浅谈小学体育教学论文（专家推荐阅读6篇） 本文关键词：浅谈，教学论文，小学，专家，推荐
浅谈小学体育教学论文（专家推荐阅读6篇） 本文简介：小学体育教学论文一 题目：小学体育教学渗透德育的现状与对策 摘要：近几年来,小学教育不断地进行改革,学校越来越重视学生德、智、体、美、劳的全方面的发展。而针对小学体育教育的改革是在教学的过程中渗透德育教育,主要是为了让学生明白体育不仅仅是因比赛分出胜负,而是在体育运动中懂得什么是拼搏、坚持、永不
浅谈小学体育教学论文（专家推荐阅读6篇） 本文内容：
小学体育教学论文一
题目：小学体育教学渗透德育的现状与对策
摘要：近几年来, 小学教育不断地进行改革, 学校越来越重视学生德、智、体、美、劳的全方面的发展。而针对小学体育教育的改革是在教学的过程中渗透德育教育, 主要是为了让学生明白体育不仅仅是因比赛分出胜负, 而是在体育运动中懂得什么是拼搏、坚持、永不言弃的精神。在体育教学中帮助学生形成良好的世界观和价值观。
关键词：小学体育; 教学; 德育教育;
在小学教育中, 体育课一直都没被得到应有的重视, 大部分学生最初对体育课的认知是不用坐在教师听着乏味的课, 可以操场上自由自在玩耍, 这也就导致许多学生对体育技能以及体育知识的学习也不是很积极, 同时教师在教学过程中也忽视了对德育教学内容的渗透。对于德育教育来说, 在体育教学中对其进行渗透其实对学生是很有帮助的, 德育教育可以促成学生在身体素质和思想品德方面都能够进行全面的发展。本文通过对小学体育教学渗透德育教育的现状及原因进行分析, 并提出了一些对策。
1. 小学教育教学渗透德育的现状
目前, 我国在大部分的小学教学中, 一般每周开设三节体育课, 而体育教学的主要内容大多是一些技能型的课程, 就像田径运动、足球、篮球一些肢体的运动, 这就显示出体育教学在内容上的明显的不足, 那就是体育教师没有在教学内容中渗透德育的教学观念。在大多数体育老师看来, 体育课只是要学生促进肢体的活动, 而德育教育应该是班主任或者是思想品德老师的教学内容, 不明体育与德育教学是辩证统一的关系, 他们之间具有相互促进的作用。即使一些小学在体育教学中进行德育渗透, 但是不考虑方式方法也不能达到预期的效果, 教师应该在进行体育技能训练的同时不断渗透对德育的教育, 而不是像平时上课那样进行一堆的理论轰击, 是学生产生厌烦感, 从而没有达到在体育教学中渗透德育的初衷。同时, 学校对体育课堂中进行德育教育的监察也没有足够的严格, 针对体育教学中是否渗透德育教育学校没有具体的系统的方法进行监管[1]。
导致小学体育教学渗透德育的现状的原因是一部分体育教师认为体育课只是为了使学生的学习压力得到缓解, 增强学生的体能教育, 而不重视品德教育;另一方面, 体育教师没有选择合适的教学方法, 从而影响了在体育教学中对德育教育的渗透。
2. 小学教学中体育与德育教学结合不足
2.1 体育教师在教学过程中对德育教育的渗透认识不足
体育教师认为体育课就是用来教学生在体能方面的博弈技能的, 让学生跑的更快、跳的更高就是体育课的实质, 而并不在乎学生的德育方面的教育, 教师没有把体育教育和德育结合起来, 没有将头脑和四肢的发展一起进行教育, 导致体育教学中德育教育的匮乏。
2.2 学校不重视在体育教学中渗透德育
学校在教学中, 一般更注重学生有成绩的科目, 即学生的知识教育, 而对于体育教育本身的关注就不够, 也有些学校以关心学生安全的名义, 对体育运动的项目进行限制, 也有些学校体育课都改成自习课给学生复习功课, 这就不用说在体育教育中渗透德育了。
3. 体育教学中渗透德育的对策
通过以上对体育教育中渗透德育的现状及原因进行分析, 同时结合小学体育教育与德育进行结合不足的问题进行分析, 得到以下对策来改善这种现状。
3.1 培养体育老师对德育的重视度
学校可以根据德育这一主题开设相关的公开课或者研讨会, 对进行德育进行相关的培训或者通过教师之间进行经验的相互交流, 对体育课中进行德育渗透的具体可实施的方法进行讨论, 从而增强体育教师在体育课中渗透德育的意识。
在进行体育教学中, 体育教师应确保自己的体育教学内容中蕴含着足够的德育的内容, 并在学生学习中不自觉的进行德育的教育, 体育教师要进行充分的备课, 对于德育进行深入的研究, 尽可能使每节课的体育教育和德育都是相结合的, 使学生在无形中接受到德育。例如, 在体育课上, 老师让学生站队形, 让学生自己高低个进行排队型, 这就有利于增强学生服从命令, 有一定的纪律性;田径接力运动和集体体操等相关的运动项目, 不仅要求学生自身能够拥有优秀的技能, 还要考虑集体的呈现效果, 对于动作不标准的, 其它学生不是冷嘲热讽, 而是应该热心帮助, 培养学生互帮互助, 有集体荣誉感的良好品质[2]。
