《语文学习的自我评价》教案
【教学目标】
1、指导学生反思自己语文学习的途径、内容、习惯和方式。
2、鼓励学生发现并培养自己语文学习的个性。
3、培养学生养成自我评价的习惯，通过自我评价调整自己的学习。
4、让学生接触一点科学研究问题的方法。
【教学重点】
1、指导学生反思语文学习的途径;发现并培养语文学习的个性。
2、培养学生养成自我评价的习惯。
【教学难点】
指导学生通过自我评价调整自己的学习
【教学准备】
1、关于“问卷法”的有关资料 2、问卷
【课时安排】
1课时
【知识链接】
关于“问卷法”
问卷法是教育科学研究最常用的收集资料的方法之一，在揭示人的心理活动规律与教育规律中发挥着重要的作用。
(一)问卷的一般结构与设计步骤
1.问卷的一般结构梳理探究语文学习的自我评价问卷一般包括“标题”“前言和指导语”“问题”“选择答案”和“结束语”等几部分。其中问题和答案是问卷的主要组成部分。“标题”：是对问卷的目的和内容的最简洁的反映，像本课调查问卷的标题就是“语文学习方式和过程的调查”。“前言和导语”：是对问卷研究目的、意义和内容的简要说明和指导填写问卷的说明。
“问题和答案”：是问卷的主要组成部分，问卷的目的、内容和研究对象的回答都包括在这一部分。
“结束语”：通常两种方式，一是设计几个开放性问题，让答卷人补充说明有关情况或谈谈对问卷或研究本身的看法、建议：二是以简短的话语表示对答卷人的感谢。
2.问卷设计的原则和步骤
问卷设计的原则是目的明确，全面考虑，有计划性。它需要经过准备、初步设计、试用、修改，最后形成正式问卷等步骤。
(二)问题的设计
1.问题的类别与选择问题是问卷的核心内容，一类是事实性的问题，如“你学习语文有具体计划吗”;一类是态度性问题，如“你认为语文课上训练口头重要吗”等。在设计问题时，把问题分为事实性的和态度性两类，有助于对结果进行整理分析。
2.问题的排列方式在时间顺序上，可由远即近、由近及远排列，要注意连续性。在内容顺序上，可由浅入深、由易到难排列，要与时间顺序综合考虑。在性质上，一般把敏感问题和开放式问题放在问卷后面。
(三)回答方式的设计
回答方式的设计，首先要考虑到问题的提问和表述方式。开放性问题一般是在问题后面留有长短不一的空白以便填写;封闭性问题可采用“是否式”“多项选择式”或“排序式”等方式。
【教学建议】
1、自我评价活动要持之以恒，要通过本课的学习培养学生自我评价的意识和习惯。要把自我评价活动和日常教学活动结合起来，从而让学生能够在学习过程中加深自我理解，并使之成为学生学习知识的、提高学习能力和随时取得反馈信息的一种方法。
2、运用问卷法进行评价不是最终目的，关键是使学生发现自己的学习方式与个性并进行有效的调整和发展，因而后续的工作要跟上，也可延续“探究与发现”的学习内容。
3、建议教师将本班的数据收集起来，进行统计学的分析，做一点相关研究，以便以后更好地引导学生学习。
【教学过程】
(一)导入新课：创设情境，培养学生自我评价的意识。
知人易、自知难，当一个人从旁观者的角度看别人的时候，很容易做到心如明镜，把别人的优点、缺点看的一清二楚。但如果要反观自己，则往往优点看得多、缺点看得少。俗话说：“人贵有自知之明”。正确的自我评价，不仅能使人全面认识自身的优点和不足，而且能使人在认识自己不足的基础上，制定新的奋斗目标，自我加压，奋起直追，实现更高的人生追求。
(二)方法指导：
1、重视小组评价。小组评价是进行自我评价的有效途径。美国心理学家林格论指出“在教学过程中，不仅要建立师生间的双向交往，还应有学生与学生之间的广泛多向信息交流，教学过程才能发挥最大效益”。以小组为单位开展学习评价活动，使学生面对面地积极互动，有机会互相解释所学的知识，有机会通过互相帮助来理解所学知识。
2、培养个人自我评价的能力。通过下列途径培养自我评价的能力：
(1)写读书笔记。
读书笔记不仅可以评价学生对知识的理解，而且可以用于评价学生思维的方式，通过笔记帮助他们对于所学的内容进行总结，写出自己困惑或感兴趣的地方。久而久之，读书笔记还可以发展成为一个自我报告，作为评价自己能力，反思自己行为的一种手段。在刚开始时，学生可能尝试写作比较困难，教师就可以提供一个读书笔记的格式。
(2)建立错题集。
在语文作业中，学生做错题的原因很多，通过建立错题集可以端正、培养学生良好学习态度和习惯，提高他的反省自己不足的能力。开始时学生可能不适应，尤其是差生，错题较多，这是教师要加强指导、监督。只要坚持下去，学生慢慢地从中体验到了成绩提高的效果，看到了好处，体会到了错题集的优越性，这时绝大多数学生错题集上错题的题目也会在减少，次数在下降。他们的学习成绩提高了，同时学习能力在增强了，学习新知时，也会随时注意自己不足之处。
(3)做好学习反思。
《学记》云：学然后知不足，知不足，然后能自反也。引导学生做好学习过程中各个方面的反思，可以是一节课、一个学习阶段或一个单元测试的得与失，从中发现自己学习中闪光点或不足之处，做些简短记录，如方法上的反思，思维过程的反思等。通过反思发现自己不足之处，加以改正，通过反思，取人之长，补已之短。还可以就学习反思内容组织学生在班中进行交流与沟通，做到共同改进与提高。
(三)活动开展
1、阅读课文95页-97页，根据自己的实际情况填写语文学习的自我评价表格。
2、问卷填好后，让同学给你评分。每项选项后的数字即为得分，各部分单独计分，最后相加得出总分，填写97页的数据统计与分析表格。
3、比较分析统计数据，反思并发现自己在语文学习方面存在的问题，想想应当如何改进?
4、小组为单位，提出一些语文学习过程中出现的共性问题，进行探讨。或者从以下几个参考题目中选择一个，自己设计调查模块，进行统计与分析，写一篇调查报告。
⑴语文特长是如何形成的?
⑵语文高分成绩是如何获得的?
⑶语文学习障碍是如何造成的?
⑷语文素养是如何提高的?
学法指导：问卷填好后交给老师进行统计或由老师宣布评价办法，自己或同学之间互相评价。然后，反思自己在课堂提问方面存在的问题，提出相应的对策。
(四)课外延伸
采访你身边的语文高分获得者，了解他们是如何学习语文的，请以书面形式写出你的学习心得。
(五)课后反思
每位学生写一篇学习反思。字数不限。由教师批阅。
(六)课堂小结
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需要在孩子的内心世界更为强烈。”正确认识和评价自我，是一个人不断发展和进步的内在需求，也是素质教育的一项重要内容。孔子也说：吾日三省吾身。自我评价更应该是一个持之以恒的过程。通过评价，我们可以看到自己成长的足迹，享受成功的喜悦;也可以看到自己的不足，正视自己，从而明确努力的方向。
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