物理微课在中学物理课堂教学的运用 本文关键词：课堂教学，物理，中学物理
物理微课在中学物理课堂教学的运用 本文简介：摘要：目前，微观教学在教育领域已被广泛使用。但是由于学科本身特点的限制，在物理教学中，微课教学的运用还没有普及，这也是需要广大物理教师积极探讨，有待解决的问题。物理教师应充分利用微课程进行教学，并利用微课程的直观性向学生提供更好的讲解物理知识的重点难点。激发学生学习物理实验的兴趣，同时提高学生的物理
物理微课在中学物理课堂教学的运用 本文内容：
摘要：目前，微观教学在教育领域已被广泛使用。但是由于学科本身特点的限制，在物理教学中，微课教学的运用还没有普及，这也是需要广大物理教师积极探讨，有待解决的问题。物理教师应充分利用微课程进行教学，并利用微课程的直观性向学生提供更好的讲解物理知识的重点难点。激发学生学习物理实验的兴趣，同时提高学生的物理逻辑能力。
关键词：微课； 中学物理； 课堂教学；
微课程以微视频为主要形式，知识点通过短视频显示，非常通用、灵活。微课程教学的最大优点在于突破了传统教育模式的局限，最大限度地提高了教学效率。相同的教学内容花费最少的时间，教学更有针对性，教学资源得到最大化和利用。在课堂介绍等方面的突破，适当运用"微课堂",可以激发学生的学习兴趣，有针对性地回答问题，解决问题。弥补教师课堂实验验证的不足，加深学生对物理知识的理解，从而达到更好的教学效果。鉴于微课程的诸多优点，教师应充分利用微课程开展物理教学活动。
一、微课的概念
微课，也称为微课程，是微视频网络的缩写。它是一种场景在线视频课程资源，支持微教学视频作为主要载体，并支持某种知识点或某一主题的教学环节的各种学习方法。顾名思义，物理微课是应用于物理教学的微课。
二、物理微课的制作要求
1. 针对性选题
有针对性的选题是微型课程设计中的基础工作。物理微课程的选择一般是教科书的关键点和难点。微观内容的呈现应注重科学性和规范性。
2. 趣味设计，改善微观课程结构
（1）趣味导入，秒进主题
微课时间上来看都比较的短，要求主题的引入要及时，不能含糊不清。开门见山的方法是好的，但它不够有趣。为了把学生学习物理的积极性充分调动起来，激发他们的学习兴趣，问题的提取可以从我们的日常生活着手，以生活中的实际问题切入引导学生思考。使用图片，视频等也可以被充分利用，作为导入端口，爸多媒体教学的作用发挥出来，来介绍教学内容。无论哪种方式，微课的目的是使学生快速进入学习的状态，因此进口的方式是多样化的，还要比较新颖，并且与主题必须紧密相连。
（2）突出重点，界面简约
微课程的目的是帮助学生学习，为了让学生清楚的知道哪部分是重点，在设计微型课堂时就要有引导学生的线索，线索最好只有一个，这样思路会更加清晰。微课程的主要教学内容应该有字幕提示，图片一目了然，以消除不必要的干扰。总之，必须强调微课程的设计理念。
3. 共享性资源，推进共同进步
微课堂与传统的教学方法完全不同，为学生创造了一个相对开放的学习环境。微课程上传到互联网，供教师和学生一起学习。学生可以掌握新知识，弥补课堂学习的不足；对于教师，可以学习其他教师的教学方法，提高自己的教学水平。微课程作为一种共享资源，使教育资源更加公平，对学生和教师都具有重要意义，促进了师生的共同进步。为了实现这一点，制作微课程时，要注意资源的可下载性，方便资源的有效利用。
三、微课程在课堂教学中的作用
1. 微课程可以促进学生有效预览
学生提前对知识点进行预习，使学生更好的掌握课程的重要组成部分。有一个良好的预习习惯，可以让学生更好地掌握课堂知识，提高课堂效率。在传统的教学中，预习只是老师的口头谈话，学生随便读书，没有意识形态地认识到预研对课堂教学的重要性。如果老师认真地让第二天的学习内容成为一门微课程，那就可以让孩子们在家里学习和独立思考。这样的预学习将更有针对性，直观和易于理解，以便学生可以知道预习的内容，从而减少学习的难度。为学生自身学习，课堂的高效化奠定基础。因此，可以使用微课程来提高学生对预习工作的理解，提高学生准备的质量，并帮助学生更好地理解本课程，为学生提供了更好的参与感。例如，当我在北京师范大学第四章第一节中谈到关于声音的产生和传播的部分时，为了帮助学生养成良好的预习习惯，提高学生的预习质量，更好的掌握本课时的相关内容，让学生有目的地进入课堂。在预览期间，我借助微课程向学生提出了以下思考：（1）声音产生的原理；（2）声音的种类划分。设计这些问题的目的是让学生了解声音的产生和传播，并提高学生准备的有效性。让学生对课程有基本的了解，并锻炼他们的自学能力，培养他们自己发现问题，解决问题的能力，使学生更好地融入课堂教学。
2. 微课可以促进学生有趣学习
微课程教学更加生动形象，为学生创造良好的学习情境，提供更为直观的场景，融合他们的生活体验，有助于激发学生的学习兴趣。在光现象相关知识的介绍时，教师可以设计微课，例如"光现象的应用",在教学过程中，教师以"光现象的应用"微观课程为切入点，辅以精细的解释，帮助学生理解知识点，逐步构建物理思维。同时，教学微课堂的设计也凝聚了许多教师的精髓，知识点的论证。使学生在理解的基础上享受高质量的教学资源，并将学习过程视为一种完美的学习体验。获得学习成就感，愿意学习，爱上学习物理。
3. 巩固学生的学习成果，拓宽的课外知识
学生在上课时不可能任何时间都保持全神贯注，总会有一些错过或不理解的知识点。由于老师的时间、精力也是有限的，在课后，教师很难做到对这些问题一一回答。此外，每个学生接受能力不尽相同，而"微课程"具有重复的功能，对于能力较弱的那部分学生，可以多次观看。此外，在听完"微课程"后，学生可以在他们不理解或不感兴趣的地方找到更多的扩展内容。通过深入的学习理解课本知识，突破自己的误区，填补漏洞，全面掌握知识点。一些学生总是对一些容易混淆的知识点掌握不清，但课堂上的反复解释会影响大多数学生的课堂效率。所以通过"微课"来"弥补"这一知识点更为切合实际。或者，学生觉得今天的课堂老师的解释相对平淡，不太感兴趣，这时候学生可以在网上找到一些不同风格的微课程。一些"微课程"非常有创意，有许多图片和视频材料可以指导理解，有些则使用生动的物理显示。还有一些专业的教学软件和3D动画模型。这些微课程可以起到弥补作用，帮助学生了解他们没有掌握的知识，并扩展他们的知识视野。
结语
简而言之，微课程是信息技术与课堂教学的有效结合。在课前准备阶段，课堂学习阶段和整合复习阶段，我们的物理教师应该在促进学习的过程中发挥微观课程的作用。学生在高质量的教育资源的基础上，可以改变学习方法，自我学习，提高学习质量，真正达到学生在课堂上主体地位和教师在物理课堂中的指导作用。
参考文献
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