篇一：五年级语文基训答案
1 草原
自学提示
1. lèyín měnɡxuàn sè zhu?n
2.老舍先生，草原风光，喜迎远客，把酒联欢
巩固运用
1. 天涯 摔跤 羞涩 渲染
2. （1）只要......都...... (2)不管......总......(3)既......又......
3.（1）回味美
(2)一碧千里 茫茫 辽阔（大）、碧绿
（3）热乎乎语言心好客或热情
4. A.① B. ②
拓展阅读
1. 这篇短文主要写了锡林郭勒大草原不仅广阔、美丽，还是个欢腾的世界。
2. ， ：“ ， ......”
3. 先概括后分述(先总后分)
4. 承上启下
5. 例：矫健的雄鹰自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。
2、丝绸之路
自学提示
1.略
2．jīcháozào áon?nɡbáo bì h?u
巩固运用
1. 例：凹（凹陷） 侯（侯爵） 换（交换）
凸（凹凸） 候（时候） 奂（美轮美奂）
2.五彩缤纷 美轮美奂 栩栩如生
3. （1）一条道路将远隔千里的我们联系在了一起。
（2） 友谊之路 ，商贸之路，文化之路，探险之路
拓展阅读：
1.2000余古长安 波斯湾 欧洲 非洲
2.异彩纷呈 扑朔迷离 举世闻名 多姿多彩 成千上万
3.古老的丝绸之路连接着世界的东方与西方，孕育了光辉灿烂的古代文明。
4.它是一条由长安至波斯湾的友谊之路，连接了东西方，使东西方互通有无，孕
育出光辉灿烂的古代文明。
3 白杨
自学提示（略）
巩固运用
1.清晰 新疆 介绍 抚摸
2.辨字组词。
僵（ 僵硬 ） 辩（ 争辩 ） 晰（ 清晰 ）
缰（ 缰绳 ） 辨（ 辨别 ） 晳（ 白皙）
疆（ 新疆 ） 辫（ 辫子 ） 淅（ 淅淅沥沥 ）
3.略
4.根据课文的理解填空。
（1）山 ，水，人烟，清晰，浑黄一体。
荒凉，干燥恶劣，恶劣，不择环境、生命力顽强。
（2）白杨树，边疆建设者，借物喻人。
拓展阅读
1.这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
2.（1）好女子伟丈夫
（2）4 排比 北方的农民 哨兵 赞美和敬佩
3.极其普通，不被人重视；有极强的生命力，折磨不了，压迫不倒。
语文活动
小草 （平凡普通，生命力强的人）
兰花（品行高洁、有君子风范的人）
绿叶（无私奉献的人）
莲（不同流合污的人）
竹（意志坚韧的人）
4、把铁路修到拉萨去
自学提示：
1.suì ráo chěng xia wēinínɡ chá zànɡ
2.(1) 把铁路修到拉萨去 排除万难，把铁路修好
（2）4905 13382001 10 182002 10 19
巩固运用
1.（1）杯水车薪 （2）废寝忘食 （3）严阵以待 （4）不翼而飞
2. 选择恰当的字填空
以 已 以 已 新 薪 薪 新 级 及 极 汲
3.（1）拦路虎：风火山
高傲的头：多年冻土、恶劣天气、极度缺氧的困境
（2）铁龙：青藏铁路
世界屋脊：青藏高原
拓展阅读
1.人迹罕至 星罗棋布
星罗棋布：像天空的星星和棋盘上的棋子那样分布着。形容数量很多，分布很广。
人迹罕至：偏僻荒凉的地方，很少有人来过。
2.青藏铁路是神秘的。
青藏铁路是严酷的。
青藏铁路是美丽的。
3.总结全文、升华主旨
一单元自我检测
一、 羞涩 天涯 摔跤 新疆 渲染 地毯 拘束
二、 碧翼裹 严阵 翠疾轮 襟
造句：内蒙古大草原一碧千里。（灵活）
三、晰 析 析 晰缰 疆 疆 缰浑 辉 辉 浑
四、1.尽管......还是...... 2.不是......而是......
3.不仅......而且...... 4.不管......总是......