体育教师在进行德育的教育同时, 也应该鼓励学生根据自己的身体素质踊跃参加各项体育项目, 促使学生在实践中总结经验, 在锻炼自己体能的同时, 学习自我品德的发展, 自愿的遵守纪律、互帮互助、团结友好、不轻易言败的精神。同时, 教师也要把握好尺度, 注重体育教学为主, 德育只是进行渗透, 最重要还是注重学生的身体的技能锻炼, 同时融入一些思想上的品德教育。
3.2 对于德育的渗透需要选择合适的方法
当体育教师字充分掌握关于德育教育的内容的时候, 就应该考虑用怎样的方法来讲德育传达给学生了, 这是进行德育的关键。对于小学生来说, 他们容易接受新鲜事物, 但也容易对一件事产生排斥, 他们没有试一试。所以教师选择合适的方法进行教学, 学生才会容易进行接受, 如果只是和学生进行一番理论上的教育, 学生反而听不进去, 无法接受。教师可以通过在课堂上设置一些小游戏进行教学, 通过这些游戏把德育表达出来。例如, 在体育课上, 学生和老师玩最简单的“老鹰抓小鸡”的游戏, 学生按照老师讲的规则, 进行扮演“老鹰”或者“小鸡”, 在游戏中, “老鹰”想要抓到“小鸡”即必须要拼尽全力, 而“小鸡”要抱成团互相帮助互相保护才能不被“老鹰”抓去。在不断地游戏中, 不论是个人的拼搏还是集体的努力, 学生们学会了互帮互助, 拼搏努力的精神。在游戏结束后, 老师也可以让学生彼此谈谈不同角色不同玩法的体会, 例如作为“老鹰”要怎样努力使用技巧抓到小鸡, 作为“母鸡”要怎样保护并团结好自己的“小鸡”, 为了输赢而不开心的同学可以互相交流, 下次互换角色一起玩, 使学生学会彼此体谅。选择合适的教育方法在体育教育中渗透德育, 不仅提高学生的身体技能, 从而培养了学生良好的品德。
4. 结束语
通过本文, 我们得到, 小学体育教育不再是简单的肢体技能的教育, 它还蕴含了一种体育精神。小学体育教育中渗透德育, 这对培育学生的世界观、人生观有着重要的作用。因此, 教师应该将体育和德育结合起来, 运用体育项目运动来表达出竞争中的品德的重要性, 对学生的竞争意识进行教育, 从而培育学生的良好品质。
参考文献
[1]陈志勇.浅析小学体育教学渗透德育的现状与对策[J].中外交流, 2017, (5) :170-171.
[2]何磊.小学体育教学渗透德育的现状与对策研究[J].青少年体育, 2017, (5) :94-95.
小学体育教学论文二
题目：分层教学在小学体育教学中的应用
摘要：近年来, 我国教育事业发展迅猛。但教育水平提高的同时, 对小学体育教育方面的重视度还不够, 教学形式单一和教学理念陈旧导致小学体育教学无明显效果。因此, 提高小学体育教学质量势在必行。学校要重视小学体育教育, 树立正确的思想意识。本文对小学体育教学中出现的问题进行了分析和研究, 并提出了解决办法, 着重分析了分层教学在小学体育教学中的运用, 以提高教学效率和锻炼学生运动能力。
关键词：分层教学; 小学体育; 教学应用;
1 小学体育教学存在的问题
1.1 教学形式单一
在小学体育教学中, 大部分教师还在沿用传统的教学方式进行教学。教师与学生互动过少, 甚至部分学校将体育课变成了学生的自由活动课, 还有部分学校因课程紧张, 将学生的体育课改成了语文数学等主要科目。这与如今全民重视体育的现状极不相符, 现代体育教学应进行创新与改革, 老旧的教学模式已无法适应现代的体育教学。教师应采用个性化教学与分层次教学, 作好小学体育课的合理创设, 使体育课成为学生喜爱的课程。此外, 不同学生的身体素质存在较大差异, 教师应分别对待。学校不能将体育课变为自由活动课, 更不能让其他课程占用体育课的时间。体育教师要重视小学的体育课教学, 将小学体育教学与提高国民健康意识联系在一起, 认识到体育教学的重要性。
1.2 教学理念陈旧
在小学体育教学中, 大部分体育教师没有接受新的教学理念, 没有尝试新的教学模式, 仍在沿用传统的教学模式。全部课程时间都由教师在前面讲, 学生在下面听, 课程枯燥乏味。学生的主体地位没有得到重视, 使学生对体育失去学习兴趣。因此教师要改变思想, 把新课改的内容研究透, 对课程进行全新创设, 让学生成为教学主体, 运用个性化教学让师生进行交流互动, 使体育课成为学生喜爱的课程, 为提高学生身体素质打下坚实基础。
1.3 教学评价不具体
