篇一：矛盾的共性和个性
矛盾的共性和个性≠矛盾的普遍性和特殊性
在全日制普通高级中学教科书(试用修订本)思想政治二年级上册第101页，有这样一段表述：“共性是指同类事物共同具有的状态、属性和变化发展的规律，它对这类事物来讲也可以叫做矛盾的普遍性。个性是指同类事物中各个事物所具有的，在状态、属性和变化发展规律方面的不同特点，也可以叫做矛盾的特殊性。”在这里把矛盾的共性和个性等同于矛盾的普遍性和特殊性，我认为这是不恰当的。矛盾的共性和个性与矛盾的普遍性和特殊性，既有联系，又有区别。
矛盾的共性是一个比较复杂的系统，主要由矛盾构成的共性、矛盾存在的共性、矛盾性质的共性、矛盾解决方法的共性、矛盾作用的共性等组成。矛盾构成的共性，是指一切矛盾皆由具有对立统一关系的两个方面构成，无一例外。矛盾存在的共性，是指从空间上来说，矛盾存在于一切事物之中，即无处不在；从时间上来说，矛盾贯穿于每一个事物发展过程的始终，即无时不有。矛盾性质的共性，是指就矛盾总体来说，一切矛盾的两个方面都具有相反的性质；就同类矛盾来说，同类事物的矛盾具有相同的性质。矛盾解决方法的共性，是指一切矛盾的解决最后都必须通过斗争。矛盾作用的共性，是指一切矛盾都是事物运动、变化、发展的动力。
矛盾的个性也是一个比较复杂的系统。同矛盾的共性相对应，矛盾的个性也主要由矛盾构成的个性、矛盾性质的个性、矛盾解决方法的个性、矛盾作用的个性等组成。矛盾构成的个性，是指不同矛盾的矛盾双方具体怎样对立怎样统一各有其特点。矛盾存在的个性，是指不同时间、空间存在的矛盾及矛盾的不同方面，各有其特点。矛盾性质的个性，是指不仅异类事物的矛盾性质不同，如有对抗性矛盾、非对抗性矛盾等，就是同类事物不同矛盾其性质也有某些差别，如同属对抗性矛盾，其对抗的程度、方式等也会有差异。矛盾解决方法的个性，是指不仅不同性质的矛盾其解决方法不同，就是相同性质的不同矛盾其解决方法也有所不同。矛盾作用的个性，是指不仅不同类的矛盾作用大小有所不同，如主要矛盾与次要矛盾，就是同一类的不同矛盾，其作用大小也有一定差异，如不同事物的主要矛盾。
矛盾的普遍性，是指矛盾存在于一切事物之中，并且贯穿每一个事物发展过程的始终，即事事有矛盾(空间存在上)，时时有矛盾(时间存在上)。
矛盾的特殊性，是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。从空间存在上看，各个事物所包含的矛盾有不同的特点，即使一个事物内部不同的矛盾方面，也是不相同的；从时间上看，同一事物的矛盾在不同的发展阶段上有不同的特点。
所以，从上面对矛盾的共性和个性，矛盾的普遍性和特殊性的涵义的揭示可以看出，矛盾的共性与
普遍性，矛盾的个性与特殊性之间既有联系，也有区别。既不能将其绝对对立，也不能将其简单等同。矛盾的普遍性和特殊性是从矛盾存在的角度来揭示矛盾的共性和个性的。
篇二：举例说明矛盾共性和个性的辩证关系
举例说明矛盾共性和个性的辩证关系
02新闻 王姝雅
一、概念
所谓矛盾的共性，指的是矛盾的普遍性，它有两个方面的意思：1.矛盾存在于一切事物的发展过程中，即矛盾“无处不在”；2.每一事物的发展过程自始自终都存在着矛盾，即矛盾“无时不有”。
矛盾的个性即矛盾的特殊性，意思是矛盾的性质、地位及解决的具体形式各有其特点。具体表现有主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面等。
二、矛盾共性和个性的辩证关系
1.共性是无条件的、绝对的，个性是有条件的、相对的
矛盾的普遍存在性决定了它是无条件的、相对的。以“狗”为例，这个概念有普遍性，它是从黑狗、黄狗、白狗等中抽象出来的，不存在条件性和相对性。（对无条件性的理解有误，参见2003─2004学年第一学期考试评分标准──编者注）
而就一只黑狗而言，它就有个性了。它是狗，具备“狗”的所有特征，但在拥有“狗”的共同特征的同时还拥有自己的个性──黑色皮毛。这是它区别于其他颜色的狗的明显特征。这一个性特征只限于“狗”范围之内，一旦超出这个范围，例如和一只白猫相比，它就变成共性了。所以个性是有条件的、相对的。
2.任何一个事物都是共性和个性的统一体
“大千世界，无奇不有。”但是作为存在于世界的每一样事物，都是矛盾的共性和个性的统一体。作为一个独立的事物，具有所属事物种类的共同特征，同时，有具有区别于同类其他事物的个性特征。
还是拿刚才那只狗来讲。它不可能说只具有共性或只具有个性。作为一只狗，它拥有同类共有的一切特征：四条腿、有尾巴、肉食等，没有这些特征，它就不是“狗”，无法与其他动物，例如猫、狐区分开来。与此同时，它还有自己的个性：德国狼狗、黑色。正是这样，它才不被称作牧羊犬。没有这些个性特征，它只能是一个虚幻的概念，无法存在于现实空间。没有什么东西可以只有共性没有个性或者只有个性没有共性。所以，任何一个事物的矛盾都是共性和个性的统一体。
3.一方面，共性存在于个性之中，并通过个性而存在；另一方面，个性又与共性相联系而存在
所谓“共性存在于个性之中，并通过个性而存在”就是说，所有的共性都从众多的个性中抽象出来的，是所有个性的共性。共性亦即所有个性的共性。共性和个性是相对而言的，而所有的共性恰恰是通过一个个的个性表现出来的。没有个性，共性也无法存在。