五、
1.小树成长起来。
2.他们被爸爸接到新疆去念小学。
3.去掉“五颜六色的”或者去掉“大红”
4.走了这么远的路，他怎能不累不渴呢？
或者是：走了这么远的路，难道他能不累不渴吗？
六、
1.柔美，渲染，勾勒，翠色欲流，惊叹，舒服，久立四望，奇丽
2.浪淘风簸自天涯。
3.天涯碧草话斜阳。
4.生根发芽，粗壮，坚强，软弱，动摇
拓展阅读
1.lu? yì
络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。
跋涉：形容旅途艰苦。
2.与《草原》一课相关的句子：她也是丰润的绿洲??手抓羊肉。
与《白杨》一课相关的句子：五十年的西部??是赫赫国威。
与《把铁路修到拉萨去》一课相关的句子：眼下，一条巨龙??21世纪的硕
果。
3.这句话的意思是“啊，对于西部未来的发展的美好前景，我无法预料。”表达
了作者对西部大开发的期盼和热爱。
5古诗词三首
自学提示：
2.（1）pū、h?ng；（2）xiāng、hǎo；（3）wú、bāo
巩固运用
1.略
2. （1）铺：展开。弄：逗弄
（2）怪生：怪不得
（3）亡赖：同“无赖”，这里指顽皮、淘气。
3. （1） 草场、月夜、笛声、牧童
（2）一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
（3）溪头卧剥莲蓬，最喜
4. 略
拓展阅读
1. 急忙跑过去，打开门栓，迎接客人。
2. 例：我还以为是有客人来了，原来不知是谁家没有系好的小船漂过来了。
6 冬阳.童年.骆驼队
自学提示
1. ma jiáo xìxi?h?tu? zhī zhàn
2. 林海音，《窃读记》。《城南旧事》，季节的推移
巩固运用
1. 减少成熟、老练热闹 沙哑、嘶哑 寒冷喧闹、喧哗
2. （1）好奇、天真和对骆驼的喜爱。
（2）表达了作者对童年那段日子的留恋、怀念之情。
3.（1）狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
（2）例：听见悦耳的驼铃声，童年怎能不重临我的心头？
4.看骆驼咀嚼、谈铃铛、剪驼毛
拓展阅读
1.xǐngjúejìn dào
2.①有时把席子卷起来，做成地道，“敌我双方”从地道里钻进钻出；有时我披起毛巾，尽情地甩着衣袖，装扮成七仙女，弟弟呢，装成瘸子，偶尔也演独臂大
盗；有时两个人干脆练起了倒立，一律头朝下，“挂”在墙上。②挑冰棍棒、纸
牌接龙等 。
3.（2）（1）（3）
7祖父的园子
自学提示
1.zhà wō、shu?
2.跟着祖父栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水；自己摘黄瓜、追蜻蜓、采倭
瓜花、捉蚂蚱等，答案不固定。
巩固运用
1.略
2. （1）榆树的叶子，沙滩上的蚌壳，更生动形象。
（2）例：春姑娘来了，小草悄悄地从土里探出小脑袋，好奇地望着这个世界。
（3）祖父问我，我每天吃的就是这个吗？
3．例：（1）自由（2）热闹（3）快乐
拓展阅读
1.黄瓜、茄子、芸豆、冬瓜、西瓜、西红柿、倭瓜、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蚂蚱、
玉蜀黍、胭粉豆、金荷叶、马蛇菜
2.略
3.动作，颜色，样子
8 童年的发现
自学提示
1.zh? jiǒng jīnfáng man fù
2. （1）随心所欲（2）绞尽脑汁（3）一本正经
3. ②③①④
巩固运用
1.略
2.瞪 澄蹬 橙 澄橙 登
（1）羞愧
（2）后悔
3. 例：（1）发明 （2）沉迷 入迷（3）灾难（4）不由自主 （5）窘迫
4. （1）被老师误解，赶出教室。从这句话看出作者幽默、自嘲、自我安慰和对
老师的一点愤慨。
（2）如：意大利科学家伽利略，就曾因为在天体运动上的发现受到审判并被投
入监狱； 哥白尼发表日心说遭到迫害，布鲁诺捍卫日心说被烧死等 。 拓展阅读
1. 如：儿子没有按照常理竖着切，二是横着切的。
2. 这深藏其中、不为人知的图案竟具有如此巨大的魅力。它先是从不知什么地
方传到我儿子的幼儿园，接着便传给我，现在又传给你们大家。