在小学体育教学中, 教师在教学过程中的即时评价语言过于简单, 只能给学生传达对与错的信号, 不能让学生了解自身错在哪里, 应如何改进和提高, 这不利发现学生的潜能。学生在体育学习时多是肢体动作, 仅用语言是无法判断自身对错的, 这就要求教师在进行即时评价时要具体讲解, 必要时还应示范标准动作, 以起到更好的教学效果。
2 分层教学在小学体育教学中的应用
在小学体育教学中, 教师应掌握分层教学方法, 用该方法来区分不同的学生。不同的学生有着不同的身体素质和运动能力, 因此教师要因人而异, 采用个体化教学, 不能一概而论。个性化教学在小学教学中被广泛应用, 并取得了良好的教学效果。
2.1 学生分层
学生分层是体育教学的前提。在小学的体育教学中, 教师要对学生的不同情况有充分的了解。如学生的身体素质, 爱好体育的程度, 这样有利于教师对学生进行分层教学, 分好层级之后教师就能够更有针对性地开展教学工作。分层一定要准确合理, 在对学生进行分层之前, 要对学生的体能素质进行考核。同时, 应对学生讲解清楚分层教学的理念, 不能让学生感到被区别对待。分层是为了更好的提高学生的身体素质和体育能力, 不是按等级划分优良, 是为了学生体能的提高来划分的。对学生进行合理分层后还要进行动态调整, 根据学生的学习情况进行合理调整。这个分层是动态的, 不是一成不变的, 要让学生感觉到自己在进步, 这样学生就能对体育课产生兴趣, 逐渐就会建立起运动习惯。可将学生划分为四个层级:第一层, 身体素质不好, 且不喜爱运动, 在思想上也对运动有抵触的学生。第二层, 身体条件不好, 没有运动天赋, 但想通过运动把自己锻炼成运动人才的学生。第三层, 身体素质较好, 对体育运动也有热情的学生。第四层, 身体素质较为突出, 自身具备运动天赋的学生, 学生本人和家庭都有让学生进一步提高和深造的打算。有针对性的对学生进行分层, 有利于教学的开展和学生身体素质的提高。
2.2 教学分层
教学分层是体育教学的核心。根据新课标的要求, 教师应对学生进行分组教学, 根据学生的不同体能素质制定不同的达标线。这样既能使运动能力强的学生得到更好的提升, 又能使运动能力较差的学生建立自信, 树立自己的目标, 能达到锻炼身体的目地。如在学习三级跳远时, 就应对学生进行分类教学和分类达标。对运动能力较差的学生, 教师只要求学生能明白运动的道理, 做出相应的动作即可。对运动能力较好的学生, 教师应要求他们有效地完成动作, 做好每一个分解动作。对于运动天赋突出的学生, 教师应对其进行严格要求, 不仅要做好动作, 还要达到一定高度和距离。对待不同组别的学生要求不同, 教学方法也有所不同。运动能力较好的学生, 领悟能力也普遍较高, 教师只需适当指点, 学生即可自己完成练习。但对于运动能力较弱的学生, 教师应对其言传身教, 多次进行示范动作讲解。因材施教才能掌握学生的学习情况, 为体育教学能力的提高奠定基础。
3 结语
在小学的体育教学中, 应对学生进行分层教学, 对身体素质不同的学生制定不同的运动目标。这不仅体现了现代的个性化教学原理, 还让学生在分层教学中, 都能得到属于自己的收获。因材施教对小学生的体育分层教学起到了积极作用, 既提高了小学生的身体素质, 又促进了小学生的全面发展。
参考文献
[1]郭伟江.小学体育教学存在的问题及改进策略[J].现代农村科技, 2015, (04) :67.
[2]李犁花.小学体育教师教学方式研究[D].重庆:西南大学, 2014.
[3]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].学校体育学, 2016, (06) :92-94.
[4]吴师.小学体育教学中的分层教育策略[J].读写算 (教师版) , 2016, (29) :147.
[5]李晓红.分类分层教学法在小学体育中的运用[J].教师博览 (科研版) , 2015, (05) :89-90.
[6]毛东涛.小学体育课堂体能训练方式的分析与阐述[J].科普童话, 2016, (22) :85.
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
《浅谈小学体育教学论文（专家推荐阅读6篇）》
由：免费论文网互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.csmayi.cn/show/219000.html
转载请保留,谢谢!
- 上一篇：小学体育教学论文（名师推荐6篇）
- 下一篇：园林工程施工安全问题与管理措施