初中生物教学中生命教育的渗透 本文关键词：渗透，生命，初中生物，教育，教学中
初中生物教学中生命教育的渗透 本文简介：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,新的课程标准明确地阐述了生物学教学不仅仅是让学生学习有关生物学科的相关知识,更重要的是通过该课程的讲授引导学生身心的健康发展,树立正确人生观、价值观、生命观,进而珍惜生命、关心他人、热爱生活,以一种积极向上、乐观进取的态度去迎接我们的每一天.新的课程标准对生
初中生物教学中生命教育的渗透 本文内容：
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,新的课程标准明确地阐述了生物学教学不仅仅是让学生学习有关生物学科的相关知识,更重要的是通过该课程的讲授引导学生身心的健康发展,树立正确人生观、价值观、生命观,进而珍惜生命、关心他人、热爱生活,以一种积极向上、乐观进取的态度去迎接我们的每一天.新的课程标准对生物学教学的生命教育提出了明确的要求.实际上,从对生物的第一堂课,和对“生物”这个名字的认识上,就应该体会到,生物---有生命的物体,生物学与生命教育息息相关.
一、社会现状和青少年自身发展应当重视生命教育
生命教育最终要达到的效果是让学生懂得人的生命的意义所在,从而让他们爱惜生命、尊重生命,以一种积极向上的态度对等生命,增强他们对家庭和社会的责任感.
在美国,刚开始的时候生命教育是以死亡教育的形式出现的,通过生命教育使得孩子在很小的时候就有一个正确对待生死的态度,并用正确的方式去寻求生命的意义和价值.各种媒体常常会报道一些青少年杀人或轻生的新闻,听到这些新闻不禁让人感到震惊,同时也让人感到唏嘘不已,小小年纪竟然能做出这样的事情.
根据调查研究表明,青少年的死亡大多都是自杀.青年人为什么要通过这种手段来对待自己,对待挫折,为什么如此轻易的就放弃了父母给予你的生命,在做抉择的时候为什么不想想养育自己的父母,想想自己对父母的责任,应该懂得生命不仅仅是自己的,也是父母的,白发人送黑发人是世上最悲哀的事情.
综上所述,青少年是祖国的未来,是人民的希望,加强青少年的生命教育是我们目前工作的重点,只有增强对青少年的生命教育,才能让他们树立正确的人生观、价值观,从而正确地对待生命,这样才能够真正地解决青少年轻生的问题.
二、生命教育在生物课教学中的目标
（一）帮助学生认识生命从生物学的第一节课就讲解了它的概念,使学生明白生物学就是在探究地球生命的规律和现象的一门学科.教师通过对人生命从出生到死亡的全过程的讲解,要让学生真正地认识到生命的价值和可贵.
第一在授课过程中,让学生了解到生命从孕育到发展的不易,不论是大自然的生物还是人,生命都只有一次,生命是可贵的.
第二引导学生树立正确的生命观,让他们明白生命既伟大又渺小,既坚强又脆弱.
第三让学生正确认识和把握生命的内涵,生命既具有共同性,又充满独特性和差异性,也让学生认识到自然界中每个生命的存在价值,进而帮助学生认识自己,引导学生欣赏自我的独特,发现自己的潜质,将生命蓄积发挥出来.
（二）让学生懂得欣赏生命地球上的生物是多种多样,纷繁复杂的.
教师通过在课上对地球生物的形状和体态的讲解,使学生能够体会到这些形形色色的物种各自所蕴含的美.但是生物的生存都离不开周围的环境,因此,在讲课过程中要让学生能够真正体会到人的生存离不开大自然,人与自然应该和谐相处,我们应该懂得欣赏生命.
（三）培养学生懂得尊重生命当学生认识了生命,领悟了生命的奥妙,感受到生命之美,就会欣赏和赞美生命,进而逐渐形成一种尊重生命的信念.
通过生物与环境的学习,使学生理解和关注所有生命所依存的环境,尊重生命,保持其安全性和自然性.作为教师要言传身教,尊重学生的人格与个性,学生就会觉得自己的生命是有价值的,从而尊重自己的生命,同时也会尊重和关怀他人的生命.
（四）激励学生要珍惜生命生命教育的终极目标就是让学生懂得珍惜生命.
珍惜生命首先要从小事做起,从我们的衣食住行做起,我们要教导学生不践踏小草,不攀折花草树木,不食稀有的动植物,不欺负小动物,不浪费作为实验材料的动植物,不过度消费,不浪费资源等等,给学生一种和谐的氛围,培养他们爱护生命的意识,让他们真正体会到生命的内涵.
三、利用学科优势,在课堂教学中渗透生命教育
在课堂教学中,利用生物学的学科之便,在教学中渗透生命教育,从而让学生真正明白生命的本质和意义,真正地体会到自然界中生命的奇特和脆弱,让他们懂得生命是可贵的.因此,人类与大自然必须相互依托、和谐共存.