3.一个人的错误，有可能侥幸地成为另一个人的发现。
语文活动
略
9儿童诗两首
自学提示
1. lǚ xuàn xù rǎn jí xī
2.街头读书、溪边钓鱼、江上泼水
巩固运用
1.安 接 装 种 歌唱 篷帐课堂地方
2．（1）动作、神态
（2）《 水浒传》 李逵 张顺
（3）例：孩子们看书很入迷，很快乐，对时间的悄悄流逝没有注意到。
3.略
拓展阅读
篇二：自主学习
让自主为英语课堂撑起一片蓝天
在实施素质教育的今天，培养学生的良好学习习惯、观察能力、动手能力、思维能力，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，有着重要的意义。没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的，所以教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，相对的是被动学习、机械学习。德国教育家第死多惠说过：“教育的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。”而这种追求艺术的最高境界就是激发学生的思想、情感和行为，给以动力，唤起愿望，使学生积极主动的参与到课堂教学中。学校教育的目的是培养学生自主学习的意识和能力,而英语课堂教学的目标之一也应该是培养学生的自主学习能力。因此，在英语教学中，教师要注重引导学生掌握科学、合理、有效的方法, 促使学生有效的自主学习，提高学生英语学习的技能，培养学生综合语言运用的能力，为他们今后的终身学习奠定基础。
一、注重兴趣培养，促进学习内化
英语新课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知、形成能力、体验情感、感受文化的过程。在学习者的起步阶段必须坚持“激趣”的原则，低起点、小步子，可以精选一些简单易懂的习语引导学生学习。课堂教学中以小组竞赛的形式开展趣味游戏活动，让学生在轻松愉悦的氛围中体验学习习语的乐趣。在课堂上可以让学生画一画、猜一猜、演一演。当学生学到lucky 可以引出习语You are really a lucky dog 时，学生会自然地运用已学知识演绎表达:“This kind of animal is lovely .It can help people in many ways …bark at strangers …People usually keep it as pets …” 在演一演的过程中, 学生积极思维 , 创造力超乎想象, 欢声笑语不断。
习语是英语语言发展的结晶，大都蕴含着深刻的哲理，或意在言外，或含蓄其中，令人浮想联翩。充分利用这一资源，不失为教书育人、提高学生素质的有效手段之一。在班级每期的黑板报开辟“心灵小语”专栏，集中展示习语供大家一起分享，让学生每天轮流负责更新其中的内容。同学们在耳濡目染的环境熏陶下，除了学习兴趣提高之外，更可喜的是思想、行为习惯方面的变化，可谓“好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声。”
三、创设问题情境，开启学生思维活动。
兴趣和问题是相辅相成的：兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问”。因此，创造问题情境，是培养学生兴趣的一种重要方式。教师应紧密联系教学实际，深入钻研教材。
进行学习方法指导，让学生学会学习。学生的认识过程从感性到理性，从具体到抽象。要使学生对所学知识理解透彻，融会贯通，形成系统的知识体系，教师必须对学生进行学习方法指导。“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用”。
学生有自主探究和创造的潜能，自主性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲，它注重的是学生学习的自主性及主体性人格培养，通过掌握自主性学习的方法最终来获得对知识的掌握和问题的解决。现代教学理论也告诉我们：教师不仅是要教学生知识，还要教学生学习的方法。教给学生的学习方法，并非把外在的学习方法强加于学生，而是要帮助和鼓励学生形成具有自己鲜明个性的学习风格。学法指导要体现针对性和民主性的原则。掌握学习方法，具备一定的自学能力，是创造型人才所需要的。
