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优化思想品德课堂提问策略的实践与思考论文

时间:2019-11-13 13:33:19 来源:免费论文网

优化思想品德课堂提问策略的实践与思考论文 本文关键词:思想品德,提问,课堂,优化,实践

优化思想品德课堂提问策略的实践与思考论文 本文简介:摘要:师生课堂沟通主渠道是提问,它能激发学生探究兴趣,培养学生语言表达能力、思维能力及创新能力。结合当前思想政治课堂提问存在的问题,优化课堂提问策略,为思品课堂增加魅力和效率,是文章的重点。提问要做到:巧创情境,精心设问;锤炼语言,恰当陈述;注意观察,耐心候答;用心倾听,恰当评价。  关键词:思想政

优化思想品德课堂提问策略的实践与思考论文 本文内容:

  摘要:师生课堂沟通主渠道是提问,它能激发学生探究兴趣,培养学生语言表达能力、思维能力及创新能力。结合当前思想政治课堂提问存在的问题,优化课堂提问策略,为思品课堂增加魅力和效率,是文章的重点。提问要做到:巧创情境,精心设问;锤炼语言,恰当陈述;注意观察,耐心候答;用心倾听,恰当评价。

  关键词:思想政治课堂;课堂提问;优化;策略

  提问是传统教学方法,贯穿课堂教学始终。从孔子“不愤不启,不悱不发”,到苏格拉底“产婆术”,都认为提问是教学的重要环节。师生课堂沟通主渠道是提问,它能激发学生探究兴趣,培养学生语言表达能力、思维能力及创新能力。课堂提问涉及教学内容的重难点,是组织教学的开端,是教学转换的环节,是激活思维的关键。有效又有趣的课堂提问,能激发学生兴趣,提高学生思维能力,培养学生思辨性,促进学生成才。优化课堂教学提问策略,提高思想品德课堂教学效率方可真正实现。

  一、课堂提问的现状与分析

  时下,众多的思想品德教师是重视课堂提问的,一讲到底的课堂几乎没有。但以考试为主旋律的教学中,教师对教材知识点、重点难点的处理尤其重视,课堂提问中存在着浓厚的应试痕迹。

  1.设问重讲轻思,限制思维

  不少课堂设问,多在检查学生对知识点掌握和推动教学进度上,启发学生思维、激发学生兴趣的问题少。或者问题是封闭有固定答案的,开拓思维的发散性问题较少。为了问而问,为了教而问。

  2.课堂提问重“量”轻“质”,缺乏启发

  表演性问题在课堂提问中时有存在,答案就在书上,找到读一下,谈不上思维火花的碰撞,这样的问题没有太大价值。例如,教学七年级思品课“天生我材必有用”时,老师提问:“什么是自信?”“什么是自卑?”学生从课本中找答案,站起来回答,教师夸赞。接着问:“为什么要自信?”“怎样自信?”学生踊跃翻书,等着老师点名答题。

  3.提问对象层次分明,分布不均

  思想品德教师教的班级多,学生多,对学生了解很难到位。提问时对表现突出的、学习特别困难的比较关注,对大多数默默无闻的中等生,关注较少。不少思想品德教师认为时间少,内容多,问了答不上会耽搁时间,影响进度。

  4.候答时间过短,思考不深

  候答时间长短,会影响学生对待问题的态度和答题质量。有的教师缺乏耐心,很短的时间里就让学生起来答题,一个不会或者回答不完整时,马上让另一个学生接着回答。候答过短,不少学生放弃思考,养成了被动学习的习惯。

  5.价单一,只重视结果

  大多数教师都会对学生的回答给予肯定,大多为“很好”“不错”之类。对学生答题的态度、思维的程度、语言逻辑表达等关注不高。教师程序化评价,起不到鼓励学生回答问题的积极性的作用。

  二、用心设计课堂提问,实现高效的思品新课堂

  1.巧创情境,精心设问

  新课标指出:思想政治教师的任务就是创设教学情境,激发学生兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学中,以生活实践为基础,使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。据此,巧妙地创设情景,学生积极思考、探索、合作,可以达到优化思想品德课课堂教学的目的。问题是思维的火花,精准的问题是教材与学生之间的“桥梁”,是学生学习的动力。基于学生的生活经验和浓厚兴趣的情境,加上环环相扣又层层递进的问题,让学生可以追本溯源,探寻本质,也可以众星拱月,锦上添花,学生积极参与课堂教学,达到提高课堂效率和效果的目的。情境的形式可以多样,一段电影、一则新闻,抑或是一个漫画等等。苏州市教研员朱开群老师的“增强民族文化认同感”示范课,以周杰伦《青花瓷》为情境,丰富多彩的图片、精妙绝伦的动画、荡气回肠的音乐,使学生无不陶醉在美的世界。朱老师提问:“你感受到哪些文化元素?”“怎样正确处理这些古典和现代文化元素?”一节课,一个情境、两个问题,达到了教学目标,这样的课堂堪称完美。

