样壮美、茂盛、充满生机的大榕树，难怪作者写下如此佳句，（出示8段文字），再美美地读一读。（全班齐读）
师：再一次发出赞叹——（出示图文，齐读）“这美丽的南国的树。”
{优美的图片，给学生直观形象的视觉感受，优美语言，对学生进行语文素养的熏陶，让学生结合具体情境进行口语训练，既能积累语言文字，又能学以致用。}
师:这样壮美的大榕树吸引着成千上万只鸟儿来到这里，想看一看鸟儿们在这里是怎样活动的吗?
生：想
师：我要提一个要求，按一定顺序观察（板书：一定顺序）
出示要求：
时间：早上 中午 傍晚
地点：空中树上树下 水里
一群鸟——一只鸟
师：在小组内交流你看到什么？体会到什么？按一定顺序说。
生：小组交流。
师：全班交流，说清楚，听的同学仔细听，并评一评按什么顺序讲的？哪些地方讲得好？ 生1：鸟儿们在榕树上生活得太幸福了，早晨睁开朦胧的睡眼，纷纷飞出鸟巢，在树枝上盘 ３
旋飞舞；中午，鸟儿在水里捉鱼，吃饱了，喝足了，又飞回鸟巢，兴奋地唱着歌；傍晚时分，大家各自回家，甜甜地进入梦乡。
师:评一评，哪些地方讲得好？
生：他按时间顺序说的，用了拟人修辞手法，“睁开朦胧的睡眼，纷纷飞出鸟巢”这些词都用得好，说出了鸟儿很多，很幸福。
师：你评价得真好！老师想提一个建议，如果把鸟儿捉鱼的动作再详细些，用上一些动作词就更好了。
生2：成千上万只鸟儿来到这里，到处是鸟声，到处都是鸟影，在空中飞舞，在树上休息。瞧！一对画眉鸟正在哺育自己的儿女，一家人多么温馨、甜美。
师：说说吧！你觉得自己讲得如何？
生:我是按一群鸟——一只鸟的顺序讲的，讲得挺不错的。
师：你们有何评价？
生：“到处是鸟声，到处都是鸟影，”是书上的句子，很会学以致用。
生：“多么温馨、甜美”用词优美。
生：把画眉鸟的活动再说具体一些就更好了。
生3：密密麻麻的鸟儿在空中飞舞，飞倦了落在树上休息，有的在梳理自己的羽毛，有的好像在相互交谈飞翔地乐趣，有的在哺育自己的儿女——我是按照地点转移来讲的，运用了一个排比句。
师：你讲得好极了，相信你写得更好。
师：你知道鸟儿们为什么如此快乐？如此幸福吗？你体会到了什么？
生：因为有人们的保护，
师：人与自然——
生：和谐相处
生：因为有一棵茂盛的大榕树，是他们生活的乐园，所以快乐幸福。
师：大榕树因鸟而充满生机，鸟儿因树更加可爱。
{按一定顺序观察图画，目的明确，观察有顺序，灵活的运用优美词句、各种修辞手法，让观察更具体，语言更丰富。}
出示“12、13段”文字，分男女朗读不同颜色的文字，你发现了什么？
生：红色部分的文字写得是一群鸟，蓝色部分的文字写得是一只鸟。
师：把写一群鸟的文字读出来吧！
生：到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：全班齐读这句话。
生：我有补充，“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。”眼睛看不过来，说明鸟儿多。
师：把写一只鸟的文字读出来吧！
生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
４
师：“歌声真好听，”把它当人来写，运用了拟人的修辞手法，咱们在写作时还可以运用—— 生：比喻、排比等修辞手法。
师：齐读这句话。
师：像这样的文字，写很多鸟、一群鸟的活动的写作方法叫“面”，写一只鸟的活动叫“点”，结合起来写作叫“点面结合”，（板书：点面结合）再比如：下课了，一群快乐的小鸟飞奔出教室，操场上到处都是同学们的欢笑声，有的??有的??有的??这样的描写就叫“面”；足球场上一个小男孩正在飞快的踢着足球??这样的描写就叫“点”结合起来就是“点面结合”。
{正确方法的传授是有效课堂的基础，教给学生点面结合的习作方法，立足文本，超越文本，真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。}
三、拓展练笔：师：按以上所学的写作方法——抓住特点、按一定顺序、点面结合，再加上“优美词句”（板书：优美词句）进行以下小练笔
出示练笔要求
任选一个话题写
1、假如你是大榕树上的一只鸟儿，把你在这看到的“美丽的天堂”和在这里的快乐生活告诉你的小伙伴。
2、假如你是一位导游，把“美丽的天堂”介绍给你的游客。
3、运用“点面结合”的方法，写写你的课间十分钟。
学生练习习作
师巡视
展示交流
师小结：同学们，希望你们能够在以后的学习中运用“抓住特点、按一定顺序、点面结合”的方法进行习作，相信你们的作文会写得越来越精彩。下课！