四、 注重知识积累，关注习惯养成
在英语课程的教学过程中，就英语语法的学习而言,学生首先需有一个定的语法知识的基础,再通过教师指导明确该如何学,最终达到“会学”的目标。因此，教师首先要思考的是如何帮助学习者建立语法知识学习的基础。
基于现代心理学的英语学习理论认为,言语能力是规则支配的行为，必须保证学生能先理解言语行为背后的规则和概念，然后再运用这些规则支配言行行为。 先教授学生英语语法 知识中最基本的概念和规则，帮助学生初步建构语法体系，以帮助学生明了英语遣词造句的基本规律，为实现学生的“会学”打好基础 。在教授学生“句法”和“词汇”前，依照自然顺序排列好，再呈现的各种语法现象，然后依次教学生。学习内容包括“五种基本句子类型”、“主谓宾定表状”、“各种词的用法”、“各种复合句”等。在教学设计上我采用“发现式”，即学生成为课堂的主体，他们通过教师的引导去观察、体验、感悟，学会自行总结概念和规则。
在教学生“主系表”结构时，首先，教师朗读三个句子，并请学生逐一复述。接下来，教师在黑板上写下这三个句子：“It is sunny .They are friendly . He is like his father . ”；并提示学生观察寻找
这几个句子的共同点。学生很快发现在这几个句子中都出现了“be”动词。然后教师告诉学生“be”动词后的成分为“表语”，进而引导学生总结出这三个句子是“主系表”结构。
五、运用策略，布置“课外活动”
２０世纪７０年代以来，外语界很多研究者对学习策略进行了大量的研究。一个可靠的结论是：利用有效的外语学习策略，可以提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担，有利于培养学生自主学习能力。
学生的课外活动一般是基于学生的兴趣爱好组织的，这就为学生的自主实践奠定了良好的基础。学生们有兴趣，说明他在这方面有一定的能力，所以加强课外兴趣活动的指导，可以极大地帮助提高学生的自主意识，成为实践的主人。
“自主学习”可以被概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。有西方学者提出：当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。”他们还进一步从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境和学习的社会性等六个方面对自主学习的实质做了解释，认为“自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。”
篇三：2014最新《言语交际学》平时作业参考答案
作业1参考答案
第一章、第二章教学内容（内容总结）
一、概念题：
1.语言：语言是人类社会重要的交际工具和思维工具，是人类文化信息传承工具。
2.言语：言语是语言工具在交际环境中的具体应用，是运用语言表达的话语。
3.言语交际：是人们彼此建立联系的最主要行为方式，是为满足人类社会赖以形成并维系存在和发展的需要本能行为。
4.语言能力：是指说话人与听话人所具有的关于他的语言的知识。
5.交际能力：是一个人得体地运用语言，以个行为语言恰当地与人交往的能力。
6.交际角色：是指交际者在具体的交际情境中，与交际对象相对相比从而显示出来的一种临时的身份特征。
二、填空题：
1、说话跟语言不完全是一回事，（说话）是一个人对语言的运用，语言则是（说话）所运用的工具。
2、 语言是人类社会特有的一种（符号系统）。
3、 语言存在于（言语），产生于（言语）；语言又是对（言语）的抽象。
4、 区分语言与言语的目的是为了纯洁抽象（语言的结构体系）。
5、 （言语交际）是人们彼此之间需求而产生的，也是人类社会赖以形成并维系存在和发展的需求。
