篇一：10的认识教案及反思
《10的认识》教学设计
教学内容：
人教版一年级上册59-60页、练习九1
教材分析：
“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。其中，10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
学生分析：
一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。
教学目标：
1.全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。
2.通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。
3.结合主题图，感受10与实际生活的密切联系。
教学重难点：10的组成。
教具准备：多媒体课件、数字卡片
学具准备：小棒10根、学习卡、数字卡片
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1.情感教育
师：小朋友们，请看大屏幕：（耳朵、眼睛、心、嘴巴）
师：把它们组合在一起，是一个字，就是聪明的 “聪”字，聪明的小朋友在哪里？聪明的小朋友都有一双善于倾听的耳朵，有一双爱观察的眼睛，别忘了还要用心思考，还要把你的发现和你的小伙伴们交流。那我们班的小朋友愿意当聪明的孩子吗？
（预设：生：愿意）
2.猜谜、拔珠引出已认识的数0～9。
师：聪明的孩子，我们开始上课啦。（师生问好）
师：那老师就来考考你们：有一个数，表示一个物体也没有。它是几？ （预设学生回答：0）
（同时，贴0的数字卡片，一边说：一个物体也没有，用0来表示）
师：请小朋友们看大屏幕，现在计数器上一个珠子也没有，就可以用“0”来表示，看，老师拔了几粒珠子？
（预设：生：1粒）
师：再拔一粒？（一边拔珠，一边让学生来数数，一起数到9，同时在黑板上随意地贴数字卡片）
3.看拔珠过程，引出10
师：再拔一粒？是多少？（预设：生：10粒）
3.师：小朋友们真聪明， 9粒再拔1粒就是10.大家都已经知道数字“10”了，那你会写吗？
二、观察比较，动手操作，探究新知
（一）学习10的写法。
师：这么多小朋友都会写啊！真了不起，好！就请你到黑板上写10。（1个） 师：其他的小朋友来当小老师，小老师们要有一双认真观察的眼睛，看他写得对不对？
师：写得对吗？
师：（只要有写出正确的10）哇，你们真棒，知道10是由1和0这两个数字组成的。
师：（写在课题的位置）我们在写10的时候先在日字格里先写1，稍微斜一点，再挨着旁边的日字格写0，要写成椭圆形。就是10要占日字格里的两格。
【师：（对比学生的写法）预设：这个小朋友写得太小了，这个小朋友把10写在一个日字格里，它们太挤啦。】
师：拿出你们的小手，一起在比划一下。先写1，稍微斜一点，再写0，要写成椭圆形，你们会写了吗？
（屏幕投影课本中的日字格）
师：请看大屏幕，有一行日字格，前面的3个虚线的10，先把它们描一描，然后把后面空白的地方补齐。小朋友们要注意，写完1个10要空一格。
师：这样的日字格，就藏在书本上，打开课本P60页，（等都打开６０页）动手写一写吧。比比看，哪个小朋友写得又快又漂亮。
（师下台巡视，及时提速度。***写得真认真，***已经写好了，用他的行动告诉老师——老师做坐端正的姿势）
师：小朋友们写得很认真，请同桌互相看看，同桌的小朋友写得好的，请你轻声表扬他。
师：今天这节课，我们就来一起学习10（停顿）的认识。（一边读出来）
（二）数10，认10，说10。
1.（课件出示主题图）
师：在这幅图上，你找到了什么?
