广电新闻专业本科毕业论文教学改革初探

　　毕业设计（论文）这一本科教育最重要也是最后的一环目的在于让本科学生能总结在校期间的学习成果，灵活、合理地运用自身学到的相关专业知识，通过科学系统全面的研究习得解决实际问题能力的教学环节。这个教学环节强化了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为未来继续开展更深入的科学研究打下基础。所以，毕业设计（论文）的教学质量直接影响所培养学生的质量。

　　

　　

　　近年来高校扩招导致生源庞大、学生数量激增，而师资队伍建设却无法相应跟上。另外，就业压力的增大使相当部分学生将大多数时间花在就业上，他们不重视毕业设计（论文）工作，抄袭成风、敷衍以对。此外，由于缺乏有效的监督体制和考评机制，部分指导教师对毕业设计（论文）环节抱着走过场的心态，凡此种种，造成毕业设计（论文）质量下降的不良后果。具体如下：

　　

　　1.1 教学环节纷繁复杂，没有体现出教学的效果

　　

　　应该以培养优秀广播电视新闻专业的本科毕业生为标准和目标，根据本专业特点和实际的社会需要来设置毕业设计（论文）的教学环节。但从现实的情况来看，在整个教学环节的前期准备工作中，牵扯到一系列的例如开题报告的撰写、参考文献的搜索、外文文献的翻译等诸多环节对于学生来说过于复杂，很多的环节并没有起到预先设置时所期望的效果，实际上收效甚微，与学生投入的精力不成正比；此外，学生与指导老师需要花费很多的精力时间去填写大量表格、文档，经历层层评审，极大地分散了学生及导师对毕业设计（论文）本身的钻研。而同时，学生及导师对论文（设计）本身的探讨与交流过程反而被忽视，压缩了原本花在毕业设计（论文）上的时间精力，导致毕业设计（论文）这一成果的含金量下降，更没能到达应有的目的。

　　

　　1.2 选题把握不当，抄袭成风，论文缺乏理论价值和实际价值

　　

　　选题是学生进行毕业设计（论文）的第一项重要任务，选题的合适与否直接关系到论文的成败。学生极易在选题上陷入“大题小做”的误区。甚至很多选题远远超过他的研究水平和能力，在现有的研究条件和研究时间下无法进行，更谈不上完成。很多广播电视新闻专业的学生倾向于选择“高大上”的题目，这类题目的研究内容十分宽泛，涵盖的知识点和研究方向有许许多多。受限于本科学生的研究能力，往往导致毕业论文（设计）内容空虚以致选题脱离实际，理论性的研究占据其中相当的比重。由于大数据时代的到来，信息数量爆炸性增长，很多时候获取信息已经不再困难，加上理论性文章多属于定性分析，毕业论文（设计）中涉及到的相关的知识数据资料也极易获取，使得学生无需实际和实地调研，就能写出一篇很容易达到论文要求的字数的所谓的“论文”.同时如何评估一篇理论性文章的优劣也是个非常困难问题，无法具体使用量化的指标进行考核，所以对学生来说更容易滥竽充数，“混”个毕业。学生不愿意去自己实地调研、收集数据、深入研究，而是生搬硬套地将别人已发布的研究东拼西凑。往轻了说，研究的主题和目标与本科毕业生所学习和掌握的知识相距甚远，准毕业生无法通过毕业论文（设计）这一环节得到应有的锻炼和提高；往重了说，这样生搬硬套，复制粘贴的行为就是学术欺诈，是剽窃他人研究成果。

　　

　　1.3 实习实践经验欠缺

　　

　　各个院校都有对广电新闻专业的学生提出实习实践要求，也安排了这一环节，实习单位一般是在传统的媒体例如电视台、电台、报社或杂志社，或者是媒体相关的诸如广告公司或者门户网站等等。但大多数学生在毕业实习前并不了解电视台、电台、广告公司等媒体机构的架构及工作规范和流程，而且通常实习时间十分短暂，一般不超过六个月。学生在撇除一开始的适应期后，实际的工作时间并不长，结果是学生才刚了解企业单位的架构，对负责的工作有所熟悉的时候实习期便已经满了。所以，这样安排学生的实践环节并不符合理论知识转化为实践能力所具有的渐进性、累积性和反复性规律。目前国内的高校除了对毕业实习有所要求外，一般不另设实践环节，这就要求学生主动寻找相关的实习单位，这就导致实习的单位与专业的吻合度以及实习的时间无法得到保证，最终不能很好的实现预期的效果。

　　

　　1.4 缺乏有效的监督体制和考评机制

　　

　　为了不耽误学生找工作，减轻学生就业压力，部分指导教师对毕业设计（论文）环节抱着走过场的心态。由于评审老师基本上都是教学经验丰富的老师，往往简单的查看本科生的毕业论文（设计），就能看出论文是学生东拼西凑的还是认真撰写的。不少评审老师认为毕业论文（设计）只是学生对本科四年学习成果展现的一个形式，而因为毕业论文（设计）不合格会导致学生无法正常毕业，对毕业生的就业、升学有极大的负面影响，所以有意无意地降低评审论文的标准，尽可能地让学生顺利通过。因此，建立对毕业论文（设计）考核评估的监管体制对于提升广播电视新闻专业本科毕业论文（设计）质量是非常关键的。

