篇一：四年级数学上册整数四则混合运算教学设计
整数四则混合运算教学设计
桃坡小学江茂炎
第一课时：不含括号的混合运算
教学内容：苏教版四年级（上册）第70—71页例题、“试一试”，“练一练”第1--2题。
教学目标：
1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的顺序，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。
2、让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。
教学重点：
掌握三步计算的运算顺序
教学难点：
运用三步计算解决实际问题设计理念：
运用知识的迁移，自主探索规律
教学准备：
课件
教学过程：
一．复习铺垫说出先算什么，再计算。
560+4×2 20-15÷3
学生在纸上直接进行计算，指名板演，集体订正。
由学生小结两步混合运算的运算顺序。（在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。）
二．创设情境、导入新课
谈话：很多同学都喜欢下棋，本周兴趣小组要开展棋类活动，老师准备购买一些棋具。
我们一起去看看老师买棋时遇到了什么数学问题：
1、出示主题图。这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你马上会想到哪些基本数量关系？（课件出示数量关系：单价×数量=总价）
2、学生看图说一说：从图中你知道哪些数学信息？
（1）象棋一副12元，围棋一副15元；
（2）老师要买3副象棋和4副围棋。
3、想一想，怎样才能算出买象棋和围棋一共要付多少钱？
（1）小组合作，分析数量关系、尝试列式计算。（根据单价×数量=总价，让学生明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两种棋的总价加
起来就是一共要付的钱。）
（2）由组长汇报，板演组内算式，板演后再说说列式的依据。（学生可能会得到以下算式）12×3＝36（元） 15×4＝60（元） 36+60＝96（元） 12×3＋15×4 15×4＋12×3
（3）集体订正，理解数量关系。（如果学生没有列出综合算式，则引导学生从数量关系上来列式，12×3是求象棋总价，15×4是求围棋总价，求一共要付多少钱要用加法连起来。象棋总价加围棋总价或围棋总价加象棋总价）
比较：12×3＋15×4 15×4＋12×3和复习题有什么不同？ 学生回答：复习题是两步计算的混合运算，这两题是三步计算的混合运算。
小结：像这样含有三步运算的混合运算怎样计算呢？这就是我们今天要一起来研究的内容。
（板书课题）不含括号的四则混合运算
三、探索算法
1、 根据：12×3＋15×4 15×4＋12×3
（1）思考讨论：这两个算式，先算什么？再算什么，为什么？
（2）尝试：学生独立试做，再指名由学生板演。（根据单价×数量=总价，让学生明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，
围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两种棋的总价加起来就是一共要付的钱，通过让学生有意识的与分步计算反复对比，明白这也是这道算式的计算顺序。）
方法一： 12×3 + 15×4
= 36 + 15×4
=36+60
=96 （元）
方法二： 12×3 + 15×4
= 36 +60= 96（元）
（包括分步算出两个积与同时算出两个积的情况，如有运算顺序错误的情况也一并板演）。
（3）比较：两种计算方法，哪一种方法更简单？再利用第二种方法计算15×4＋12×3。
通过反复对比，引导学生自主探究，鼓励学生大胆推导出不含括号的三步混合运算顺序 。
汇报小结：（在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。汇报的同时引导学生了解：第一步脱式两个乘积可以同时计算出来。）
独立计算，完成课本例题填空。
2、出示“试一试”： 150＋120÷6×5` 小组合作，讨论：算式中有哪些运算？在这里除和乘连在一起，应该先算什么，再算什么？思考并交流，说运算顺序，并标上运算顺序，独立计算，集体订正。
3、小结：今天学的含有加、减、乘、除的三步混合运算的式子应该按什么顺序计算？指导学生阅读书上的结语：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
四、巩固应用
1、说说每组运算顺序有什么异同。
① 40 × 2 - 15 × 5
40 ÷ 2 + 15 ÷ 5
② 50 ÷ 5 + 8 × 5
50 + 5 × 8 + 52.
2、下面各题最后一步求的是什么？
（1） 28 × 2 - 45 ÷ 5
① 求积 ② 求差 ③ 求商
（2） 84 × 3 - 98 + 2
① 求和 ② 求差 ③ 求积
篇二：含小括号的四则混合运算教学设计
带小括号的四则混合运算
教学设计
教学内容： 带小括号的四则混合运算教科书71页例2，练一练，连习十一5—7题 教学目标： 1、使学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混 合运算的计算； 2、进一步积累数学学习的经验，感受知识之间的联系，能用三步计算解决相关 的实际问题，获得发现数学结论的成功体验；
3、激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。 教学资源：多媒体课件。
教学程序：
一、 复习引入
1、 谈话：回忆一下，昨天我们学习了什么内 容？你能说说在不含括号的混合运算中
要怎样 算吗？（生答）那么，在含有小括号的混合运 算中，我们又该注意些什么呢？今天，我们就 一起来研究这一个问题。 揭示课题： 含有小括号的混合运算（板书）
2、 课件出示“这个问题怎么算“（370＋50）÷7 指名板演 二、自主探究
1、出示例题：计算 300-（120+25×4） ， 说说：这道题有什么样的特征？
2、先独立计算，并指名一人板演；
3、 同座交流： 说说自己是按照怎样的顺序 进行计算的？
4、在班内汇报交流算法；
5、 小结（指名引导）： 含有小括号的三步混合运算也要 先算小括号里的，在计算中还要遵循先乘除后 加减的顺序。
三、巩固深化
1、完成“练一练”
（1）学生独立计算，指名 2 人板演；
（2） 指名板演学生说一说： 是按照怎样的顺 序进行计算的？
（3）集体订正。
2、完成练习十一第 5 题 （1） 学生任选其中一组独立进行计算， 想想： 这一组的三道题有什么联系？同时指名 2 人板 演。
（2）集体订正；
（3）分别比较这两组题，说一说：各组中的 3 道题目，它们有什么相同和不同的地方？注意说出数字、运算种类相同，运算顺序不同，结果也不同。
（4） 指出： 在含有小括号的两步与三步混合 运算中，都要先算小括号里的。
3、完成练习十一第 7 题。
（1）分别先了解清楚题目中告诉我们的信 息；
（2） 小组讨论解决问题的思路，帮学生理清 数量关系；
（3）汇报交流解题的思路；
（4）学生口答列式。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？ 五、布置作业
练习十一第 6 题 带小括号的四则混合运算
300-（120+25×4）
=300-（120+100） =300-220
=80
在有小括号的算式里， 应先算小括号里的， 在计算中还要遵循先乘除后加减的顺序。
篇三：2014新苏教版四年级上数学《整数四则混合运算》教案
《含括号整数四则混合运算教案》
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