（预设：学生回答鸽子、小朋友、老师等。）
2.师：那你们会数吗？
（预设：生：会）
师：先听要求：（***在认真听老师讲话，他真是一个爱倾听的孩子）：我们数数的时候，数一个要划掉一个，这样不会多数，也不会少数。
师：准备好了吗？翻到课本P59页，动手数一数吧。
（学生数数过程中，巡视，同时不断提醒速度较慢的同学）
（嗯！这个小朋友数得最快，你瞧！他做的端端正正，就在告诉我们，他已经做好了，还有谁和他一样？真好！）
3. 师：很多小朋友们都数好了，3.2.1看黑板。
师：你数了什么？（预设：生汇报：10只鸽子）
师：你是怎么数的？请你到投影仪前数一数。（1个1个数）
（其他小朋友也跟着他一起数出来）。
师：真不错，他是1个1个数的，谁有不一样的数法吗？（2个2个数） 师：你还数了什么？
（预设：生：9个小朋友，1个老师）
师：小朋友和老师都是人，如果我们把它们合起来数，也就是有几个人？ （预设：生：10个）
4.师：刚才我们已经在课本上找到2个10，现在请小朋友把书本合上，放在抽屉的右边。你看，他做得又快又好！
师：比一比，谁的眼睛最善于观察？你们能不能在我们的身体上、书包里、教室里找到10（找到的同学，把你的发现悄悄的告诉同桌）。
师：现在老师要请小朋友们，把你的发现大声的告诉全班。谁来说？
（预设：学生回答可能有：我有10本书。我有10个手指。??）
师：还有小朋友想说，要跟别人说的不一样哦。（还有这么多小朋友要说啊，下课的时候把你的发现告诉你的同桌。）
师：小朋友的眼睛真亮，能发现身边藏起来的数学秘密！
（三）学习10以内数的顺序，比大小。
师：这些都是我们以前认识的数娃娃，加上今天学的10，一共就有11个了。你们看，他们在黑板上乱七八糟的。谁能给他们按顺序来排队？
师：这么多人愿意啊。行，但是得先听要求：11个数娃娃就藏在你们的抽屉的左边，把它拿出来，像这样--（老师示范）把夹子拆开，放旁边。
师：现在我们把它们请出来来排排队。
（比一比，哪位小朋友摆得又快又整齐）
师：你最认真，请你到黑板上来排一排。
（全班都快排好了）
师：好，大部分小朋友已经排好了，3.2.1两手放平，坐端正。
师：（上来摆的同学）请你把你摆的数字娃娃读给大家听一听。（声音真响亮）你是按什么顺序排的？（从小到大）
师：他是按照从小到大的顺序来排的，好，全班一起读。
你们跟他摆得一样吗？
【有不一样的】
{师：你不一样，你来说说？你是怎么排的？
1. 先说10.9.8?0，问：那你是按什么顺序排的
2. 先说按从大到小，师：你来读一读。
}
师：哦，这是从大到小的顺序，全班一起来读。
师：小朋友们真了不起。今天我们新认识的新朋友10想跟其他数娃娃比比大小，好，他的邻居9先来。（把9.10两张数字卡片挪上点）
跟老师一起来说说。（同时板书10大于9，9小于10）
师：你还想拿几和10比比大小呢？（预设：生：*小于10，10大于*） （集体说5组）
师：好，还有这么多小朋友想说，请你像刚才一样，轻声的告诉你的同桌。 师：总结：我们今天认识的新朋友10，是这11个数娃娃里最大的。
师：用最快的速度，把数字娃娃叠成一叠，用夹子夹好，放到抽屉里的右边的课本上面。看谁速度最快。（竖起大拇指朝着孩子，表扬——第一名??）
（四）学习10的组成。
师： 咱们班的小朋友们学习习惯真好，很快就把用完的学具收拾好了，下面，我们一起来分小棒。请看大屏幕，有10根小棒，要把这些小棒分成两堆，
师：我想左边分1个，那右边就剩（9）个。
师：（一边填学习卡，一边说）是的，10可以分成1和9 ，1和9合成10。 师：跟着老师一起说一说。
【预设：学生会提不同的分法，可以是9和1，在1和9的下面写上】
师：还可以左边分2个，那右边就剩（8）个
师：（一边填学习卡，一边说）是的，10可以分成2和8 ，2和8合成10。
【预设：学生会提不同的分法，可以是8和2，在2和8的下面写上】
师：你们愿意试一试吗？（生：愿意！）
师：行，先听要求：1.先从抽屉里拿出学习卡和小棒，把皮筋拿下来2.像老师刚才一样，先摆一摆，再写一写，最后再说一说，3.老师这边只有5种分法，如果你有更多的分法，可以写在下面空白地方。
篇二：10的认识教学设计
优质课教案10的认识
姑海小学 肖莲
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第64一65 页。
教学目标：
1、引导学生经历10的认识过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。
教学重、难点：掌握10的组成。
教具、学具准备：课件、学具盒、水果图、卡片等。 教学过程：
一、创设情境、导入新课
师：同学们！我们以前已经学过了哪些数字？
生：0一9