6、 当人们每说一句话的时候，有三种不同的行为：（言内行为、言外行为、言后行为）。
7、 言语交际是一个行为，是由（编码、译码）过程中完成。
8、 表达是由（意图+话语）两个环节构成，理解是（话语+语效）两个环节构成。
9、 一个成功的交际者应当掌握的语言能力，也就是他（“所具有的关于他的语言的知识”），不应当只限于语法知识，还应该包含语音和语义方面的知识。
10、 能否根据交际情境和交际对象适时调整交际角色、改变交际方式往往会影响到（交际效果）。
三、 简答题：
1、 简述交际环境中的亲疏关系。
亲疏关系是指感情上的亲近或疏远。可以表现为多种类型：从亲近的方面来说，可以是亲情、爱情或友情；从疏远的方面来说可以表现为陌生、厌恶或敌视。亲疏关系对交际对交际活动的影响是多方面的，从口气上来说，双方关系越亲密，语气越亲切、和谐；关系越疏远，语气越正规、客气。
2、 简要说明交际角色与社会角色的区别。
交际者的社会角色和交际角色之间存在着很大的不同：社会角色是相对的稳定的，交际角色是随机应变的；社会角色是一个人所固有的，交际角色则是随交际情境而定的。如作为一个人她的社会角色一个位公务员，但是她可能是一个母亲、教师、顾客等。（学生根据自己举例说明）
3、 交际能力与语言能力的关系？
交际能力是建立关语言能力基础上的，一个人为了达到自己的交际目的，必然在表达上有所讲究，但无论如何讲究，这种表达必须是正确的，是语音、语义、语法规则所允许的。另一方面，交际能力和语言能力又不是完全吻合的，语言能力强交不意味着交际能力强。其原因在于一句话在语言规则上的特点，和它在言语交际上的作用不是一一对应的。
4、“言语”与“语言”的区别
言语是语言在交际环境中的具体应用，是交际双方使用的话语。说话跟语言不完全是一回事，说话是一个人对语言的运用，语言则是说话所运用的工具。一般来说，人们说的话就是言语。因此，言语跟语言，即是相互联系，又是相互区别的。
5、简要说明“语言是人类社会最重要的工具”
1） 语言之所以能成为人类最重要的交际工具，是因为语言在根本上就是量个通过人们的说话而约定俗成的符号系统。
2） 语言作为一套全民族通用的符号体系，是从使用该符号体系的全体成员的言语（话语）中抽象和概括出来的。
四、 分析题：
1、 分析说明为什么要“到什么山里，唱什么歌”
答案提示：
1） 言语交际呈现给人们的形态是复杂多变的。下面三点影响交际言语的变化。
2） 交际角色多变性。
3） 交际环境多变性。
4） 交际内容丰富性。
2、 分析说明“语言”掉一个“言语”有什么意义。
答案提示：
1）“语言”掉一个个叫“言语”是两个不同的概念，它们在语义方面有一定的联系，在使用功能方，相互有制约作用。
2）用言语这个词，有利于语言体系研究。
3）用言语这个词，有利于阐释二者的不同关系。以便于研究言语的特点、意义、作用。
3、从“言内行为”“言外行为”举例分析“言后行为”
答案提示：
1）“言后行为”是前二者的补充、丰富。赞同观点。
2）“言后行为”是前二者的行为。执行（主动可被动）
3）“言后行为”是前二者的相对。观点相对或行为相对。
4、举例分析“言语交际”的行为动机。
答案提示
1） 从五种精神需求找内容。
2） 从生活原型中长内容。
3） 人们的需求以及人们为了追求更大的利益是言语交际的根本动力，而人们的需求和更大利益的实现是通过言语行为来实施的。
五、 论述题：
举例说明言语交际三要素的构成。
答案提示：（参考书19页）
1、 任何言语交际都是一种以满足人们需求而实施的言语行为，概括地说，言语交际是发生并作用在人与人之间的一种行为，即言语交际的参与者是人。
2、 任何言语交际都是以言语形式（话语）为载体来进行的。言语交际中的话语（M2）是表达和理解的“意思焦点”，“意思焦点”的物质形式就是话语。
3、 任何言语交际总是人们在一个特定的时间、地点、场合、背景中，与某人对某事而进行的活动。这包括着说话的前言后语和交际的显性环境因素与隐性环境因素。
作业2参考答案
第三章、第四章教学内容总结
一、 概念题：
1、 语境：就是言语交际环境。包括交际双方构成的显性环境和隐性环境。
2、 情景语境：是指言语交际所发生的场所。是一定的时间、地点、情况。