{此环节的目的,一是培养学生应用语言文字的能力；二是使课文内容得以拓展，充分体现灵活使用教材教的新课程理念。}
抓住特点
板书：鸟的天堂一定顺序
点面结合
优美词句
教学反思：
教学目标——一节课成功的关键
教学目标在教学过程中起着指示方向、引导执行、规定结果的作用；它是教学与社会需要发生联系的纽带；教学活动追求什么，要达到什么结果，都要受到教学目标的指导和制约；同时教学目标也是教学与社会需要发生联系的纽带。因此，确立正确、合理的教学目标被认为是一节课成功的关键。以前，我对教学目标重视不够，一般把《教师教学用书》上的“学习目标”搬到教案上就开始上课，在自己的头脑中并没有留下痕迹，也不能真正把目标落实 ５
篇三：第一单元-鸟的天堂
鸟的天堂
【学习目标】
1．学会生字、新词。
2．有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3．边读边想想画面，感受文中描写“鸟的天堂”的美丽景象，及人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4．领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。
【学习重点】
通过想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
【学习难点】
体会描写大榕树特点的句子。
[媒体运用]
1．硬件媒体：计算机投影仪
2．软件媒体：文字 画面
[教学时间]30分钟
[教学过程预设]
一、创境激趣，检查预习。
1.看图导入。
同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。（课件出示：鸟的天堂的图片）看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么快乐啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随我国
著名作家巴金爷爷一起去欣赏这——鸟的天堂。
2.了解作者及创作背景。
（1）简介巴金。
（2）本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。
（3）初步了解这棵大榕树。
3.检查生字认读情况。
4.检查读文情况。
二、整体感知，理清脉络。
（1）过渡：同学们读得正确流利，看来预习工作做得不错。下面请同学们自由读课文，思考：作者几次来到鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
（2）同学们按照时间为序，本文可以分为两大部分，请用“√”在文中分开。
（3）浏览课文，思考哪几段重点写大榕树，哪几段写鸟儿活动的情景。
三、抓住重点语句，体会大榕树的特点。
1.师范读，初步感知。
听老师朗读课文5——8自然段，在眼前仿佛看到了一棵什么样的大榕树？
2.抓重点语句，细体会。
请同学们再默读课文5——8自然段，看作者是怎样把这些特点表现出来的？
3.学生交流，体会榕树的特点。
4.背诵第八自然段。
四、抓住重点语句，体会鸟多、欢乐。
1.抓住重点语句，细体会。
请同学们默读12、13自然段，看作者写出了鸟儿的哪些特点？又是如何把这些特点写具体的？
2.学生交流感受，体会鸟多、欢乐。
3.配乐朗读，知“点面结合”写法。
五、总结全文，深化情感。
1. 抓住中心句，体会作者感情。
过渡：这里的鸟确实多！这株榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就有七、八万只，这里真的是鸟儿生活的乐园、美好的家园。面对这奇妙的景色，作者不愿离去，不禁从心底发出赞叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
引导学生交流为什么第一个鸟的天堂加了双引号，而第二个鸟的天堂没有加呢？
2.探究问题：为什么大榕树能成为鸟的天堂？
[课后练习]
1.背诵自己喜欢的段落。
2.小练笔：假如你是一只小鸟，看到一棵这么大，这么美的榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴，并邀请他和 你一起来这里生活呢？把你要说的话写下来。
[板书设计]
榕 树
众鸟纷飞
鸟的天堂 大绿生机勃勃 多欢乐（点面结合）
《鸟的天堂小练笔》
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