我们还是来说说狗。如果有人问：“狗是什么？”你怎样回答？你会说“狗”是怎样怎样的。你费了半天口舌，问者还是云里雾里。恰在这个时候，我们在前面提到的那只狗走过来为你解了围。你只要轻轻一指：“那就是狗。”当然，它只是“狗”的一个特殊代表。但只要你不是白痴，你就可以从这只黑狗身上抽象出狗的一般概念，而不至于下次遇见一只黄
色的狗就不知道是何物了。这个例子恰恰向我们说明共性存在于个性之中，并通过个性而存在。“狗”就是所有的，包括黑、黄、白狗在内的狗的集合，作为一个抽象概念，也只能在各种颜色的狗的身上得到体现。
所谓“个性又与共性相联系而存在”就是说，共性和个性两者是紧密相联、不可分割的。个性再特殊，也是共性中的个性，跳不出共性这个圈子。就像公孙龙子说的“白马非马”一样，你说“黑狗不是狗”也是荒谬的。狗再怎么黑也是“狗”。
4.在某一场合为共性的东西在另一场合可能就是个性，反之亦然
这也就是说共性和个性这一对概念都是相对而言的，在一定条件可以互相转化。在这种条件下，某种东西是共性，但换一个环境，它却可以成为个性。再举“狗”的例子，相对于黑、黄、白狗而言，它是共性，但如果让它参加动物大会，和虎、猴、猫、鼠等相比，它又是作为个性而存在了。
三、方法论要求
矛盾的共性和个性的辩证关系的原理告诉我们：在实际运用中，我们既要看到共性，总揽大局，也要看到个性，做到具体问题具体分析。要看到矛盾的个性，看到具体事物中的具体矛盾、矛盾各个方面的具体地位。正如列宁所说，我们要独立地探讨马克思的理论，因为它所提供的只是总的指导原理，而这些原理的应用具体地说，在英国不同于法国，在法国不同于德国，在德国又不同于俄国。
篇三：学生作文-共性与个性
共性与个性
厦门市海沧中学刘文胜（361026）
有这样一个故事：在一家动物园里，有位饲养员特别爱干净，对动物也很有爱心，每天都把小动物们住的小屋打扫得干干净净。但是，动物们并不领情。在干净舒适的环境里，动物们慢慢变得萎靡不振，有的厌食消瘦，有的生病拒食，有的甚至死亡，原因是什么呢？后来通过细心的观察才发现，那些动物都有自己的生活习性，有的喜欢闻到混浊的气味，有的看到自己的粪便反而感到安全等等。这个故事说明了一个道理，有效的管理必须针对组织内的每一位个体的需求，包容个体的差异性，并在此基础上灵活应对、进行多元管理。
一个优秀班集体的特征是：包容学生的差异性，并将其整合成一种凝聚力与向心力。假如班主任或任课教师也像故事中的饲养员那样，无视个体的差异，一味追求教育教学形式上的完美统一，这样的班级与教学最终会因为抹杀了个体的独特性而导致班级集体的僵化，及扼杀学生的个性与灵性。
从自然规律来看，不同的音符，形成了乐章的美妙；不同的落差，造就了起伏的壮观；不同的性格，才有生动的和谐；不同的所有，才有无尽的追求。
教育是一门化腐朽为神奇的综合艺术。其实，后进生也有被尊重的需要，他们也有发挥自己潜能的意识。问题在于，如何找到发现他们、改变他们的发展通道。有的时候，老师仅仅是偶然的一句关心话，一个微笑，或者老师给予一次恰当的赞赏，都有可能会把他们个人内在的可贵之处释放出来，变成他们发展的驱动因素，让他们受益一辈子。
假如把一个健康向上的班集体比作一条河流的话，班主任的职责不在于花太多的精力去清除造成河水混浊的不良因素，而是任其适当合理地存在，重心应放在培育班集体的自我净化能力或学生的自我教育能力上，让班级形成一种自动自发的机制，能够运用自身的能力排除一些不稳定的因素。也许这样，将来他们走向社会后，将更加容易适应社会。
教育的主体是学生。苏霍姆林斯基指出，教育者的使命，就是让孩子各方面和谐地发展；这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重，让每一位学生在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自我。他认为，“如果学生没有个性，那就不会有集体。”
学生是现实的人，发展的人，动态的人，社会的人，可塑造的人，也是有主体意识与个性的人，他们的心理可塑性强，容易随外界变化而产生波动。在教育教学过程中，教师应树立正确的学生观，从根本上端正对自己的教育对象的认识，摆正自己新的位置，并在教育教学过程中贯彻“因材施教”的原则，才能促进学生的心理素质、各种智能和个性品格得到全面和谐的发展。
新课程已实施了多年，教育应该更个性化。不讲个性，强求一律，对学生健康发展只能起到抑制作用，说得夸大些，也就是一种摧残！想想我们以往的教育，不无感慨。多年来，我们的学校教育和家庭教育，强调的就是“传统美德”，“群体共性”，把千差万别的学生都套在一个框子里了。这种教育上的“公有制”，不知制约了多少孩子的个性发展，把先辈倡导的
“因材施教”的原则当成一个口头禅说说而已。
总之，一切成功的教育应该是爱护与发展学生个性的教育！只有这样的教育，才能真正为二十一世纪中国的发展输送合格的人才。
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