3、 社会文化语境：就是与言语交际相关的社会文化背景，它指两个方面：文化习俗、社会规范。
4、 话语：是一个相对完整的语段，通常指口头交际听单个说话人的连续的一段话，或者书面语交际中文章的一个段落。
5、 间接言语行为：不是以标准话语来实施的言语行为，也就是话语的字面意义和交际意图不一致的言语行为。
6、 会话含义：是一种并非话语本身所具有的意义，而是在交际过程中临时附加上的意义。
二、 填空题：
1、 构成语境的因素，有语言内部的，也就是（词语、句子、段落）等，语言单位的上下文；有语言的外部因素，也就是说话的场合和场合背后的社会文化背景。
2、 对于较为完整的成篇的话语，除篇章外，每一个语言单位都处在较大的语言单位当中，这就是（上下文语境）。
3、 “日出江花红盛火，春来江水绿如蓝”。用于表达（情景语境）能够恰当。
4、 语境与言语交际的关系极为密切，在交际活动中的作用巨大。就言语表达而言，这种作用最主要的体现是（要求表达必须适应语境的制约）。
5、 上下文语境的制约作用，主要体现在句式的（选用）和对结构异同的（句式）安排上。
6、 人如果没有充分地认识语境，就不可能（有效地适应语境）。
7、 言语行为的理论给我们的启示是，在言语交际中，交际者不仅使用话语的字面意义，同时还在使用着话语的（行为意义）。
8、 话语形式按交际方式来分，有（口头形式和书面形式），也就是通过语音、文字实行交际行为。
9、 文字作为言语交际的辅助因素，最常见的是技巧是（排列和变形）。
10、 语气词的使用是为了表达说话人的（语气）。
三、 简答题：
1、 简要说明话语的意义
话语的意义最直接地表现在它所使用的语言符号上，“今天是五?一”从语言学角度分析它的字面意义，应为“这是一个法定的节日，是法定的休息日。”但是在交际言语环境中，我们并不只是使用它的字面意义，在不同的情况下还包涵着其他意义（如）。
2、 简要说明间接言语行为的作用
间接言语行为不是以标准的话语来表达言语目的，也就是话语的字面意义和交际意图不一致的言语行为。在言语交际中有特殊的效果，其在缓和口气、显示礼貌、保全听话人的面子上是大有好处的，正因为如此，直接言语行为被广泛地使用着。
3、 为什么要积极的改善语境
现实生活中言语交际者并不总是处在有利的语境中间，有时在语境中会存在一些于交际不利的东西，譬如说时机不成熟、地点不适宜、气氛紧张拘谨、有不适当的第三者在场等，都会成为有效交际的障碍。这时要想成功地开展交际，除了避开不利的因素这一种方法之外，还可以想办法改善语境，使之向有利于交际的方向发展。
4、 简述语境的构成要素
答案提示：
1） 语言与言语——上下文因素
2） 情景因素
3） 社会文化因素
四、 分析题：
1、“打”是一个多义词语，是不同的语境中表示哪几个意义，举例说明。
答案提示：
1） 表示“用动作对待他人，打人”
2） 表示“游戏，打球。”
3） 表示“代指其它动作，打毛衣”
4） 表示“暗中的行为，打埋伏”
2、“老夫喜作黄昏颂，满目青山西照明”的情景语境分析。
答案提示：
1）时间、背景
2）特殊的人物对象
3）希望对他人产生影响或启迪
4）表现出一种人生的态度
3、用“知足者常，乐能忍自安”为例说明文化习俗对言语交际的制约作用。
答案提示：
1） 语境的制约，不同文化习俗不同的理解。
2） 相同文化习俗对这句话的理解。
3） 同一语言集团的成员，在言语交际中当然更应该遵守彼此共同的文化习俗。
4、一个小学生对家长说：“这次考试不及格，有人要挨打的。”第二开上学的时候，他又对老师说了同样的话。分析他的会话语言的特点。
答案提示：
1） 委婉是说明自己学习成绩不好。
2） 不想由此挨打。
3） 事先给老师与家长一个思想准备。
4） 什么是会话言语参考书93页。
五、 论述题：
结合例子论述说明如何积极改善语境（选择一个具体的事例，如三顾茅庐的故事）
答案提示：
1） 选择认为适合的时间。2） 选择认为适合的地点。3） 选择认为适合的方式。4） 选择认为适合的言语。
作业3参考答案
第五章、第六章教学内容
一、 概念题：
1、 交际合作的原则：在所有的言语交际活动中，说话人和听话人之间存在一种默契，一种双方都应该遵守的原则。