师：这些可爱的数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事。大家想不想听听？
（电脑播放数字娃娃故事： 在数学王国的数字9知道它最大可骄傲了，它对1~8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦！1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？） 师：谁来猜猜？
生：1和0合起来变成10比9大。
师：10是不是比9大呢？今天这节课我们一起来学习10的认识。（板书课题）
一、 探究新知
（一）、数数与认数
师：请同学们翻开书本64页，认真观察这幅图，看看图上画有什么？它们的数量分别是多少呢？
生：图上有10只鸽子。
师：是不是10只鸽子，大家一起来数数。
师：我们数数的时候最好能按一定的顺序，这样不容易重复或遗漏。
生：图上有9个小朋友，1个老师，一共是10个人。
师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。 师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。
（二）10以内数的顺序
1、认识数序
师： 有一天，0～9这些可爱的数字娃娃正在做“排队”游戏。“10”数字宝宝也想参加，它来到数字队一看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？
生：10排在9的后面。
师：为什么？
生：因为9再添上1就是10， 10比0一9的数都大。
2、感受10与实际生活的密切联系
师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？
生：我家里有10张櫈子。
生：左手摆1，右手摆0，放在一起很像10。
生：我家里有10朵花。
生：我妈妈买了10个苹果。
生：我有10个手趾，10个脚趾。
师：你们的想象力真丰富！老师这里也找了一些生活中的10，我们一起来看看。
（课件展示：温度计、路牌、日历）
师：这些与10有关的事物，都可以用数字10来表示。
3、基数、序数
师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。
师：听老师的口令，第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。
师：都是10，表示的意思相同吗？
生：不相同，10表示这一行的10个同学，第10表示这行排第10的这一个同学。
（三）比较大小
1、出示65页点子图，数一数、比一比。
师：刚才听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，它拿出九个点子说，（录音：我有这么多，你比我多吗？）同学们说说看。
生：当然是10比9大，因为9个点子再加一个才是10， 10比9要多一个。
师：在9和10中间该填什么号？
生：小于号（屏幕展示：9<10）
师：那么比较10和9，中间又该填什么号？
生：大于号 （屏幕展示：10>9）
2、抢答游戏
10>( ) 10<( ) 10=( )
（卡片依次出示上面题目，知道的同学站起来抢答。）
(四)学习10的写法
师：刚才我们已经和10交了朋友，那么10跟我们以前学过的数字有什么不同呢？
生：以前学的数字是一个数字，10是由两个数字组成。 师：你会写10吗？
师：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。也不能太近。举起你的右手跟着写一次。
师：请打开书本65页，把10这一行写完。
生：学生动手写。
师：写完后同桌之间互相欣赏一下。
(五)律动：(课间休息)
师：全班起立，跟老师做律动。（向上伸伸手，向下伸伸手。向左弯弯腰，向右弯弯腰，向前点点头，向后仰仰头。安安静静快坐好。）
（六）学习10的组成
师：同学们一个个棒极了，为了奖励你们，老师带来了一些苹果，数数有几个？（10个）如果把10个苹果分到两个篮子里，你会分吗？请你拿出10个苹果，摆一摆，分一分。看看有多少种分法。
生：学生动手摆10个苹果图的小卡片。
师：把你的分法跟同桌同学说一说。
师：也可以把你的分法写在书上。
生：学生动手写。
（生汇报结果，师板书）
师：10有那么多种分法。怎样才能记得快？
生：我看到10可以分成1和9，就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8，就想到10可以分成8和2。
生：按顺序，10可以分成1和几，10可以分成2和几，10可以分成3和几??