　　

　　

　　2.1 建立学年论文制度

　　

　　学年论文制是指在教师指导下，学生灵活运用一门或多门课程的知识来解决一些不太复杂，但却是具有一定综合性的具有实际意义的问题。它要求学生能独立地运用理论知识和实际的研究条件来解决问题，对参考文献所提供的论点及自己收集的材料有一定得组织能力；能用通顺的文字和图表，系统地、完整地表述所研究的成果。

　　

　　要求本科生对于毕业论文能有所创新，能有所建树，是一件挺困难的事。本科生的核心培养需求是满足两点：一是满足创新型国家建设的需求；二是满足高等教育发展的需求。作为学术论文，创新是核心和立论之本，没有创新的论文，它就没有存在的意义和价值。现有的毕业论文（设计）模式往往需要学生在几个月之内完成，造成的结果是复制与粘贴他人的文章拼凑成了毕业论文（设计），这样的东西毫无意义。而学生在第五学期时即开展学年论文工作。三年级学生通过写学年论文，可初步了解论文写作的步骤和过程，既可以对所学理论知识进行系统梳理，也可以在此基础上对之后的毕业论文（设计）进行延伸性探讨，使其前后连贯，而不致于忙乱失措。

　　

　　2.2 突出毕业论文（设计）的实践性质

　　

　　尝试改变毕业论文（设计）的单一形式。结合广播电视新闻专业的特点。要改变原先单一的论文形式要求，更多的用一些体现实际应用性的、实践性的成果。不一定非得要文献综述、外文翻译、科研论文等全套齐备才能答辩，对于有独特观点的、经过学生本人独立研究而撰写的文献综述，也可以算做毕业论文，毕竟较之单纯以抄袭为主的论文，此类文献综述更能反映作者自己个人的独立思考能力；加强实习基地建设。密切学院、系和实习单位的联系，本科第六学期暑假可有计划地派遣学生前往实习，而经实习所得而成的实习报告、调研报告、设计方案、案例研究报告等，经指导教师和系里的统一评定，也可作为毕业论文的形式。

　　

　　2.3 加强过程监管

　　

　　建立审题制度。组建毕业设计（论文）工作领导小组，由教师共同拟定论文候选题目作为题库；建立和健全本科毕业设计（论文）管理的规章制度和管理办法。例如，对毕业设计（论文）的组织领导、指导教师的职责、毕业设计（论文）选题、撰写要求及书面格式、毕业设计（论文）撰写过程的管理及指导教师给予的阶段性成绩评定、答辩初评及终审成绩等；编制《本科毕业设计（论文）手册》。在《手册》里明确指导教师的主要职责及对毕业论文的基本要求、主要任务、论文的进程计划、结构内容等。该《手册》的内容可以作为中期检查的依据。

　　

　　2.4 改革评定标准

　　

　　为了保证毕业论文（设计）最终成绩的公正性与客观性，建议将当前盛行的以答辩评定最终成绩的测评方法尝试转换为新的模式，即：指导教师30%+评阅教师30%+答辩40%=最终成绩。也就是说，毕业设计（论文）完成后，先由指导教师评定成绩，这部分成绩占最终成绩的30%;为避免指导教师评审标准的主观性，再由（设计）论文评阅教师评定成绩，这部分成绩占最终成绩的30%;最终，由答辩委员会给出答辩成绩，这部分成绩占最终成绩的40%,将上述三项得分相加，即为论文的最终成绩。

　　

　　2.5 开展多样化的毕业设计（论文）培训

　　

　　改变原来单一的论文形式要求，认可能够达到广播电视新闻学培养目的、提升素质、加强能力的作用的例如实习总结、策划方案、案例研究、文献综述、设计方案、调查报告等一切形式的设计（论文）。符合《中华人民共和国学位条例》中对于本科生毕业论文的要求：具有能够运用所学到的基础知识来分析和解决本学科内某一基本问题或具体问题的学术水平和能力的要求。

　　

　　

　　广播电视新闻学专业旨在培养既具有新闻采编和报道能力，又具有广播电视和网络传播栏目策划、制作能力的复合型新闻传播专门人才。因此，具有广播电视新闻业务综合素质与实际操作能力的毕业生倍受用人单位青睐。作为学生从高校走向社会的桥梁，毕业设计（论文）环节中就要体现出对新闻类人才培养的这些要求。在毕业论文的选题确定、文献搜索、调查研究、数据分析等环节中，需要考核学生的专业知识基础、基本的科研素养和各项综合能力，同时也要引导学生理论联系实际，将一些新闻现实用理论专业解析，培养学生运用所学专业知识系统性分析问题和解决问题的能力，把素质教育落到实处。