2、 角色风格：是言语表达各方面特点的综合所显示出来的格调和气派，它表现在许多方面，从选词造句、到篇章结构、口气腔调等都能体现出风格的特征。
3、 道德：是以善恶主人为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人们之间相互关系的行为原则规范的总和。
4、 伦理：是处理人与人之间关系应该遵循的原则和规范，在儒家看来伦理规范是人之所以为人的主要根据。
5、 安全：即指个人的物质和精神各方面不受损害，也指对他人和社会不造成威胁。
二、 填空题：
1、 方式安全准则，一是指对交际的内容采取（加密措施）；二是指对信息传递手段采取（加密措施）。
2、 严格控制有安全隐患信息的传播范围，事实上就是正确选择（交际对象）问题。
3、 按照（内容安全准则），凡属企事业单位和国家机关需要保密的信息，均不可以作为日常生活交际的语言。
4、 重视家庭的伦理观念，对言语交际的影响最明鲜地体现在（称呼上）。
5、 （职业道德）是旨在职业范围内形成的比较稳定的道德观念行为规范和习俗的总和。
6、 我们以（公共道德）来指称社会公共生活准则，它是人们在日常生活中应当遵守的，并得到社会公认的最基本、最起码、最简单的道德准则。
7、 礼貌原则是作为（合作原则）的修正和补充提出来的。
8、 礼貌原则主要是指（少损人利已）准则，少贬人扬已的准则，多赞同他人的准则。
9、 （合作原则）的提出，是一项重大的贡献，作为一种言语交际的规则，它在传统的语言规则之外，为人们的言语交际活动找到了规律也提供了一定的指导，具
有十分重要的意义。
10、 （邀请）是日常生活很常见的一种言语行为。
三、 简答题：
1、 为什么说交际目标和方向是确保交际成功的前提？
在交际环境中，交际双方围绕着一个目标和方向进行。如服务员与顾客，经常是围绕着服务与被服务这个话题进行交际。这就为他们之间的交谈确定了一个大的目标
和方向进行，说话人的表达与听话人的理解都这个方向和目标，交谈的盲目性因而大大地降低，可见交际目标和方向是确保交际成功的前提。
2、 指令性言外行为都包括哪些类型.
包括指示、建议、请求、要求、邀请、命令等，实施意图是，通过这类言语行为，使听话人接受指令，做出相应的动作或完成指定性的任务。其中的“听话人”和“任务”两个方面对指示和命令的主体都有角色条件的要求。
3、 建议与指令、命令有什么不同？
建议与指示和命令不同，他不要求说话人和听话人之间有尊卑关系，也不要求说话人对建议内容负主管一类的责任。同时它也不同于请求和要求，在请求和要求中，说话人都处于有求于人的一方，因而在事实上，说话人处于角色关系中的位卑者地位，这种地位对于角色条件的要求不高。
4、 什么是质量准则？
质量准则针对交谈中说话的真实程度。要求不说假话，不说没有根据的话。这里的真实和有根据都是就说话人来说的，是指他个人是否认为真实和有根据，不涉及说话人还是表达了自己的真实想法，没有违反质量准则。（1）不说说认为是不真实的话。（2）不说自己缺乏足够证据的话。
四、 分析题：
1、 案例：爸爸：儿子这次考试在班里排第已名？
儿子：爸爸，老师说下个星期组织我们参观呢。
说明对话中违背了什么准则？
答案提示：言语上下文的关联准则。（参考书116页）
2、 案例：1）请你把窗子打开！2）请你把窗子打开，好吗？3）我想请你把窗子打开，可以吗？4）你可以开一下窗子吗？5）屋子里有一点热，是吗？6）你觉得
屋子里有一点热吗？
分析合作原则的方式准则。
答案提示：
表达意义越直接，说请求的语气弱，表达的语气越委婉，意义越晦涩。
3、 举例分析消极、堕落的言语行为对社会的影响。
答案提示：
近年来，一些人利用各种类型的言语交际传播危害社会道德的内容，诸如享乐主义、利己主义、虚无主义、封建迷信等，致使不良的社会思潮呈现不断蔓延的趋势，对传统道德观念和良好的社会风尚造成极大的冲出，形成严重的精神污染。
4、 任意选择一个行业为例，说明职业道德准则。
答案提示：
如医生行业，首先应注意言语的安慰性。其次，应注意言语的准确性。再次，应注意恰当地使用模糊言语，善意的用语。最后，医用言语要适当注意通俗性、形象性和暗示性。（参考书132页）