师：你们的方法可真妙！大家记的时候可以按照自己喜欢的方法来记，也可以仿照他们的方法。
师：10可以分成1和几，10可以分成2和几，我们一起来读读，（齐读10的分成）。那么1和9组成几，2和8组成几。一起来读读，（齐读10的组成）。
师：现在我们做一个拍手游戏，老师拍的数和你拍的数合起来要是10。
◆ 师生互动
师：同桌之间互相玩一玩这个游戏。
◆ 生生互动
二、 巩固练习
1、关于10的知识你掌握了吗？老师来考考你好不好？打开书本65页“做一做”写在书上。
师：谁愿意说说你是怎样做的？
生：5和5组成10。
生：9和1组成10。
生：3和7组成10。
生：6和4组成10。
生：2和8组成10。
2、这道题比较简单，如果再难一点的，有信心挑战吗？书本67页第1题把它写在书上。
（指名上台说说你是怎样填的，为什么这样填？）
师：现在大家一起来试试。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射！
三、 看书、质疑问难
师：请打开书本64一65页，看看有没有不明白的地方要问老师的？
四、 拓展延伸
师：老师遇到了一个难题，你们愿意帮老师解决吗？
师：现在老师有10元钱，想买下面的东西，只准买两样，可以怎样买呢？
出示：草霉 苹果 橙子 哈密瓜 雪梨 桃子 香蕉 菠萝 西瓜 6元 2元 4元9元 1元 3元 5元 7元 8元 （学生出来拿，并讲为什么）
生：可以买雪梨和哈密瓜。因为雪梨1元、哈密瓜9元合起来是10元。
生：可以买苹果和西瓜。因为苹果2元、西瓜8元合起来是10元。
生：可以买菠萝和桃子。因为菠萝7元、桃子3元合起来是10元。
师：如果老师要买三样，又可以怎样买呢？
生：可以买雪梨、菠萝和苹果。因为雪梨1元、菠萝7元、苹果2元合起来是10元。
师：谁还有不同的买法？
生：可以买香蕉、苹果和桃子，因为香蕉5元、苹果2元、桃子3元合起来是10元。
五、 总结全课：谈收获
师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？ 那这节课你有什么收获呢？
师：大家学的东西可真多！回去之后把这节课所学的知识告诉你的好朋友和爸爸、妈妈，好吗？
六、 轻松下课：《数鸭子》
七、 板书设计
10的认识
101010 10 10
1 92 8 3 7 5 5
10 1010 10
9 1 8 2 7 3 6
教后反思：
本节课是在学生认识8、9的认识的基础上进行教学的，引导学生经历认识的过程，发展学生数感。学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数数概念获得全面认识和掌握。引导学生感受数10与实际生活的密切联系。由于我们学习的都是十进制计数法，所以10的组成这部分知识很重要。它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
篇三：6-10的认识教学设计
一、快乐的校园
6—10的认识教学设计
教学目标：
1、知识与能力：能借助情境图和实物图正确地数出10以内物体的个数，会写6——10各数，理解序数及第几表示的意义，能正确区分几个和第几。
2、过程与方法：经历认读6——10各数、写6——10个数的过程，了解基数和序数的意义。
3、情感态度与价值观：培养初步的数字意识，感知数学的概念。 教学过程：
一、创设情景，揭示课题
师：数学王国今天可热闹了，原来数字娃娃在开会，6、7、8、9、10 五个数字有意见，因为1-5五个数早和小朋友们认识了，大家都会写这五个数了，可6-10 还没机会和大家作好朋友，它们都等不及了，你看它们来了。（板书：6、7、8、9、10）
二、合作学习，探究方法
1、师：今天，如果你仔细观察，学会写这些数字，把它们写得很美，它们就会和你成为好朋友。
2、学习6的写法
（1）看字型：你看小6先来了，出示6（在田字格中的写法）。 看看它象什么？（生说，表扬鼓励学生发表自己的见解）
（2）学写法：看一看、说一说它在格中的位置和布局（让学生充分观察，充分说）。
（3）写一写，自己试书空，师指导书写。
3、学习7、8、9、10的写法
（1）师：7、8、9、10也等不及了，它们在书上第9页等着你哪。
（2）看书自学：学生自己观察字型，他们分别象生活中哪些物品的形状？先组内交流。然后全班充分交流。
（3）自己学习各数的写法。先书空练习，再尝试书写。
4、你学会了吗？有问题吗？你觉得哪个数字最难写？请学生当先生进一步指导书写。
三、巩固拓展、实践应用
1、自主练习第2题
写数练习。学生遇到困难时，教师可以进行必要的指导，然后再正确地写数。
2、自主练习第3题
借助正方体图，渗透数的组成。练习时，可以利用学生手中的学具摆一摆、分一分，来理解数的分与合。在此基础上，扩大练习量，教师再自行设计其他数的分与合的练习。
3、自主练习第4题
观察情境图。放手让学生交流并填写。指导理解基数和序数。
4、自主练习第5题
练习时，放手让学生观察图中有什么，它们是怎样排列的，再填写。
四、课堂总结
通过本节课的学习，你都学会了什么？
《10的认识教学设计》
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