  2.锤炼语言,恰当陈述

  教学语言要注重幽默诙谐,轻松愉快。“幽默是最高的语言艺术”,让人在轻松中探索,在笑声中明智,也是不少思品老师的教学风格和个人魅力。在不少学生眼中,有的思品老师老气横秋,古板乏味。如果政治课教师能很好地运用幽默的语言,就会让学生在爽朗笑声中收获更多。同时,注重语调和谐,句式多样。教师语言轻重相辅,张弛有度,不仅活跃了课堂气氛,也给学生良好的学习体验。思品课堂常见问题是“是什么”“为什么”“怎么做”,如果教师一直用一种语调讲课,不仅让学生感觉单调,也让学生无法抓住重点。如果对语言进行锤炼,使它更有表现力和感染力,无疑为课堂增色不少。比如,结合教材八年级上册“孝敬父母长辈”和学生的特点,开始感情真挚的心灵碰撞。在轻柔的音乐声中,学生闭上眼。“受伤时最心疼你的是谁?”“是谁不停地叮嘱‘在学校多吃点、吃好点’?”有女生默默流泪。又继续问:“妈妈为你做这一切,你说过‘谢谢’吗?”“你想过为妈妈分担一下吗?”学生心灵最柔软的部分被开启。“母爱是血浓于水的人间至爱。爱也是相互的,请说声‘谢谢你,妈妈!’”一连串的设疑,唤起了学生对母爱的珍视,教学效果达到了。

  3.注意观察,耐心候答

  “候答”又叫留白,研究表明,候答3秒以上,效果最好。其主要原因在于给学生更多思考机会,创造宽松的课堂氛围。当然,候答时间视问题的难易程度而定,可根据学生对问题的反应情况,运用各种形式启发学生思维。在学生与教师的对话过程中,也要给学生时间整理答案,理清思路,补充或更正。给学生时间就是给自信,给尊重。当然,教师提问不同对象时,要灵活分配时间。如果学生在教师的启发下能深入思考回答问题,那么教师的追问是有必要和价值的。如果学生不能进行深入思考,教师进一步逼问反而会给学生造成极大的压力,使学生感到紧张和尴尬,影响答题积极性。教师对学生察言观色是必要的,要判断是否该给这个学生更多的时间,及时调整提问进程。仍以苏州市教研员朱开群老师的“增强民族文化认同感”的示范课为例,朱老师提问:“你感受到哪些文化元素?”还陶醉于情境的学生马上活跃起来,自己说、和周围同学说……朱老师耐心等待,还走到学生之间和学生一起说。等到声音低下后,再让学生回答,这段候答时间达到3分多钟。朱老师认为,充分民主、平等、和谐的师生关系也是思想品德课教学的重要目标之一。

  4.注重倾听,恰当评价

  学生的回答能否引起教师的反馈,将直接影响交流效果和热情。教师要礼貌倾听,尊重学生,像对待朋友那样,营造和谐的氛围。一个负责任的老师,知道如何去“看”,真正地看,不仅仅是用眼睛。适时的鼓励,会给学生被尊重的体验。初中学生自我意识增强,渴望被尊重。教师及时恰当地对回答做出回应,比如肯定的眼神、赞同的点头、鼓励性的微笑,或者一句简单带有感情色彩的口头肯定,不但能够鼓励学生继续思考,也可以增强其他学生发表观点的勇气,从而提高课堂效率。效果较好的评价有:“某某同学说得蛮好,谁还有补充吗?”“这位同学能认真倾听别人发言,并能指出不足,这就是优点。”“真是精彩,有创意。”高水平的评价,才有高品位的生成。这需要教师认真去倾听,不会倾听的教师评价只能是低廉的;也需要教师不断提高文化底蕴,才能产生精彩的教学评价机智;更需要教师要有真诚的心。课堂评点是教师智慧的结晶,为了学生的发展,就要让课堂评价语言真正“亮”起来。

  总之,师生课堂沟通主渠道是提问,它能激发学生探究兴趣,培养学生语言表达能力、思维能力及创新能力,促进学生成长成才。结合当前思想政治课堂提问存在的问题,思考如何优化课堂提问,为思品课堂增加魅力和效率,是本文的重点。鉴于此,提问要做到:巧创情境,精心设问;锤炼语言,恰当陈述;注意观察,耐心候答;用心倾听,恰当评价。

  参考文献

  [1]杨九俊.新课程教学现场与教学细节[M].北京:教育科学出版社,2004.

  [2]李晓东.思想品德课程标准解析[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

  [3]刘晶.课程改革背景下课堂有效提问的策略研究[D].华中师范大学,2007.

  [4]朱益群.教师课堂点评方法浅谈[J].思想政治课教学,2010(12).

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