五、 论述题：
论述说明企事业单位保密信息安全原则。
答案提示：
1、 内容安全准则
2、 对象安全准则
3、 场合安全准则
4、 方式安全准则
《言语交际学》作业4参考答案
第七章、第八章教学内容
一、 概念题：
1、 话语简洁准则：是以尽可能少的话语表达出足够的意思来。
2、 话语美感：说话人言语中表现出语音、文字等形式方面，词汇、语义等内容方面的美感。
3、 幽默言语：就是运用智慧从平淡的生活、平淡的事物中，发现生动、愉悦和富有美感的东西。
4、 言语述评：通过具有典型意义的言语交际材料的得失分析，试图为人们运用言语交际的理论来指导交际实践提供有益的借鉴。
5、 言语暗示：是暗示者以言语为媒介来间接储蓄地影响他人。
6、 模仿行为：是人际影响的重要形式，它是人类个体在感知到别人的行为后，仿照他人作出相同或相似行为的过程。
二、 填空题：
1、 言语的模仿可以为成（有意识）的模仿和（无意识）的模仿。
2、 寒暄是言语交际中最为常见的行为，其言语行为的基本功能是（问候）。
3、 表达准确的判断标准，应该是以（理解者的理解度）来衡量，而（理解者的理解度）是由其文化背景、文化修养所决定的。
4、 （演讲言语行为）的目的，是要把某种思想通过演讲者的口输入听众的脑海里，使他们悦服和感动，是一种影响他人改变他人的言语行为。
5、 语体是根据不同的（交际领域、交际目的、交际方式）等划分的言语风格类型。
6、 语体一般可以分成谈话语体的（书面语体）。
7、 所谓表述方式地便于沟通，是指在言语交际，尤其是日常交谈中要尽量选择交际双方共同熟悉的（表述方式）。
8、 所谓传递方式要便于信息的流通，是交际双方（选择以何种方式）传递话语的问题。
9、 语言学是的（“经济原则”）这个术语，是法国语言学家马丁内在其《普通语言学纲要》中提出来的。
10、 在言语交际活动中，（经济原则）体现得更为明显，由于交际主体和语境明确，提供了可参考的信息，表达时可以依赖的东西更多，话语也就有了更多省略和简化的空间，因而语言更显简洁。，
三、 简答题：
1、 什么是话语简洁的准则？
简单地说就是以尽可能少的话语表达出足够的意思来。言语交际是在一定的语境中，由特定的交际主体进行为，语境和交际主体的某些内容，可以作为话语的补充。这样，在言语交际中，人们就有更多的条件来追求表达的经济和省力，因而话语简略的方式和程度，都比语言单位的简略更胜一筹。
2、 简要说明方式简便的准则。
一是表述方式要便于双方的沟通，指交际中尽量地选择双方熟悉的表达方式。二是传递方式要便于信息的流通，是指以口语方式和书面语方式传递。
3、 如何做出言语交际得失述评？
由于影响言语交际的因素是多方面的、多层次的，所以对某个具体的言语交际得失的述评，要选择一个合适的角度，抓住影响某个言语交际得失的主要因素，运用人们所讲的知识理论及原则，也包括其它方面的经验，为大家作出简单的述评。
四、 分析题：
1、 案例：美国前总统林肯演说词“伊里诺的同乡们、肯特基的同乡们、密罗里的同乡们：听说在场的人群中，有些人要和我为难，我实在不明白为什么要这样做，因为我也是一个和你们一样爽直的平民。那为什么我不能和你们一样有发表意见的权利呢？好朋友，我并不是干涉你们的人。我也是你们中的一个人，我生于肯特基，长于伊里诺，正和你们一样是从艰苦的环境中挣扎出来的。??”
结合我们所学习的交际理论，分析其言语交际的主要特点。
答案提示：运用了非正常角色关系进行交际。（参考书167页）
2、 案例：拿破仑说你有了一种思想或学识，只有你自己明白，别人未必能摸得着头脑。因为对一种新观念的理解，是需要一段时间的，更需要集中整个注意力的，所以为使人们彻底了解，必须反复加以复述。复述可以增加注意，也可以将印象加深，但是必须注意不用同样的言词，否则会使听众觉得厌倦。
结合我们所学习的交际理论，分析其言语交际的主要特点。
答案提示：运用书卷语体风格。话语简洁、方式简便。体现言语交际经济的原则。（参考书192页）
《随机应变造句》
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