（一）让学生充分意识到生命的伟大,培养学生尊重生命的意识在初中生物学教材中有大量的生物繁殖的内容,我们可以利用这些知识让学生体会到生命在大自然中孕育与生存的艰难.
如《人的生殖》可以让学生看录像:男性每次可以产生几亿个精子,这些精子,在到达输卵管时只剩下数千个了,最后能够与卵细胞结合的只有一个最健康、最强壮的精子,受精卵在母亲子宫内发育十个月才能出生,让学生感受到每个人都是世界上独一无二,最优秀的个体.通过感恩父母的视频让学生了解父母养育自己的艰辛,体会生命的可贵和伟大.
（二）让学生正确理解人与自然的关系,培养学生热爱生命的意识电影《2012》曾一度热播,该电影将所有的可以想象到的自然灾难集于一体,面对灾难的人们的无助和生与死地挣扎的场景不禁催人泪下,每每想起这部影片都会让人感叹不已.通过这部影片让人感到面对强大的自然灾害,能活下来是多么美好,在自然灾害面前,我们的生命显得多么渺小,还有什么能比死亡更容易,还有什么能比倒下更有力.面对强大的自然灾害,我们都是很无力,但是我们在和自然的相处中,是否珍惜了我们的大自1,也是值得我们思考的,更是我们应该传递给学生的,让他们作为人类的正在成长的新一代,一定要热爱地球生物,热爱我们生存的自然环境,保护我们赖以生存的地球.
让学生意识到生命并不长,对于我们每个人来说只有一次.生命对于我们每个人来说只有一次,因此我们一定要珍惜生命,热爱我们自己的生命.
我在课上边给学生讲解我们的各个器官的功能和结构,边让学生看人体模型,通过这样的方式让学生更加深刻地意识到生命的薄弱和奇妙.所以我们要珍惜生命、热爱生命,关爱他人,感恩惜福,热爱大自然的一草一木.实验是生物学的常用手段,实验中我从不随便处置实验材料,尽量节约实验材料,特别是用到了动物的一些实验,如《光对鼠妇生活的影响》《观察小鱼尾鳍的血液流动》《蚯蚓的运动》等,都要求学生爱护进行实验的小生物,让他们知道每一个生命都是很宝贵的,都要珍惜.
四、课内外结合,培养学生尊重热爱生命
新形势下,面对青少年不断迷失地自我,加强生命教育已迫在眉睫,因此,生物课程的教学模式也应另辟蹊径,开拓创新,将课内外结合起来,培养学生尊重热爱生命.
笔者根据自已多年来的教学经验做以下总结:
（一）课堂教学的内容和形式要开放
首先,开放教学的内容.教学内容的开放要求教师在课堂上讲解课本内容的同时,也要引进一些与生活习习相关的实例,将课本的知识与我们周围的环境有机的融合在一起,以此来调动学生学习的积极性,促进他们对生命的认识.
其次,开放教学的形式.尽可能地把学生带入自然和实验室和生活中.让学生通过实地观察、欣赏,让他们体会到人与自然的和谐共存,相互依托,让学生懂得要珍惜生命,爱护我们的大自然.
（二）多举行一些研究性的学习活动例如,通过假日或是课余休息的时间来开展一些关于生物学内容的探究性学习活动.
首先要让学生自已选择自已喜欢的课题.诸如《中学生的用眼卫生》《蔬菜的保鲜方法》《酸奶的制作》《中学生的合理午餐》《中学生吸烟问题及现状》等等.
另外,研究活动自主设计,研究过程自主安排,有个学生做食品安全调查时,让同学购买的6 袋平日从小摊，路边小商店买来的零食,竟然有5 种都没有生产日期,更不知其中的食品成分是什么了,悲剧不是没有发生,各种由于食用了不安全的食品产生的惨痛的事件太多了,学生对我说再购买食品时一定会注意它的生产日期,保质期、厂址厂名、生产许可证、组成成份（营养成份表）。通过这个调查活动,让他们知道了原先那种生活习惯是对自我地不负责,是生命意识的淡薄.
最后,呈现并讨论各自的收获.经过自已认真的实验和调研,让学生亲身体会到了生物学和我们生存的环境息息相关,使他们更加意识到人与大自然和谐工存的重要性,由此也培养了学生尊重生命,热爱生命的意识.
（二）引导青少年多参加一些有关生命议题的活动首先通过各种媒体让青少年多接触一些相关的报导,以此来增强他们热爱生命的意识.比如近几年“岛城某高校大学生身患尿毒症,有匹配肾源却无钱移植”等.
其次号召 青少年 多参加一些 诸如 地球 日、爱鸟日这样的节日活动,以培养青少年形成科学的生命观.
总之,生命教育是当前乃至今后教育中不可缺少的一部分,是培养青少年健康心理的重要途径,是帮助学生完善人格、健康成长的需要.所以,我们每一个生物教师都要首先从自身做起,在不断地完善自己专业知识的基础上,也要摆正自已对待生命的态度,在教学中真正地渗入生命教育,为学生形成正确地人生观、价值观、生命观奠定基础。
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